資源簡介

《聲聲慢》教學設計
教學目標 ：
品味語言，體會詞作中的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高詩詞鑒賞能力。
合作學習，把握詞的內容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。
品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學素養(yǎng)，感受古典詩詞的魅力。
教學重點難點：
重點：鑒賞詞的意境美，感悟詞中細膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗。
難點：把握詞作中典型意象，學習鑒賞詩歌的方法。
課時安排：一課時
教學過程：
課文導入
拂開中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的詩詞懷情，在宋詞的舞臺上，有這樣一位女子，她既有生當作人杰，死亦為鬼雄的壯志；也有莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦的閨怨；有沉醉不知歸路，興盡晚回舟的灑脫；也有倚門回首，卻把青梅嗅的嬌羞；更有只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁的哀怨。她是登峰造極的滄海愁人；更是曠古絕今的詞壇奇女。她正是“千古才女李易安，萬古愁心李清照。”
研讀課文
初讀：初味詞情
1、欣賞配樂朗讀
2、個別讀，全班齊讀
研讀： 品味意象、詞語和句子
品愁情
思考1：詞眼是哪個字？ 明確：愁
思考2：作者是怎樣寫愁？ （抒情方式）直接抒情和借景抒情
思考3： 運用疊字有什么好處？品味疊詞在情感表達上的差異
明確： 內容上：奠定全詩悲苦愁絕、哀婉凄涼的感情基調
形式上：巧妙發(fā)揮了雙聲疊韻的作用，既增強了詞的節(jié)奏感和韻律感，又形象地豐富了內容，產(chǎn)生了強烈的藝術感染力。
情感表達上：直接抒情，層層遞進。詞人先感于外后感于內，有組織、有層次地運用疊詞，形象生動地表現(xiàn)出自己陷入愁境而不得解脫地孤苦。
(2)賞愁景
思考4：李清照在詞中選了哪些意象來表現(xiàn)她的愁呢？
請同學分片朗讀，其他同學勾畫出意象。
明確：意象——酒、風、雁、黃花、梧桐、細雨
1、 小組合作探究：我們曾經(jīng)在哪些詩句中接觸過這些意象？如何理解這些具有豐富含義的意象？
2、 展示小組討論的成果
三杯兩盞淡酒
酒入愁腸，化作相思淚。 －－范仲淹
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。 －－李白
莫道有酒終需醉，酒入愁腸愁更愁。 －－魏子安
結論：酒是“愁”的象征
問：為何說是“淡酒”？
明確：愁濃 —— 晚年的凄涼慘淡
晚來風急
風急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。——杜甫
秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。——曹丕
結論：秋風渲染愁情
雁過也，正傷心，卻是舊時相識
云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。 　——李清照
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。 ——杜甫
結論：過雁象征離愁、親友音訊、思鄉(xiāng)
提問：為什么看到大雁會傷心？
1、雁聲凄慘 —— 所見所聞皆是悲涼之感
2.北雁南飛，作者從北方流寓南方（國破家亡之苦）　
3.傳遞信息的使者 —— 睹物思人（亡夫之痛），
提問：在傷心的時候后面用了一個“卻”，請問好不好？
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘
莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。 ——李清照《醉花陰》
結論：黃花象征女子容顏。孤苦飄零的晚境。
梧桐更兼細雨
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。 ——周紫芝
雨滴梧桐秋夜長,愁心和雨到昭陽。 ——劉媛
結論：梧桐和雨是凄涼悲傷的象征
思考5：這些意象有沒有其它內涵？
戰(zhàn)地黃花分外香。《采桑子·重陽》毛澤東
采菊東籬下，悠然見南山。《飲酒(其五)》陶淵明
不是花中偏愛菊，此花開后更無花。《菊花》元稹
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。《酬樂天揚州初逢席上見贈》劉禹錫
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。《聞官軍收河南河北》杜甫
思考6：為何作者會生愁？
(3)析愁因（知人論世）
李清照大事記
1103年： 新婚燕爾幸福日，金石書畫共傾心。
1127年： 金人入侵滅北宋，金石書畫化灰塵。
1129年： 丈夫赴任染病去，時值中年有遺孀。
1131年： 卜居會稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。
1155年： 孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。
小結：鑒賞詩詞方法：
找詞眼，悟主旨
抓意象
知人論世
拓展延伸
比較并分析《聲聲慢》與《醉花陰》的“愁”情。
明確：《醉花陰》表現(xiàn)了作者的獨居之愁、閨怨之愁，
《聲聲慢》所表現(xiàn)的就是亡國之愁、喪夫之愁、淪落之愁。
課堂總結
一代文豪郭沫若這樣評價李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。
最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬！

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