資源簡介

《聲聲慢》
［教學目標］
１、 了解作家個人的生活遭遇與創作的密切關系；
２、 了解詞作中各意象的特定屬性；
３、 體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情。
［教學重點］
１、 知人論世，結合詞人生平及詞作背景理解作品；
２、 分析詞作如何以意象傳“愁”。
［教學難點］
通過比較鑒賞體會詞人“一般愁字別樣情”
［教學時數］一課時
［教具準備］多媒體課件
［教學過程］
一、 導入
（課前播放由李清照《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，引出詞人的“愁”）
剛才這首歌的歌名是什么？《月滿西樓》，是由李清照的《一剪梅》改編而成。
《一剪梅》
　紅藕香殘玉簟秋。 　輕解羅裳，獨上蘭舟。 云中誰寄錦書來？ 　雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。 一種相思，兩處閑愁。 此情無計可消除，　才下眉頭，卻上心頭。
《醉花陰》
“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”
明確：這兩首詞都是在什么情況下寫的？（新婚未久，丈夫趙明誠即離家外出）寫出了作者怎樣的情緒？（生：愁），應該是怎樣一種愁？（生：閑愁，相思之愁，蜜甜的愁。），
時光流逝，已是人生暮年，回首往事，幾多歡愉、幾多希冀、幾多離索、幾多悲戚，如今這一切都濃縮在《聲聲慢》中，已化作她一生的“尋尋覓覓”“凄凄慘慘戚戚”。
三、 因聲求氣，吟詠詩韻
1、先齊聲輕誦全詞。讀了之后，能否用一句詞來概括你的初讀感受？
這次第，怎一個“愁”字了得？
（讀這句詞，應把感情重心放在哪個字上？“愁”）
這次第，次第是什么意思？光景、狀況、情形？
那是怎樣的情形浸滿了愁緒呢？
我們來聽朗讀，聽的時候，將心浸到詞中去，試著在腦海里浮現詞中所描述的一幅幅畫面，一幅幅情形。
2、聽錄音朗讀。
3、腦海里掠過什么畫面？自由朗讀，發揮想象，揣摩詞人心境。
三、賞畫面 品意象出示PPT（四個畫面）
小組討論合作探究 ：在作者描述的眾多情形中，選擇最能引起共鳴的一處進行鑒賞？
提示：1、從意象入手。2、從關鍵字詞入手3、從畫面入手
教師設計（可做點評）：
第一幅：秋寒風急圖（乍暖還寒時候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵他晚風來急）
提示學生把握“風”、“酒”兩個意象。關鍵字“淡”
列出有關“酒”詩句：
今宵酒醒何處 楊柳岸、曉風殘月。 －－柳永《雨霖玲》
酒寫愁腸， 化作相思淚。－－范仲淹《蘇幕遮》
得出結論：酒是“愁”的象征
關鍵字“淡”：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
列出有關“秋風”詩句：（“秋風”意象略講）
秋風蕭瑟，洪波涌起。——曹操《觀滄海》
②得出結論：秋風渲染愁情。
生備：天氣看起來暖和，卻時常凄冷，最難調養身體，冷暖無常的天氣，顯得這飄零之人何等的憔悴。這憔悴是從內心發出的啊。想要喝點酒，但愁緒涌在心頭，如何抵消。一陣緊似一陣的秋風，更添愁緒。
總結：酒表示愁情，但一杯淡酒化成的卻是一杯濃愁，在那凄神寒骨的秋風襯托下，卻是愁濃，心冷。
第二幅：雁過心傷圖（雁過也，正傷心，卻是舊時相識）
①意象“雁”如何理解？
明確：“雁”點明秋，象征離愁。
“似曾相識”如何理解？為什么作者看到過雁會“正傷心”？
明確：① 勾起思鄉之愁、亡國之痛：因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉相逢，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
流露悼亡之悲：過雁不正是以前經常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”）過雁還是那只過雁，只不過物是人非，收信的那個人已經不在人世了。所以看到過雁不禁悲從中來。
生備（抬頭看見一只大雁從天空中飛過，這情景和以前多么相似，詞人浮想聯翩，曾經托著遠方的思年，寄來書信，而今，丈夫卻已亡故，物是人非。）
總結：魚雁可傳書，此借指亡夫之痛；秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。借一只舊時雁的意象，傳遞絕望的哀愁。
下闋：由遠及近，轉入對自己庭院內眼前殘秋之景的具體描繪，進一步表達愁情。
第三幅：滿地黃花圖（滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？）
你說說黃花為什么能觸動她的愁思？（如今的揣摩上）
殘花滿地，即使留在枝頭的，在風雨中顯得如此憔悴。“黃花”既是眼前景物，也是詞人自喻。這里通過無人惜花的敘寫，表達了詞人自嘆自憐的悲愁情感。
（類比聯想：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”李清照《醉花陰》）
想起當年她和她丈夫也是在秋天共同摘過黃花，但現在她丈夫去世了，只能她一個人看著這殘敗的黃花，所以內心非常的愁苦。是如今與過去形成鮮明的對比，寫出了李清照此時孤寂的心境。
結論：黃花比喻女子憔悴的容顏。
總結：由景入情，情景交融。秋花凋零，美麗不再；青春已逝，年華已老。到此，作者的感情漸漸融入落花中，顧影自憐，黯然傷神。
（她不能飲酒，不能看天空的大雁，也不能看院中的黃花，就只能干什么呢 ）
第四幅：梧桐細雨圖（守著窗兒，獨自怎生得黑！）
問題：人一般在什么情況下才會覺得日子難捱？“守”著窗兒與“對”著窗兒比較。
“守著窗兒”，既不是觀賞窗外的景色，更不是盼著遠人的歸來，她已是無人可盼了。“獨自怎生得黑”，怎生：怎么，如何。黑：指天黑。原來是她寂寞、孤獨、愁緒滿懷，在呆呆地看著天色，盼著天黑。時光太難熬了，如何才能熬到天黑！兩句話，把百無聊賴、內心空虛之情，全部托了出來。
細節描寫。，一個“守”字能看到什么？（從這一句我們可以看到一個婦人整天倚著窗戶觀望的情景。）
為什么是整天呢？現在的生活對于作者這樣的人是多么無聊啊，除了守在窗邊還能做什么呢，她的生活節奏緩慢得令人害怕，那么多的時間怎么度過呀，于是有了一句“獨自怎生得黑”，作者在盼望著黑夜的到來。然而，即使是熬到了天黑，又將奈何！恐怕又要“獨自怎生得明”了吧！
小結：日長難熬，度日如年，孤孤單單的靠在窗外，怎樣才能熬到天黑呢？黃昏既然已經難挨，那么漫漫長夜又將如何度過。
（梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴）
本來就愁苦不堪了，雪上加霜的是，黃昏是有看到了什么？聽到了什么？
問題：梧桐給你什么樣的感覺？（悲愁、寂寞、凄苦）
這點點滴滴敲打在心頭，是什么滋味？（愁苦凄冷）
無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。——李煜《相見歡》
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。 ——溫庭筠《更漏子》
生備： “當作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時，偏偏又下起了雨；雨點打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒停止。這雨點雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽來卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強烈，它敲擊著、震顫著作者的心扉，簡直讓作者不能自抑！真是“秋風秋雨愁煞人”
總結：梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，而天公卻偏偏不作美，細雨鬧人心，點點滴滴敲打在梧桐葉上，何嘗不是打在作者的心頭？細雨梧桐的意象，在點點滴滴的聲音中承載著愁緒。這一句主要寫聲音，以聲襯情，尤其是“點點滴滴”一語，極富“頓挫凄絕”感。
學生齊讀體味：我們試著把這凄切的聲音、那凄涼的畫面，用自己的聲音讀出來。學生輕聲誦讀。
四、悟情感（為何生愁）
教師：在那一幅幅畫面的次第感染之下，李清照的感情噴薄而出：
“這次第，怎一個愁字了得！”
此時此地，此情此景，已經不單單是一個“愁”字可以概括得了的。從《醉花陰》至《聲聲慢》，到底命運在李清照身上刻下了哪些烙印呢？讓時間老人告訴你答案吧！
李清照大事記：
1103年：新婚燕爾幸福日，金石書畫共傾心。
1127年： 金人入侵滅北宋，金石畫化灰塵。
l129年： 丈夫赴任染病去， 時值中年成遺孀。
1131年： 居會稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。
1132年： 不幸再嫁張汝舟，倉促離婚被判刑。
1155年： 孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。
（師生共同得出：亡國之恨，故國之思、喪夫之痛、顛沛之苦， ）
這里的愁真是說不完、道不盡啊。我們看見了一個一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強說愁”。 晚年的“愁”則是在經歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨之后的“欲說還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。
五、拓展探究
愁是抽象的情感。古往今來，很多寫愁的名句，大家能舉出一些例子并簡要說說其特點？
1、白發三千丈，緣愁似個長。 --- 李白《秋浦歌》
2、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 -- 李煜《虞美人》
3、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。 -----李清照《武陵春》
4、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。 ------ 賀鑄 《橫塘路》
剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭(李煜《烏夜啼》)
“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁 ”——李白《宣州謝眺樓做官別校書叔云》
“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”——李清照《一剪梅》
小結：抽象的愁通過意象一下子變得具體可感，寫出了愁的量、形、重。……總之是極言其多，這里卻獨辟蹊徑，化多為少，只說自己思緒紛茫復雜，僅有一個“愁”字如何包括得盡。妙在又不說明于一個“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上有“欲說還休”之勢，實際上已傾瀉無遺，淋漓盡致了。
再讀全詞：請同學們再讀全詞，嘗試著讀出這種復雜的情感。
六、鑒手法
1、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
教師：提出問題討論：作者是怎樣引領我們進入這樣的愁情的呢？
起句形象用了七組疊詞
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
①她為什么尋覓呢？（李清照在經歷了國破家亡、夫死、金石丟失等一系列打擊之后，內心極度哀愁，再加之一人獨處、無兒無女、無依無靠，更是百無聊賴、空虛惆悵、失落迷茫。為了排遣這種哀愁，作者一大早就開始了漫無目的的尋覓。）
她在尋覓些什么呢？（是少女時代快樂的生活嗎，還是夫妻情深、甜蜜愛情？…… ）
②尋覓的結果：冷冷清清
感覺中既有秋風的蕭瑟，又有異地的冷清，更有孤寂生活的清寒。既明指環境，也暗指心情，或者說，由環境而感染到心倩，由外而內。環境的“冷清”更襯托出人心境的“凄冷”
③凄凄慘慘戚戚：總括了命運的悲慘和心情的悲痛。
從人的動作、神態 ——到環境的悲涼——到內心世界的巨大傷痛 。
（作用：在內容上：奠定哀婉凄涼的感情基調）
從用詞上看？將其換成“尋覓，冷清，凄慘”怎么樣？
追問2：同學們覺得首句在讀音上有什么特點？聽起來像什么？
1. 增強語言的韻律感
2. 起強調作用 (曲盡思婦之情 )
音韻上徘徊婉轉，感情上層層遞進，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。無一愁字，卻字字含愁，聲聲是愁。前人對這句詞推崇備至。（稱其為造句新警、創意出奇。是“超然筆墨蹊徑之外”）
這里有畫面嗎？
教師明確：我們似乎看到一個老婦人，滿眼迷茫，在秋風中低聲嗚咽，悲悲切切，泣不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫面。
七、結語
“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術靈魂，這些經歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。
最后，讓我們齊聲朗誦《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬！
八、作業
１、收集古代詩歌中常見的特定的意象
２、以“初識愁滋味”為主題，搜集古人寫愁的名句。
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