資源簡介

八下2《回延安》教學設計
教材分析：
《回延安》是八年級下冊課文第一單元第二篇教讀課文，是賀敬之用“信天游”這一民歌形式創作的飽含深情的詩歌。作者在詩歌中表達了對曾經養育過自己的母親延安的無限眷戀和熱愛以及對延安的新面貌的欣喜和贊美。通過學習這篇課文，學生要能夠理解詩人對革命圣地延安的真摯熾熱的深情。
教學目標：
語言建構與運用：品味詩歌口語化語言和“信天游”的韻律特點。
思維發展與提升：分析詩歌意象，理解革命情懷與鄉土情結的交織。
審美鑒賞與創造：通過朗讀感受詩歌的節奏美與情感美，嘗試仿寫詩句。
文化傳承與理解：了解延安精神的歷史意義，傳承紅色文化。
教學重難點：
分析詩歌意象，理解革命情懷與鄉土情結的交織，品味詩歌口語化語言和“信天游”的韻律特點，嘗試仿寫詩句。
教學過程：
任務一：初觸延安情
1.PPT展示延安革命老區圖片或音樂。
比如說九年級音樂考試里的《山丹丹開花紅艷艷》，比如說窯洞、寶塔山、楊家嶺等。
提問：“提到延安，你會聯想到哪些關鍵詞？”（預設：革命、黃土高原、紅色精神）
2. 關聯歷史知識，引入課題。
任務二：體會韻律美
1.播放錄音或教師范讀，學生標注節奏與重音。
思考：“全詩的情感基調是什么？”（熱烈、激動、深情）
2.學生自由讀
教師進行朗讀指導：
如節奏：注意“信天游”兩句一節的結構，前句稍緩，后句上揚。
如重音：“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”中“抓”“緊緊”需強調動作的力度。
3.學生展示朗讀
小組選擇最打動自己的一章（如“憶延安”“話延安”），設計朗讀形式（領讀、合讀、配樂讀），說明設計理由。
各組根據下面朗讀評價表進行打分
評價維度 具體描述 星級
語調節奏 語氣語調輕重停頓等符合詩歌內容 ☆☆☆☆☆
情感表達 能體現章節中"思念""贊美"等情感變化 ☆☆☆☆☆
創意形式 朗讀形式與詩歌內容契合(如動作配樂等) ☆☆☆☆☆
任務三：品味意象情
1.尋找“延安記憶”
概括章節內容，了解詩歌結構。憶延安— 話延安— 展未來
默讀詩歌，圈畫描寫延安的典型意象（如“寶塔山”“米酒油饃”“白羊肚手巾”），思考：“這些意象為何讓詩人念念不忘？”（鏈接陜北風土人情，體現勞動人民的樸實）
2.解密“信天游”特色
找出詩歌中的“比興”手法（如“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”），討論其作用（由物及人，情感更含蓄熱烈），完成下面表格。
詩句 手法 情感
幾回回夢里回延安 夸張 表達對延安的思念之深
任務四：傳承延安魂
1.補充延安作為革命圣地的歷史（長征落腳點、抗日根據地）。
討論：“詩人為何稱延安為‘母親’？”（精神家園、革命信仰的象征）
2.以“如果重回延安，你想對這片土地說什么？”為題，寫1-2句“信天游”式詩句并分組分享。
全班同學對其進行星級評價。
語言形式 情感表達
第一組 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
第二組 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
分層作業：
1.背誦喜歡的章節，錄制朗讀音頻。
2.以“回故鄉”為題，仿寫一節“信天游”詩句，并賞析自己的創作意圖。
板書設計
回延安
賀敬之
形式 情感脈絡 文化
信天游 憶延安(思念) 延安精神
展未來(信仰)
話延安(贊美)

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