資源簡介

“整本書閱讀”之
《中國古代寓言》導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容】
新版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準在“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中提出“整本書閱讀”，教師結(jié)合教材“快樂讀書吧”緊扣課標(biāo)設(shè)計出《中國古代寓言》導(dǎo)讀課程。旨在課堂中創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂分享的氛圍，綜合運用多種方法激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，幫助學(xué)生積累整本書閱讀經(jīng)驗，豐富學(xué)生的精神世界。
【教材分析】
中國古代寓言是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。它往往通過一個小故事講述一個深刻的道理。《中國古代寓言》這本書中的故事語言簡練，情節(jié)生動，富有趣味性。故事中蘊含的道理涵蓋了學(xué)習(xí)態(tài)度、生活智慧、是非善惡和為人處世的方法等多方面，對學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立健康的價值觀、人生觀有指導(dǎo)意義。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）了解中國古代寓言的特點，領(lǐng)略寓言獨具特色的形式。感受寓言故事的趣味，激發(fā)閱讀寓言的興趣。
（二）初步掌握閱讀寓言的基本方法，并學(xué)習(xí)運用聯(lián)系生活方法理解寓言，領(lǐng)悟故事道理。
（三）感受閱讀寓言故事的快樂，能生動地講述自己喜歡的寓言故事，嘗試和伙伴合作表演故事。
【教學(xué)重難點】
初步掌握閱讀寓言的基本方法，并學(xué)習(xí)運用聯(lián)系生活方法理解寓言，領(lǐng)悟故事道理。感受寓言故事的趣味，激發(fā)閱讀寓言的興趣。
【教學(xué)過程】
課前活動
通過談話進行自我介紹，以魔法師的身份拿出魔袋變魔術(shù)，創(chuàng)設(shè)出魔法王國學(xué)習(xí)魔法的情境。
導(dǎo)入
師：在我們的魔法王國流傳著這樣一句話“寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來”。今天，就讓我們一起走進《中國古代寓言》，看看這神奇的“寓言”能不能幫上忙吧！
（一）觀察書的封面，并提取封面信息制作成一張圖書身份證。
（二）關(guān)注標(biāo)題中的“寓言”二字，教師對“寓言”的含義進行解釋，寓是寄托，言是道理，寓言，就是通過故事寄托道理。
三、魔法初體驗—“猜”
根據(jù)圖片猜寓言故事的名字。回顧學(xué)過的寓言故事，總結(jié)出寓言的特點“小故事，大道理”。
入門魔法—“閱讀方法提取術(shù)”
讀目錄，發(fā)現(xiàn)書的編排特點。這本書有六個篇章，正是體現(xiàn)了編者的意圖，六個篇章，六種不同閱讀方法。
（二）老師帶領(lǐng)學(xué)生共讀本書第一篇章的閱讀指導(dǎo)，通過閱讀指導(dǎo)引出本章節(jié)的閱讀方法：通過故事思考道理。
（三）聽老師讀《葉公好龍》，學(xué)生傾聽并思考。教師提問《葉公好龍》的主要內(nèi)容？背后寓意？并引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活實際，感受寓意。隨后師生共同總結(jié)第一篇章閱讀方法。“讀懂故事”“明白道理”“聯(lián)系生活”。
魔法小練習(xí)—“方法我會用”
（一）學(xué)生分小組合作，自由選擇《望洋興嘆》《眉眼嘴鼻》中的一篇，完成小組匯報學(xué)習(xí)單。
（二）學(xué)生進行小組匯報展示。故事的主要內(nèi)容？體會到的道理？聯(lián)系自己的生活實際？
六、進階魔法—“故事人物還原術(shù)”
（一）學(xué)生閱讀本書第二篇章的閱讀指導(dǎo)，提取第二篇章的閱讀方法：情景代入。
（二）學(xué)生四人小組合作閱讀第二篇章中的《鄭人買履》，并進行情景排演。
（三）學(xué)生展示《鄭人買履》的小組表演。
（四）教師提問：“假如你是鄭人，你會怎么做？假如你在鄭人身旁，你會怎么說？”引導(dǎo)學(xué)生進行情景代入，設(shè)身處地地思考寓言背后的道理。
（五）出示評價表，讓學(xué)生評價小組的表演。
高階魔法—“用計劃打敗拖延怪”
（一）再次回到本書的目錄，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目錄制定自己的閱讀計劃。
（二）教師隨即提問學(xué)生，分享自己的閱讀計劃。
魔法見證時刻
請學(xué)生上臺從魔袋中拿出詞卡“故事”“道理”“快樂”“智慧”，感受讀寓言的收獲。鼓勵學(xué)生要想從魔袋中拿出更多的東西，要繼續(xù)閱讀。

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