資源簡介

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11 《山地回憶》學習任務單
【學習目標】
1.梳理小說的情節，理清文章思路，把握小說的主題。
2.結合關鍵語句，閱讀人物對話，抓住細節分析妞兒的形象，欣賞孫犁作品的語言特色。
3.感受文中所表現的戰爭中的詩情畫意和人情美，理解軍民之間親密的魚水情。
【課前預習】
1.字詞積累。
（1）給加點字注音。
癟（ ） 土靛（ ） 玉黍 （ ） 盈余（ ）
襖襟（ ） 剪裁（ ） 破綻 （ ） 爬山越嶺（ ）
阜平（ ） 冀中（ ） 水漚 （ ） 磧口（ ）
（2）解釋詞語。
被壘：
窮山惡水：
爬山越嶺：
（答案見配套課件）
2.作者簡介
【孫犁】 (1913-2002)，河北安平人原名孫樹勛、孫振海，“孫犁”是其筆名之一。作家，“荷花淀派”創始人。長篇小說《風云初記》入選“新中國70年70部長篇小說典藏”。另有中篇小說《鐵木前傳》、小說與散文集《白洋淀紀事》、詩集《白洋淀之曲》等。
3.知識鏈接
“荷花淀派”是當代文學的一個重要流派，也叫“白洋淀派”，這一流派得名，不僅源于白洋淀這一區域，還源于孫犁的代表作《荷花淀》。
“荷花淀派”作品的特點:一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀主義精神，情節生動，語言清新、樸素，富有節奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。代表作家有孫犁、劉紹棠、從維熙、韓映山等?！鞍籽蟮砼伞痹谥袊敶膶W史上與另一個流派“山藥蛋派”并稱。
文體知識——散文化小說：
概念:散文化小說是中國現代文學帶有創新性的小說樣式，是小說與散文、詩歌等文體融合的產物，也是一種獨特的跨文體現象。
特點:
(1)強化抒情性:散文化小說通過散文化的語言增強抒情性，通過自然環境的渲染氛圍的營造增強小說的詩意氛圍，注重對民風民俗進行描寫，傳達出純樸的民風和優美的人性人情美。
(2)弱化故事情節:散文化小說采用一種隨意的、散化的小說敘事筆法，小說中只有自然環境、生活片段的描寫。人物被虛化，作為一種意象放入片段式的敘述中融入小說的抒情氛圍之中，表現了特有的情感、意境，渲染一種人情美。
4.背景鏈接
1937年，日本侵華戰爭全面爆發，中國人民團結一致，眾志成城，在中國共產黨的領導下共同抗日，經過8年的抗戰，最終取得了偉大勝利。在抗日戰爭中，中國共產黨領導的武裝軍隊與人民結下了深厚的情誼。這篇小說是孫犁根據自身的生活經歷寫成的，通過“我”和“小姑娘”往事的回憶，再現了革命戰爭年代黨領導的人民軍隊與山地人民建立起來的魚水情誼。
【課中探究】
任務一：初讀課文，理清脈絡
1.思考：那有哪些事情和哪些人呢 快速閱讀文章，完成下面表格。
時間 地點 事件 結構
陪大伯參觀工業展覽會，“我”想買布 序幕
1941年 主體
妞兒家
妞兒早起晚睡做晚飯
結尾
2.本文圍繞“襪子”寫了哪幾件事？哪些詳寫，哪些略寫，試著用思維導圖展示主體部分的寫作思路。
任務二：走進人物，把握形象
1.閱讀文中人物對話部分，圈畫出那些讓你印象深刻的句子，試著作一些批注，說說這篇小說刻畫出妞兒什么樣的形象。
句式：從 對話中，我聽懂了妞兒 。
2.分角色朗讀“我”與妞兒的對話，體會人物性格。
角色：“我”、女孩、大伯
第一回合：爭吵
女孩：你看不見我在這里洗菜嗎 洗臉到下邊洗去！
我：離這么遠，會弄臟你的菜！
女孩：菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？
我： 我錯了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧！
女孩：你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜！
我： 你看你這個人，我在上水洗，你說下水臟，這么一條河，哪里就能把我臉上的泥土沖到你菜上去？現在叫你到上水來，我到下水去，你還說不行，那怎么辦哩？
怎么辦，我還得往上走！
探究1：這是一個怎樣的女孩？作者為何要給女孩安排“爭吵”的出場形式？
第二回合：和解
女孩：“什么時候，才能打敗鬼子？”女孩子望著我，“我們的房，叫他們燒過兩三回了！”
我：也許三年，也許五年，也許十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我們總是要打下去，我們不會悲觀的?！蔽疫@樣對她講，當時覺得這樣講了以后，心里很高興了。
女孩：“光著腳打下去？”女孩子轉臉望了我腳上一下，就又低下頭去洗菜了。
我：我一時沒弄清是怎么回事，就問：“你說什么？”
女孩：“說什么？”女孩子也裝沒有聽見，“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎 不會求人做一雙？”
我：“哪里有布呀？就是有布，求誰做去呀？”
女孩：“我給你做?！迸⒆酉春貌苏酒饋恚拔壹揖妥≡谀莻€坡子上，“她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子?！彼酥俗吡耍以诤舆吷舷戳四?。
探究2：為何女孩要給“我”做襪子？這又是一個怎樣的女孩？
第三回合：熟識
大伯：“同志，你知道我是沾你的光嗎？”
我：“怎么沾了我的光？”
大伯：“往年，我一個人背棗，我們妞兒是不會給我吃這么好的！”
女孩：“沾他什么，他穿了我們的襪子，就該給我們做活了！”
“你們跑了快半月，賺了多少錢？”
女孩：（我們一同數了票子，一共賺了五千多塊錢，）“夠了?！?br/>大伯：“夠干什么了？”
女孩：“夠給我買張織布機子了！這一趟，你們在曲陽給我買架織布機子回來吧！”
探究3：大伯口中的“沾光”表現出女孩怎樣的特點？
第四回合：情深
大伯：“多買上幾尺，再買點黃色的！”
我：“干什么用？”
大伯：“這里家家門口掛著新旗，咱那山溝里準還沒有哩！你給了我一張國旗的樣子，一塊帶回去，叫妞兒給做一個，開會過年的時候，掛起來！”
探究4：從“送襪子”到“做國旗”，有何用意？
3.小組討論，簡要分析本文的對話藝術。
思考角度:出場、人物、情節、結構等。
4.細節品味。
作者用平易單純的文字在你來我往的對話中寫出了人物的內在美，刻畫了一個爽快率直、質樸善良、勤勞能干的妞兒。
除了語言描寫之外,文中還有哪些方法來表現妞兒的形象 請找出相應語句，并在旁邊批注賞析。
我站立起來轉過身去，才看見洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。
她說著，扭著身子逆著河流往上去了。
登在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。
女孩子就學習紡織的全套手藝了：紡，拐，漿，落，經，鑲，織。
早先，我們這里也不會紡線，是今年春天，家里住了一個女同志，教會了她。還說再過來了，還教她織布哩！
女孩子早起晚睡給我們做飯，飯食很好。
一天，大伯說： “同志，你知道我是沾你的光嗎？”
“往年，我一個人背棗，我們妞兒是不會給我吃這么好的！”。
“把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了”
“說著就笑得彎下腰去”
“她笑著用兩手在冷水里刨抓”
“占了北平，我們就有洋布穿，就一切齊備!”女孩子接下去，笑了。
任務三：聚焦中心，把握主旨
1.如果把課文拍成微電影，結尾要拍一個特寫鏡頭，你會選擇什么物品入鏡，請闡述理由。
A. 襪子 B.山地藍布

2.這是一個純真善良、吃苦耐勞的山地女孩。但是文中沒有介紹妞兒的姓名，你能體會到作者的用意嗎？
任務四：品味語言，學習寫法
孫犁的語言具有獨特的韻味和風采主要體現在敘述語言力求簡潔樸實而又準確生動，人物對話富有生活 氣息，富于表現力。大量使用富有地方特色的口語，清新質樸，有著濃厚的泥土氣息?！渡降鼗貞洝肪褪瞧渲械拇恚囌页鱿嚓P語句或段落，進行批注，通過朗讀加以體會。
【課后延學】
閱讀孫犁的《白洋淀紀事》，并作讀書摘錄，結合自己的經歷寫下自己的隨感。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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11 《山地回憶》教學設計
【學習目標】
1.梳理小說的情節，理清文章思路，把握小說的主題。
2.結合關鍵語句，閱讀人物對話，抓住細節分析妞兒的形象，欣賞孫犁作品的語言特色。
3.感受文中所表現的戰爭中的詩情畫意和人情美，理解軍民之間親密的魚水情。
【學習重點】
1.結合關鍵語句，抓住細節分析妞兒的形象，欣賞孫犁作品的語言特色。
2.感受文中所表現的戰爭中的詩情畫意和人情美，理解軍民之間親密的魚水情。
【學習任務】
1.初讀課文，理清脈絡
2.走進人物，把握形象
3.聚焦中心，把握主旨
4.品味語言，學習寫法
【課時安排】
2課時
【學習過程】
一、導入新課
在戰爭文學中，有一些作家另辟蹊徑，他們有意避開了硝煙彌漫、槍林彈雨的戰斗場景，以獨特的藝術視角，用清新自然的筆觸，敘寫戰爭背景下的詩情畫意和人情美。孫犁的《山地回憶》就是這樣的一部作品。他說：“人的一生能夠被一個村莊，哪怕是異鄉的水土所記憶、所懷念，也就算不錯了?！?br/>二、任務開展
任務一：初讀課文，理清脈絡
文章中有這樣一句話：
為什么我偏偏想起買布來 因為他身上穿的還是那樣一種淺藍的土靛染的粗布褲褂。這種藍的顏色,不知道該叫什么藍,可是它使我想起很多事情,想起在阜平窮山惡水之間度過的三年戰斗的歲月,使我記起很多人。這種顏色,我就叫它“阜平藍”或是“山地藍”吧。
使我想起很多事情 使我記起很多人
1.思考：那有哪些事情和哪些人呢 快速閱讀文章，完成下面表格。
時間 地點 事件 結構
陪大伯參觀工業展覽會，“我”想買布 序幕
1941年 主體
妞兒家
妞兒早起晚睡做晚飯
結尾
預設：
時間 地點 事件 結構
1947年 天津 陪大伯參觀工業展覽會，“我”想買布 序幕
1941年 阜平河邊 “我”洗臉，與妞兒爭辯，初相識 主體
妞兒家 妞兒給“我”做襪子
“我”幫妞兒家運棗販賣，買織布機
妞兒早起晚睡做晚飯
妞兒學會了紡線
1945年 黃河邊 “我”的那一雙襪子被沖走
1949年 百貨公司 “我”買布送故人，妞兒學做國旗 結尾
2.本文圍繞“襪子”寫了哪幾件事？哪些詳寫，哪些略寫，試著用思維導圖展示主體部分的寫作思路。
預設：
河邊爭執，引出襪子故事 詳寫
得知無襪，妞兒主動織襪 詳寫
幫忙販棗，妞兒買織布機 略寫
穿襪戰斗，襪子被水沖走 略寫
任務二：走進人物，把握形象
1.閱讀文中人物對話部分，圈畫出那些讓你印象深刻的句子，試著作一些批注，說說這篇小說刻畫出妞兒什么樣的形象。
句式：從 對話中，我聽懂了妞兒 。
預設：
（1）從洗臉與洗菜的爭辯對話中，“我”聽懂了妞兒在與“我”主動打招呼、找話題。
（2）從真假衛生的談論對話中，“我”聽懂了姐兒對“我”挨凍受冷沒有襪子穿的關心。
（3）從買襪子到做襪子的引導對話中，“我”聽懂了妞兒憐惜“我”，要給“我”送襪子的善良體貼。
2.分角色朗讀“我”與妞兒的對話，體會人物性格。
角色：“我”、女孩、大伯
第一回合：爭吵
女孩：你看不見我在這里洗菜嗎 洗臉到下邊洗去！
我：離這么遠，會弄臟你的菜！
女孩：菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？
我： 我錯了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧！
女孩：你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜！
我： 你看你這個人，我在上水洗，你說下水臟，這么一條河，哪里就能把我臉上的泥土沖到你菜上去？現在叫你到上水來，我到下水去，你還說不行，那怎么辦哩？
怎么辦，我還得往上走！
探究1：這是一個怎樣的女孩？作者為何要給女孩安排“爭吵”的出場形式？
明確：這是一個心直口快、蠻不講理的女孩，這樣的出場更能起到先聲奪人的效果，引起讀者的閱讀興趣。
第二回合：和解
女孩：“什么時候，才能打敗鬼子？”女孩子望著我，“我們的房，叫他們燒過兩三回了！”
我：也許三年，也許五年，也許十年八年?？墒遣还苋晡迥?，十年八年，我們總是要打下去，我們不會悲觀的?！蔽疫@樣對她講，當時覺得這樣講了以后，心里很高興了。
女孩：“光著腳打下去？”女孩子轉臉望了我腳上一下，就又低下頭去洗菜了。
我：我一時沒弄清是怎么回事，就問：“你說什么？”
女孩：“說什么？”女孩子也裝沒有聽見，“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎 不會求人做一雙？”
我：“哪里有布呀？就是有布，求誰做去呀？”
女孩：“我給你做。”女孩子洗好菜站起來，“我家就住在那個坡子上，“她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子。”她端著菜走了，我在河邊上洗了臉。
探究2：為何女孩要給“我”做襪子？這又是一個怎樣的女孩？
明確：因為她看到“我”光腳，就憐惜“我”冬天光腳打仗，期盼戰士能“打敗鬼子”，可見她是一個對侵略者仇恨的善良淳樸、細膩羞澀的女孩。
第三回合：熟識
大伯：“同志，你知道我是沾你的光嗎？”
我：“怎么沾了我的光？”
大伯：“往年，我一個人背棗，我們妞兒是不會給我吃這么好的！”
女孩：“沾他什么，他穿了我們的襪子，就該給我們做活了！”
“你們跑了快半月，賺了多少錢？”
女孩：（我們一同數了票子，一共賺了五千多塊錢，）“夠了。”
大伯：“夠干什么了？”
女孩：“夠給我買張織布機子了！這一趟，你們在曲陽給我買架織布機子回來吧！”
探究3：大伯口中的“沾光”表現出女孩怎樣的特點？
明確：大伯口中的“沾光”，從側面表現出女孩的質樸善良和對子弟兵的無私關愛之情。
第四回合：情深
大伯：“多買上幾尺，再買點黃色的！”
我：“干什么用？”
大伯：“這里家家門口掛著新旗，咱那山溝里準還沒有哩！你給了我一張國旗的樣子，一塊帶回去，叫妞兒給做一個，開會過年的時候，掛起來！”
探究4：從“送襪子”到“做國旗”，有何用意？
明確：從“送襪子”到“做國旗”，反映了兩個時代的偉大進程，表現了革命群眾對戰爭勝利和新中國成立的無比歡欣和熱愛。體現了孫犁小說以小見大，讓“細枝末節”放射出時代光芒的特點。
3.小組討論，簡要分析本文的對話藝術。
思考角度:出場、人物、情節、結構等。
預設：
①通過對話引領主要人物出場。小說以未見其人先聞其聲的方法，引領了女孩子出場；
②通過對話刻畫人物。全文中，大部分內容都是直接引語，活靈活現地刻畫了女孩子心直口快、善良勤勞的鮮明性格；
③通過對話鋪張(推動)情節。小說主要敘述了“衛生話題”“做襪子”“作運輸”“買織布機”等故事情節，這些故事情節，都是通過人物對話中鋪展推動的；
④運用對話中的伏筆、照應，使文章渾然一體。文章中兩次關于“打敗了日本，占了北平”的對話，前后相應，表現了對話語言的構思精巧與渾然一體。
4.細節品味。
作者用平易單純的文字在你來我往的對話中寫出了人物的內在美，刻畫了一個爽快率直、質樸善良、勤勞能干的妞兒。
除了語言描寫之外,文中還有哪些方法來表現妞兒的形象 請找出相應語句，并在旁邊批注賞析。
預設1：
我站立起來轉過身去，才看見洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。
外貌描寫
批注：“帶霜的柿葉”“上凍的紅蘿卜”，這些口語化的比喻富有地方特色，清新質樸。妞兒穿著單薄，藍色破衣，早飯是水漚的楊樹葉，揭示了妞兒生活貧困，惹人憐惜，引發了戰士對人民的愛護。
預設2：
她說著，扭著身子逆著河流往上去了。
登在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。
動作描寫
批注：一系列的動作細節描寫，將女孩俏皮活潑、率真可愛的形象刻畫得栩栩如生、躍然紙上。兩人之間的緊張氣氛也被燦爛的笑容化解了。
預設3：
女孩子就學習紡織的全套手藝了：紡，拐，漿，落，經，鑲，織。
簡筆勾勒
批注：用七個動詞表明妞兒學會了全套手藝，單獨成段，具有強調作用，表現了妞兒勤勞能干、好學要強的性格特點。
預設4：
早先，我們這里也不會紡線，是今年春天，家里住了一個女同志，教會了她。還說再過來了，還教她織布哩！
側面描寫
批注：用大娘的話介紹女同志在家里住，教會妞兒紡線?？梢娍箲饡r期軍民互助的溫馨情誼，用女同志襯托主人公，既表現妞兒的聰明好學，也揭示了軍民魚水情深的主題，更刻畫了美好的女性群體形象。
預設5：
女孩子早起晚睡給我們做飯，飯食很好。
一天，大伯說： “同志，你知道我是沾你的光嗎？”
“往年，我一個人背棗，我們妞兒是不會給我吃這么好的！”。
側面描寫
批注：大伯口中的“沾光”，從側面表現出女孩的質樸善良和對子弟兵的無私關愛之情。
預設6：
“把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了”
“說著就笑得彎下腰去”
“她笑著用兩手在冷水里刨抓”
“占了北平，我們就有洋布穿，就一切齊備!”女孩子接下去，笑了。
細節細節（神態描寫）——四次“笑”
批注：這是神態描寫，用妞兒的各種“笑”表現她天真爽朗、友善親和、活潑俏皮的性格特點。
任務三：聚焦中心，把握主旨
1.如果把課文拍成微電影，結尾要拍一個特寫鏡頭，你會選擇什么物品入鏡，請闡述理由。
A. 襪子 B.山地藍布
示例：選擇襪子。
理由：①襪子作為線索，貫穿全文，串聯起作者對山地的回憶。②襪子是妞兒善良與熱心的具象化，它承載著百姓對八路軍的關愛與支持。③襪子象征著團結與希望，小中見大，寓意著軍民攜手一定能戰勝困難，歌頌民族大義，贊美人性的美，具有強烈的藝術感染力。
2.這是一個純真善良、吃苦耐勞的山地女孩。但是文中沒有介紹妞兒的姓名，你能體會到作者的用意嗎？
明確：主人公妞兒具有非常鮮明的個性，是“山地女孩”中獨特的“這一個”，但她又是一個普通的農村女性，是所有“山地女孩”的化身，是冀中地區千百萬勤勞善良、活潑動人的女孩們的縮影。
這也體現了孫犁小說的一貫風格：以女性為小說的主要描寫對象，寫出人物的心靈美、性格美、人情美。女性往往是真善美的化身，在抗日戰爭和解放戰爭中，她們付出的代價、犧牲往往比男人更多，不僅要肩起革命與勞動生產兩副重任，還要照顧老人，撫育后代。因此，孫犁“用的多是彩筆，熱情地把她們推向陽光照射之下，春風吹拂之中”。
作者正是通過這一既平凡普通又光彩照人，既有個性又具共性的女孩形象，反映了根據地人民與八路軍的魚水深情厚誼，反映了他們的民族大義。
任務四：品味語言，學習寫法
孫犁的語言具有獨特的韻味和風采主要體現在敘述語言力求簡潔樸實而又準確生動，人物對話富有生活 氣息，富于表現力。大量使用富有地方特色的口語，清新質樸，有著濃厚的鄉土氣息。《山地回憶》就是其中的代表，試找出相關語句或段落，進行批注，通過朗讀加以體會。
預設：
①阜平的農民沒有見過大的地塊，他們所有的，只是像炕臺那樣大，或是像鍋臺那樣大的一塊土地。
明確：這里用“炕臺”“鍋臺”來形容阜平地塊之小，富有農村生活氣息，生動而貼切地道出了山區特有的地理狀況。
②我看了看我那只穿著一雙“踢倒山”的鞋子，凍得發黑的腳，一時覺得我對于面前這山，這水，這沙灘，永遠不能分離了。
明確：“這山，這水，這沙灘”代表抗日根據地和生活在這里的人民。女孩（人民群眾）對子弟兵的關心，女孩（人民群眾）無私奉獻的精神境界，令“我”深為感動，認識到軍民猶如魚水，永遠不能分。用詩的語言抒發內心真情實感，充滿動人的詩情。
③風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。
明確：“帶霜的柿葉”“水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜”，其中“帶霜的柿葉”“上凍的紅蘿卜”，是當地常見的蔬果，用它們來形容女孩子受凍后的容貌，寫出了她生活的困苦，惹人憐惜，引發戰士對人民的愛護，既生動形象又富有鄉土氣息。
④“那是假話嗎？你們一個飯缸子，也盛飯，也盛菜，也洗臉，也洗腳，也喝水，也泡尿，那是講衛生嗎？”
明確：這里用的全是生活化的口語寫出了女孩對戰士生活的好奇和調侃，用詞鮮活，生動有趣。
三、課堂小結
孫犁的戰爭小說少有血腥慘烈的場面，他的故事建立在現實主義的牢固基礎上的，是生活的真實而深刻的反映，但充滿詩情畫意，具有浪漫的色彩。不論是寫孩子、婦女，還是干部、戰士，都始終洋溢著生活的深情，人的深情，主要表現為在濃厚時代氣氛下人民大眾與革命者之間的血肉情誼。孫犁理解這些，熱愛這些，歌頌這些，他總是在生活之中，在人物之間，與他的形象共度艱辛，共享勝利。
本文他通過對妞兒的語言動作行為描寫，我們讀出她對革命者不見外，任性調侃，有自家人的親密，在詩意浪漫的對話中體現了深厚的軍民魚水情這一主題。
【課后延學】
閱讀孫犁的《白洋淀紀事》，并作讀書摘錄，結合自己的經歷寫下自己的隨感。
【板書設計】
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