資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
中小學教育資源及組卷應用平臺
年級/冊次 五年級下冊 單元 第三單元
單元教學設計
內容簡介 一、教材內容編排 本單元是綜合性學習單元，以“遨游漢字王國”為主題，讓學生在活動中感受“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章”的漢字魅力,了解漢字歷史與文化,產生主動探索漢字的興趣,增強對漢字的自豪感。教材安排了“前言”和兩個活動版塊“漢字真有趣”“我愛你,漢字”。兩個活動版塊密切聯系,前后相續,前一個版塊是基礎,后一個版塊是提升。“前言”從多方面對漢字作了簡介,并介紹了本單元主要的活動任務。兩個活動版塊都包含“活動建議”和“閱讀材料”兩項內容。“活動建議”提示了具體的活動任務,意在通過任務驅動的方式,帶動整個單元的學習。“閱讀材料”圍繞活動主題從多個角度編排了文章、謎語、書法作品等閱讀材料,幫助學生進一步了解漢字,打開活動思路，順利完成活動任務。在本單元學習后,學生將對漢字的特點、歷史、文化有更豐富、更全面的認識，對漢字產生更濃厚的興趣。。這個單元的語文要素有三個方面的指向：一是感受漢字的趣味，了解漢字文化；二是學習搜集資料的基本方法；三是學寫簡單的研究報告。 為了讓學生能初步體會漢字的趣味，并且明確自己應該查找什么，編者編排了5篇閱讀材料，分別是： 第二個綜合性學習任務是“我愛你，漢字”，撰寫一份簡單的研究性報告，書中給出的活動建議是1 .搜集更多資料，圍繞漢字的歷史或書法，選擇感興趣的內容寫；2.調查學校、社會用字不規范的情況。編者編排了5篇閱讀材料以供學生閱讀學習，分別是《漢字字體的演變》《甲骨文的發現》《書法欣賞》《制定國家通用語言文字的必要性》《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》，這5篇學習材料的提供，旨在讓學生能進一步了解漢字的歷史與文化，有撰寫研究性報告內容素材，同時了解研究性報告的構成和撰寫方法。這兩個學習板塊可以設計為兩個具體的學習任務，后面會談到。 內容教學要點識字與寫字積累字謎、諧音歇后語、形聲字等趣味漢字知識。閱讀與鑒賞閱讀課本上提供的“閱讀材料”，能夠結合文本、生活實際等，感受漢字的趣味，豐富對漢字的認識，產生對漢字的熱愛之情。 能了解一些關于漢字歷史和現狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹立規范使用國家通用語言文字的意識。梳理與探究了解搜集資料的基本方法。 能正確運用查找圖書、網絡搜索、請教別人等多種渠道搜集字謎、形聲字、諧音等體現漢字趣味的資料。搜集到的資料比較豐富,能夠滿足活動需要。 能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容搜集資料，能把資料整理得比較完善、清楚。或者能調查學校、社會用字不規范的情況。調查記錄清晰，內容翔實。表達與交流能積極參與小組合作，和同學密切配合完成布館工作。展示內容豐富，展示清楚。 能撰寫簡單的研究報告，格式正確，闡述清楚，分析得當，語言嚴謹。 能在“宣講”環節積極、自信地介紹自己小組展示的各種和漢字有關的內容。
語文要素進階 課文關注課文橫向語文要素《漢字真有趣》感受漢字的趣味。 學習搜集資料的基本方法。《我愛你，漢字》了解漢字文化。 學寫簡單的研究報告。
關于“遨游漢字王國”統編教材從低年級就開始安排了一系列的循序漸進的閱讀訓練要素。 冊次單元主題訓練要素：綜合性學習三下第三單元中華傳統節日寫過節過程；通過表演、講故事等多樣方式展示成果。四下第三單元輕叩詩歌大門合作編寫小詩集；舉辦詩歌朗誦會。五下第三單元遨游漢字王國開辦趣味漢字交流會；圍繞漢字撰寫簡單的研究性報告。六下第六單元難忘小學生活編排成長紀念冊；策劃并舉辦畢業聯歡會；寫信。
縱觀每冊書的“綜合性學習”單元，我們會發現這類單元相較于一般單元更重視學生的實踐能力，往往圍繞著本單元的人文主題，設計一個探究性的任務，使學生在學習過程中鍛煉收集資料和整理資料的能力，并在最終能以一定的形式展示探究成果。學生所學習的課文，也都是為實現綜合性學習任務所設置的。 單元閱讀要素進階梳理 冊次單元主題閱讀訓練要素：搜集、整理資料三下第三單元中華傳統節日收集傳統節日的資料，交流節日的風俗習慣，寫一寫過節的過程。四下第三單元輕叩詩歌大門根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法。五下第三單元遨游漢字王國學習搜集資料的基本方法六下第六單元難忘小學生活學習整理資料的方法。
在涉及到“綜合性學習”的單元中，“查閱、收集或整理資料”基本上都作為單獨的語文學習要素出現，使得學生能學會“查閱、收集和整理資料”的基本方法，并能運用這些方法去圍繞著一定主題進行寫作及綜合探究。學生在中年級學習過“收集資料”。“收集”主要指把分散的資料集中到一起，而“搜集”主要指通過廣泛的渠道有目的地搜尋某些資料，然后整理集中。從“收集”到“搜集”，難度有所提高。相較于三下、四下三單元中的要素，五下第三單元更加明確地提出了學生應該掌握的三種搜集資料的基本方法，分別是：查找圖書、網上檢索以及請教他人，教材中也就這三種方法如何操作給出了具體的解釋。 教材解讀表格 課題內容要求漢字真有趣“漢字真有趣”的“活動建議”部分提供了具體的活動建議，一是自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字；二是制訂活動計劃，根據計劃開展活動。而“閱讀材料”部分，則從字謎、諧音歇后語、諧音笑話、有趣的形聲字等方面讓學生發現字謎特點，感受諧音帶來的風趣效果，以及了解形聲字有趣的演變，進而感受漢字的趣味，產生對漢字的熱愛之情。可以說，“閱讀材料”展現了漢字音、形、義等方面的趣味，激發了學生開展活動的熱情，拓寬了學生制訂計劃、搜集資料、開展活動的思路。感受漢字的趣味，產生對漢字的熱愛之情 搜集資料的基本方法 搜集字謎，開展一次猜字謎活動 搜集體現漢字趣味的資料，辦一次趣味漢字交流會。我愛你，漢字“我愛你，漢字”是“遨游漢字王國”這一綜合性學習主題單元的一個板塊。這個板塊有自己的“活動建議”：小組討論和制訂活動計劃；搜集有關漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的起源、書法藝術，選擇感興趣的內容寫一寫；調查學校里、社會上用字不規范的現象，如調查同學的作業本、街頭招牌、書籍報刊等，寫簡單的調查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽；用多種方式展開綜合性學習并展示學習成果。這一板塊編排了五份閱讀材料：《漢字字體的演變》《甲骨文的發現》《書法欣賞》《制定國家通用語言文字法的必要性》和《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。教學中，我們可以根據活動建議的提示，按照實際情況自主地開展活動。開展活動時可閱讀教材中相關的“閱讀材料”，還可另外搜集，作為必要的補充。學寫活動計劃 了解漢字演變 欣賞漢字書法藝術
人文主題 遨游漢字王國
語文要素 表達訓練要素：“學寫簡單的研究性報告”，“研究性報告”在統編版語文教材是第一次出現，對學生來說這也是一個較為陌生的文類，因此在教學的過程中一定要注意難度的把控，把握好這一表達要素中一個關鍵詞“簡單”。 閱讀要素：感受漢字的有趣，了解漢字文化；學習搜集資料的基本方法。教材力圖使學生通過這個單元的學習，對漢字的特點、歷史、文化有更豐富、更全面的認識，對漢字產生更濃厚的興趣。同時通過“搜集資料”這一要素的落實，提高學生的自主探究
學習目標 ①文化自信：通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字有趣的資料。 ②語言運用：正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字有趣的資料 ③思維能力：引導學生把握綜合性學習，感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對漢字的規范使用做一些力所能及的事。并且在練習書寫時，能夠抓住事物特點，運用思維導圖的方式進行思維創新。 ④審美創造：通過反復品讀文章，感受漢字的趣味，結合生活實際感受了解漢字文化，并學會寫簡單的研究報告。
重難點 【教學重點】1.欣賞書法藝術，理解漢字是世界上最古老的文字，經歷了漫長的演變過程，沿用至今。 理解漢字因義構形的構字特點及兩維方塊的字形特點蘊含著深厚的文化內涵。 【教學難點】1.能夠通過搜集更多的資料，圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容，展開簡單的研究，寫一份研究報告。 2.通過了解一些關于漢字歷史和現狀的知識，感受漢字的豐富內涵，增強對漢字的熱愛，樹立規范使用漢字的意識。
學情分析 漢字是中華文化的瑰寶，書寫了中華民族的歷史。五年級的學生已經認識近三千個漢字，學生在以往的學習中，已經初步感受了漢字的趣味，也對漢字文化有了一些了解。在此基礎上，開展以漢字為主題的綜合性學習，有助于增進學生對漢字的了解，進一步培養學生學習漢字的興趣，增強學生對漢字的感情，讓學生梳理規范使用國家通用語言文字的意識。
教學思路（分大任務小任務，每個小任務由布置活動去完成，注意設置真實情境活動） 學習主題： 計劃（ 6-7 ）課時
大任務： 漢字宣傳大使
任務一 趣味漢字交流會 （ 3）課時
活動1 了解有趣的漢字
活動2 閱讀材料，感受漢字的趣味
活動3 思維風暴，制訂活動計劃
活動4 我是搜集資料小能手
活動5 我是整理資料小達人
活動6 字謎大狂歡
活動7 趣味漢字交流會
活動8 交流反饋，課堂延伸
任務二 漢字文化研討會 （ 3 ）課時
活動1 小小展示臺——漢字歷史大揭秘
活動2 小小研究會——用漢字厘清計劃
活動3 調查研究總動員
活動4 聚焦研究報告寫作要點
活動5 筆尖下的研究報告
活動6 感漢字之美，品漢字之韻
活動7 漢字潤童心，評價伴成長
活動8 暢談收獲，書香致遠

展開更多......

收起↑