資源簡介

五語下14《刷子李》教學設計
教學目標
文化自信：《刷子李》一文語言通俗，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力，引導學生通過品讀，感受方言的情趣盎然，簡潔傳神。
語言運用：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
思維能力：感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
審美創造：了解通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現人物特點的方法，并能體會其表達效果；了解可以通過描寫他人的反應表現主要人物的特點。
教學重點
梳理故事情節，把握刷子李粉刷技藝高超的特點，學習正面描寫、側面描寫相結合刻畫人物的方法。
教學難點
體會側面描寫對表現人物特點的作用，并能遷移運用。
教學準備
多媒體課件
課時安排 兩課時
教學流程
第一課時
一、導入新課
1.導語1：在《人物描寫一組》里，我們已經認識了機靈的小嘎子、富有旺盛生命力的車夫祥子和臨死都很吝嗇的嚴監生，今天我們再來認識一位特別的人物——
導語2：大千世界，無奇不有。今天就讓我們來了解一位俗世奇人——
（板書：俗世奇人）
生齊讀課題：刷子李！
2.解題
過渡語：讀完標題，大家是不是很好奇：這人怎么叫“刷子李”呢？
生自由說。
明確：人們喜歡用“行業+姓氏”的方式來稱呼某個行業的標桿（或厲害）人物，比如“書法劉”。“刷子李”就是指某位姓李的粉刷界的標桿（或厲害）人物。
二、整體感知
1.課件出示：
快速默讀課文，用自己的話說一說：課文圍繞“刷子李”講了一件什么事？
2.指名說。
明確：刷子李收了一個徒弟叫曹小三。曹小三通過仔細觀察刷子李刷墻的過程，終于相信師傅就像傳說中的那樣技藝高超。
（板書：技藝高超）
三、精讀細品
1.課件出示：
用橫線畫出描寫刷子李的語句，并想一想：這些語句是怎么寫出刷子李技藝高超的？
2.生獨立思考，同桌交流。
3.指名發言，師生補充。
明確：
課文通過刻畫主人公動作、外貌和語言，從刷墻的效果、規矩、姿態神奇看出刷子李技藝高超。
（1）效果奇
①刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同神仙一般快活。
②可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（動作描寫）
③啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（2）規矩奇
①最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
②照他的規矩一天只刷一間屋子。
③刷子李干活還有一個規矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。（動作描寫）
（3）姿態奇
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作描寫）
☆其它重點品讀語句
①干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。（外貌、動作描寫）
②這時候，刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細瞧瞧吧——”（語言描寫）
③說著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現，奇了!（動作描寫）
④刷子李看著曹小三發怔發傻的模樣，笑道：“好好學本事吧！”（語言、神態描寫）
▲在品讀語句中隨文識字，指導學生讀出刷子李的大師風范。
▲關于刷子李的特點，學生說出“工作全神貫注、一絲不茍、注意勞逸結合、慢工出細活、對自己高標準嚴要求”之類，都認可。
四、書寫指導
過渡語：刷子李刷墻的技藝如此高超，不愧是大師傅啊！現在，我們來學寫“傅”字。
1.觀察“傅”字結構、筆畫等特點。
2.師范寫，生書空。
提醒：左窄右寬，“甫”“寸”依托。
3.生練習書寫“傅”字。
4.師展示、點評個別學生書寫內容。
5.生互評書寫內容并完善。
五、課堂小結
生談學習收獲。
結語：這節課，我們抓住描寫刷子李的重點語句，感受到刷子李刷墻的奇特之處和高超技藝。他的徒弟曹小三在文中能起到怎樣的作用呢？我們下節課再分析。
第二課時
一、溫故知新
1.課件出示：
☆看拼音寫詞語。
fěn shuā jué huó
（ ） （ ）
shī fu pài tou
（ ） （ ）
☆根據課文內容填空。
刷子李刷墻時必穿 ，干完活，身上絕沒有 。只要身上有白點， 。
2.生寫，同桌互批。
3.明確：
☆粉刷、絕活、師傅、派頭
☆一身黑、一個白點、白刷不要錢
過渡語：刷子李有一手粉刷絕活。他刷墻時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。只要身上有白點，白刷不要錢。對于這個傳說，刷子李的徒弟曹小三相信嗎？這節課，我們一起來揭秘。
二、解讀人物
1.課件出示：
用波浪線畫出曹小三對刷子李情感態度變化的語句讀一讀，并用簡要的文字概括出來，再用曲線表示情感的起伏。
2.生先獨立思考，在導學單上書寫，再小組討論。
3.師巡查、拍照上傳，生講解。
4.明確并板書。
▲師生結合人物描寫品讀重點語句：
①曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。（心理描寫）
②到了那兒，刷子李跟管事的人一談，曹小三才知道師傅派頭十足。
③可是曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。
④此刻，曹小三借著給師傅倒水點煙的機會，拿日光仔細搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。（動作、心理描寫）
⑤當刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。他怕師傅難堪，不敢說，也不敢看，可忍不住還要掃一眼。（動作、心理描寫）
⑥他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！（動作、心理描寫）
⑦刷子李看著曹小三發怔發傻的模樣，笑道：“好好學本事吧！”（神態描寫）
⑧曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。
三、小試牛刀
1.過渡語：課文為了表現刷子李的高超技藝，既從刷子李自身進行正面描寫，又借助徒弟曹小三的所見所聞所想側面烘托刷子李的偉岸形象。請同學們結合課堂所學寫人方法，嘗試為自己身邊最熟悉的一個人寫一個片段，突出其特點。
2.生寫，師巡查指導。
3.個別展示，點評，完善。
四、遷移閱讀
1.課件出示：
快速默讀《泥人張》，思考：（1）文章講了一件什么事？（2）泥人張有什么特點？
2.自由交流。
五、拓展延伸
結語：通過兩節課的學習，我們知道通過正面描寫和側面描寫相結合的方式可以表現一個人物的鮮明形象。希望同學們今后活學活用，豐潤自己的文章，也希望同學們能從刷子李身上汲取奮進的力量。課后請同學們——
（出示課件）
1.積累表示技藝高超的詞語。
2.閱讀馮驥才的《俗世奇人》，了解更多形形色色的人。
板書設計
14刷子李
側面描寫 曹小三
技藝高超 半信半疑-肅然起敬-大失所望-憧憬至極

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