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2025新人教版一年級數學下冊全冊教材分析解讀
隨著新課標理念與教育改革的不斷深入，人教版一年級數學下冊新教材應運而生，其變化不僅體現了課程內容的與時俱進，更彰顯了新課標理念下對數學教育的深刻理解和實踐。新教材不僅優化了知識結構，還注重培養學生的數學眼光、數學思維和數學語言，為學生的終身學習奠定了堅實的基礎。
一、新教材變化情況與分析：
（一）目錄結構的調整：
變化：第三單元“分類與整理”和第七單元“找規律”已不在本冊，二年級上冊的“100以內筆算加、減法（二）”移到了本冊，“100以內的加法與減法（一）”改成了“100以內的口算加、減法”，增加了“數量間的加減關系”單元，第五單元“認識人民幣”變成了綜合與實踐活動“歡樂購物街”。
教材內容的調整體現了新教材對課程內容的結構化設計，注重知識連貫性和系統性，將“100以內筆算加、減法（二）”提前，建立完整加減法運算體系，“數量間的加減關系”單元增設，強化實際應用理解，符合新課標中“會用數學的眼光觀察現實世界”的核心理念。而“歡樂購物街”的實踐活動，則是將數學知識與現實生活緊密結合，培養了學生的應用意識。
（二）認識平面圖形：
內容變化：平面圖形認識單元基本沒有什么變化，還是3個例題，1個練習。
分析：單元的穩定性說明了平面圖形認識的基礎性，是學生學習幾何知識的起點；新課標強調幾何直觀和空間觀念的培養，教學應繼續注重學生的直觀感知和動手操作，為后續的幾何學習打下基礎。
（三）20以內的退位減法：
變化內容：將例題6的解決“誰比誰多（少）”的問題移到了“數量間的加減關系”單元。
分析:變化體現了新教材對問題解決能力的重視，將“誰比誰多（少）”的問題融入“數量間的加減關系”單元，有助于學生在理解加減法運算的同時，掌握解決實際問題的策略，符合新課標中“會用數學的思維思考現實世界”的要求。
（四）100以內數的認識：
主題圖內容的變化：主題圖從“估計羊的只數”變為“估計紐扣的粒數”，這一變化旨在通過更貼近學生生活的場景來培養學生的數感。
例3的編排差異：例3的“認識100和百位”編排發生了改變，更加突出了“滿十進一”，有助于學生更好地理解數的構成。
例6的數軸運用：例6創新地將數放置在數軸上，讓學生直觀感知數的大小，這一舉措有助于培養學生的數感和比較能力。
（五）100以內的口算加、減法：
“整十數加、減整十數”的移動：“整十數加、減整十數”在教材中移到了上一單元，使得口算加、減法的內容更加集中。
去掉“連減”和“同數連加”：新教材中去掉了“連減”的計算和“同數連加”的解決問題，為了減輕學生的學習負擔。
教師引導：盡管去掉了相關內容，但教師在教學中仍應適時引入“連減”和“同數連加”問題，以培養學生的問題解決能力。
（六）100以內的筆算加、減法：
筆算加法的內容調整：筆算加法部分去掉了“兩位數加一位數”的不進位加法，直接進入“兩位數加兩位數”的不進位加法。
進位加法和退位減法。隨后引入了“兩位數加兩位數（一位數）”的進位加法和退位減法的筆算，提高了筆算教學的效率和針對性。
（七）數量間的加減關系：
例題內容:例1、例2、例3分別解決“誰比誰多（少）”問題、“比一個數多（少）幾”的問題、“連續兩問”的問題。
梳理問題類型：數量間的加減關系單元增設，梳理了用加減法解決的問題類型，強調其共同點。
（八）綜合與實踐活動：歡樂購物街
實踐活動內容：歡樂購物街實踐活動是人民幣的認識及應用，通過一系列步驟讓學生研究。
實踐活動的目的：將數學知識與現實生活緊密結合，通過模擬購物場景，讓學生在實踐中學習人民幣的認識和應用。
實踐活動的益處：有助于提高學生的數學應用能力，還能激發學生的學習興趣和積極性。
（九）復習與關聯:
復習與整理：復習與整理都是用的“知識圖”，前面每個單元也是用的“知識圖”，學生從一年級開始就要有知識的結構化印象，這就是關聯。
重視知識結構化：變化體現了新教材對知識結構化的重視，通過“知識圖”的方式，幫助學生建立知識的聯系和框架。
提高認知能力和思維能力：有助于提高學生的整體認知能力和思維能力，符合新課標中設計體現結構化特征的課程內容的要求。
二、新教材的編寫特點分析:
(一)新教材以學生已有的經驗為基礎設計活動內容和學習素材，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解。
數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《課程標準(2022年版)的重要理念之一。也就是說數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，以學生有所體驗的和容易理解的現實問題為素材，并注意與學生已經了解或學習的數學知識相聯系，讓學生在熟悉的事物和具體情境中理解數學知識的含義，主動構建自己的數學知識結構。根據這一理念新版教材的設計更加注意以下幾點。
1.已有經驗為基礎：注意以學生的已有經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情境，以幫助學生理解數學知識。
2.增加聯系實際內容：為學生了解現實生活中的數學、感受數學與日常生活的密切聯系、體驗用數學的樂趣提供豐富的素材。
3.選取富有兒童情趣內容：注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。數學教學中的所以活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的，因此，要符合兒童的認知特點和興趣需要，以便激發學生的學習動機，促進學生主動建構有關的數學知識。教材注意為學生提供富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動，設計的情趣、插圖的內容貼近學生生活，圖畫的風格和色彩注意符合學生的年齡特點。
(二)教學內容的展開盡量體現知識的形成過程，使學生的數學學習成為體驗數學思想方法和獲得數學活動經驗的過程。
讓學生經歷從生活中發現并提出數學問題、分析解決問題的過程。
讓學生經歷數學知識形成的過程。
教材實例展示《認識平面圖形》:
例如:第1單元《認識平面圖形》的教學中，在考慮到學生已有立體圖形的認知經驗，為了幫助他們更好地理解新知識，可創設趣味十足且貼近生活的教學情境。
課堂上，播放一段積木搭建樂園的視頻，小朋友們搭出了夢幻城堡、炫酷汽車、可愛小動物等作品。抓住時機，溫和地間學生:“同學們，你們有沒有搭過積木？你們看看視頻里都有什么？這些積木都是什么形狀的呀？”激發了學生的思考，大家紛紛舉手，大聲說出長方體、正方體、圓柱等立體圖形的名稱，課堂氣氛瞬間活躍起來。
學生發言后，教師神秘地說:“同學們，這些立體圖形的表面還藏著好多有趣的圖形呢，就像神秘寶藏等著我們去發現。今天我們一起開啟這場神秘探索之旅，認識這些藏在立體圖形平面的圖形，好不好？這番話瞬間點燃了學生的好奇心，即讓學生感知“面”從“體”得，又讓學生經歷從實際生活中發現并提出數學問題、分析解決問題的過程，而且很自然地引出了《認識平面圖形》新課題。
(三)注意體現自主探究、合作交流的學習方式，讓學生的數學學習活動生動活潑，主動而富有個性。
《課程標準(2022年版)》指出，“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、自主探究、合作交流等，都是學生學習數學的重要方式。”新版教材的編排著重注意體現這一理念，努力給學生提供充分的參與數學活動的時間和空間，使學生在認真講，課堂練習的同時，有更多的機會去親自探究、放手去實踐，與同學交流和分享探索的結果，從而更好地理解所學的數學活動的經驗，體會或學會數學方法。
1.體現動手實踐、自主探究與合作交流的學習方式。
2.設計現實的、開放式的學習活動，讓學生通過活動感受和體會數學知識的含義。
教材實例展示《歡樂購物街》:
一、分組推選，明確分工。
將學生分成若干小組，每組6-8人，各小組民主討論，推選一名“店長”和若干名“收銀員”，其余同學擔任“顧客”。在推選過程中，鼓勵學生大膽表達自己的想法，闡述推選某人的理由，培養學生的自主決策能力。
二、準備商品，自主規劃。
給每個小組發放商品卡片和模擬人民幣。“店長”帶領小組成員共同整理、擺放商品。小組成員自主討論如何根據不同類別將商品擺放在“貨架”上，并標注好價格。在這個過程中，學生們充分交流、協作，發揮各自的創意和想法，培養團隊合作精神和自主探究能力。
三、模擬購物，實踐探索。
各小組開啟模擬購物活動。“顧客”在“歡樂購物街”里自由挑選自己喜歡的商品。在購買過程中，“顧客”需主動詢問商品價格，計算支付金額，并與“收銀員”進行交易。“收銀員”認真計算顧客購買商品的總價，準確收錢找零。當學生遇到問題時，不直接給出答案，而是引導他們自主思考解決辦法，鼓勵學生相互交流、合作，培養自主探究和合作解決間題的能力。
(四)數與計算的教學重視發展學生的數感，體現算法多樣化。
數與計算是小學數學教學中最重要的教學內容之一，數與計算的知和技能也是小學數學教育要使學生掌握和形成的最重要的知識和技能。因此，新版教材在數與計算教學方面仍采取了如下措施。
1.豐富關于數概念的教學內容。使學生建立初步的數感。關于數感，在《課程標準(2022年版)》中已有明確的說明。在小學低年級，要使學生建立初步的數感，就是要讓學生理解所學的數及計算的意義，學會用數及其關系來表示和交流，能為解決問題選擇適當的算法等。教材在“100以內數的認識”中，突出了形成學生數感的教學內容。
2.計算教學體現算法多樣化。加強對口算、筆算的訓練。計算教學的本質是培養學生科學化的計算技能。
3.重視學生運算能力的培養。教材計算教學的例題，基本都呈現了多種計算方法，讓學生采用不同方法進行計算，不對各種算法進行評價，尊重學生自主的選擇，體現算法優化，保護學生自主發現的積極性。
三、面對新教材變化的教學理念與措施策略。
（一）確立核心素養導向的教學目標。
1.明確教學目標：
根據新教材變化，明確教學目標，圍繞核心素養來確立課程目標，注重培養學生的數感、量感、符號意識、運算能力等核心素養。
2.引導學生觀察：
通過具體的數學活動和問題解決過程，引導學生學會用數學的眼光觀察現實世界，用數學的思維思考現實世界，用數學的語言表達現實世界。
（二）設計體現結構化特征的課程內容。
1.知識圖的應用；利用新教材中的“知識圖”，引導學生建立知識的聯系和框架，注重知識的連貫性和系統性。
2.構建知識體系：通過復習與關聯單元，鞏固和深化所學知識，形成完整的知識體系，滿足學生的學習需求。
（三）實施促進學生發展的教學活動。
1.多樣趣味教學：注重教學活動的多樣性和趣味性，通過動手操作、合作交流等教學方式，激發學生的學習興趣和積極性。
2.教學分層設計：實施分層教學，根據學生的學習能力和基礎水平，為不同層次的學生提供適合他們的教學內容和難度。
3.項目實踐探索：探索項目式學習，在“歡樂購物街”等實踐活動中，采用項目式學習方式，讓學生分組合作，完成購物任務。
（四）探索激勵學習和改進教學的評價。
1.多元化評價方式：探索多元化評價方式，注重過程性評價和表現性評價，實現教-學-評一體化。
2.觀察與鼓勵：觀察學生課堂表現、作業完成情況、問題解決能力，鼓勵學生自我評價與互評。
3.反饋與改進：通過評價結果的反饋和分析，及時調整教學策略和方法，改進教學效果。
（五）促進信息技術與數學課程的融合。
1.信息技術輔助教學：利用信息技術手段輔助教學，提高教學效率和效果，運用多媒體課件、網絡教學資源等呈現教學內容和解決問題過程。
2.數學探究與信息素養;引導利用信息技術進行數學學習和探究，培養信息素養和自主學習能力，使數學教學更加生動、形象和直觀。
（六）注重家校合作與溝通。
1.家長反饋:加強與家長溝通合作，反饋學生學習情況和進步表現，引導家長正確認識和評價學生的學習成果。
2.共促發展:介紹新教材特點與教學理念，引導家長參與孩子數學學習，共同促進孩子全面發展。
總之，作為一線教師，我們將積極適應新教材的變化，不斷更新教學理念和方法，努力提高學生數學素養和綜合能力。我們相信，在新教材的引領下，我們的數學教學將會更加生動、有趣和富有成效。

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