資源簡介

課時教學設計
課題 1 古詩三首 課時安排 3
內容 分析 《絕句》是杜甫寫于成都草堂的一首五言絕句，是極富詩情畫意的佳作。全詩意境明麗悠遠，格調清新，對仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢。描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜集中別具風神的篇章。詩人以“遲日”領起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點，并將詩中描寫的物象有機的組合為一體，構成一幅明麗和諧的春色圖。 《惠崇春江晚景》這首詩是宋代詩人蘇軾為惠崇的畫作的題畫詩。詩歌語言精練，節奏鮮明，音韻和諧。全詩用白描手法簡潔地寫出了最富有特征的景物，使人如沐春風，如臨其境。 《三衢道中》這首詩是宋代詩人曾幾寫的。詩作寫初夏時寧靜的景色和詩人山行時輕松愉快的心情。首句寫出行時間，“梅子黃時”指五月。梅子快要成熟的季節，往往多雨，但現在卻“日日晴”，寫天晴，也是寫詩人的愉快心情。天晴人心也晴，那么明睸，那么開朗！次句寫出行路線。詩人乘船游山去了，“泛盡”了舟，到了小溪的盡頭，又換走山路——三衢山中之小道，其樂無窮，其雅無窮，其趣無窮。第三句寫“綠陰”，游山歸來，綠陰那美好的景象仍然不減登山時的濃郁。第四句寫黃鶯聲，路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯的鳴叫聲，為三衢山道中增添了無窮的生機和意趣。全詩明快自然，極富有生活韻味。
素養 目標 文化自信：感受古詩的韻味，體會祖國語言文字的韻律美、意境美，從而提高文化自信。 語言運用：學習古詩的基本的方法，有借助注釋、借助插圖等。 思維能力：借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。 審美創造：邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達的情感和意境。
思政 元素 培養學生熱愛自然、珍惜美好事物的情感，引導學生樹立人與自然和諧相處的觀念。
重點 能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。
難點 想象畫面，說出詩中描繪的景象。
課前 準備 學生：完成預習卡。 老師：多媒體課件。
教學過程設計
第一課時
課時 目標 1.會認6個生字，會寫4個生字。（重點） 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《絕句》。 3.能借助注釋和插圖了解《絕句》的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。（難點）
環節一：單元導讀，把握要素
【教師活動】 1. （課件出示單元導讀頁）來，同學們，咱們一起默讀 “單元導讀” 的兩段話，大家仔細想一想：這個單元即將學習的是關于什么內容的課文？主要的學習目標有哪些？可以試著用不同的符號標示出來哦。 2. 大家思考得都很認真！現在來小結一下：本單元作者通過細致的觀察、具體描繪了大自然中可愛的生靈。我們試著一邊讀一邊想象畫面，體會優美生動的語句，并試著把觀察到的事物寫清楚。
【學生活動】 1. 認真默讀單元導讀內容，思考問題，用不同符號標記關鍵信息。 2. 傾聽老師的小結，明確單元學習目標和重點。
【設計意圖】引導學生了解單元主題和學習目標，為學習本單元課文和古詩做好準備，培養學生的預習和歸納能力。
環節二：情境導入，激發興趣
【教師活動】 1. 同學們，春天來啦！大家想一想，春天來了，自然界的景物會發生怎樣的變化？你又想到了什么呢？（課件出示幾幅春景圖，配樂，引導學生說感受） 2. 大家說得都太棒啦！春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多贊美春天的詩文，今天，我們就來學習古詩《絕句》。（板書課題，簡介杜甫）
【學生活動】 1. 觀察春景圖，結合生活經驗，分享自己對春天變化的感受，如 “花開了，草綠了” 等。 2. 認真傾聽老師的講解，對學習古詩《絕句》產生興趣。
【設計意圖】通過展示春景圖和談話，創設情境，激發學生的學習興趣，自然引出古詩學習。
環節三：自主讀文，初讀感知
【教師活動】 1. 下面請同學們開始自讀感知： (1) 結合注音，試著把古詩完整地讀出來。 (2) 借助注釋和插圖，想想《絕句》的題目是什么意思。大家要認真思考哦。 2. 接下來我們學習字詞：融、燕子、鴛鴦、惠崇、蘆芽、梅子、河豚、泛、小溪、減。同學們先自己讀一讀，有不認識的可以問同桌。 3. 同學們，我們來認識一下詩人杜甫。杜甫，字子美，唐代偉大的現實主義詩人，被后世尊稱為 “詩圣”，他的詩被稱為 “詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。與李白合稱 “李杜”。了解了詩人，我們再來讀詩，會有不一樣的收獲哦。 4. 現在，將生字送回古詩中，請同學讀一讀《絕句》這首古詩，其他同學邊聽邊思考：這首詩的題目是什么意思？大家開動小腦筋想一想。 5. 下面我們來誦讀古詩：根據自己喜歡的速度和語調，自由讀一讀《絕句》，注意讀準字音，遇到難懂的字多讀幾遍。 (1) 課件出示：遲日 / 江山 / 麗，春風 / 花草 / 香。泥融 / 飛燕子，沙暖 / 睡鴛鴦。 (2) 老師先給大家范讀一遍，然后請同學來指名讀，再請一位同學來領讀，大家接著練讀，最后咱們師生一起讀。
【學生活動】 1. 按照要求自讀古詩，思考詩題含義。 2. 認讀生字詞，有困難的向同桌請教。 3. 認真傾聽詩人介紹，了解杜甫的文學地位。 4. 朗讀古詩，思考并分享對詩題的理解，如 “絕句是一種詩的體裁” 等。 5. 跟隨老師的節奏，多種形式朗讀古詩，讀準字音，初步感受古詩韻律。
【設計意圖】讓學生自主讀文，學習生字詞，了解詩人和詩題，通過多種形式朗讀，初步感知古詩內容和韻律。
環節四：細讀感悟，深入探究
【教師活動】 1. 同學們，默讀《絕句》，想一想這首詩描寫的是什么季節的景色。（引導學生回答春天）那它描繪了哪些景物呢？自己小聲讀一讀，動筆畫一畫。 2. 課件出示：遲日江山麗，春風花草香。 (1) 來，指名讀這句詩，然后思考：“遲日” 是什么意思？（引導學生回答春日）你想到了怎樣的畫面？（引導學生描述春天明亮陽光的照耀下，大好河山一片明麗秀美，溫暖的春風挾帶著百花和芳草的清香，一股又一股撲鼻而來。） (2) 師小結：多么美的春景！多么溫暖的春風呀?。ㄖ笇Ю首x：語調輕柔，讀出春風的柔和、春景的美麗。大家跟著老師一起感受感受。） 3. 課件出示：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 (1)“泥融” 是什么意思？（引導學生回答這里指泥土變濕軟）你們從這兩句詩中又讀出了什么？（引導學生回答燕子輕盈地飛來飛去，鴛鴦在溫暖的沙灘上曬太陽。） (2) 小燕子來回地飛著，在干什么呢？（引導學生回答銜泥筑巢） 討論交流：現在大家想象一下，如果你就是小燕子，此時是什么心情？讀出來。 你們在春風中飛來飛去，一邊唱歌一邊筑巢，多快樂呀！讀出來。 眼看著既結實又漂亮的巢就要筑好了，內心多么激動呀！讀一讀。 (3) 想象后兩句詩展示的畫面，全班交流，老師來給大家點撥引導，并指導朗讀。（引導學生想象燕子銜著濕泥忙著筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦。） 4. 下面我們來朗讀背誦，體會感情。 (1) 詩意解讀：春天到了，祖國山河變得更加的美麗。春風輕輕地吹拂著大地，鮮花盛開，到處彌漫著花草的香味。泥土變得濕潤起來，燕子飛回來了，在美麗的春光里快樂地飛來飛去。河邊的沙灘被太陽曬得暖暖的，一對對鴛鴦相互依偎著睡著了。大家理解了嗎？ (2) 主題感悟：這首詩描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春日美景，表達了詩人對春天的熱愛。 師小結：這首詩的前兩句勾畫出了由遲日、春風、江山、花草構成的闊遠而明麗的春景，后兩句具體描繪銜泥筑巢的飛燕、安睡的鴛鴦。一上一下，一動一靜，相映成趣，構成了一幅春光無限的春景圖。大家感受到了嗎？ 5. 現在我們來延伸拓展：請你認真地讀一讀這首詩，看看還有哪些不明白的地方。關于這首詩的題目 “絕句”，你有哪些了解？（課件出示資料，引導學生閱讀） 6. 下面我們來梳理一下結構： 大家看，這樣是不是對這首詩的理解更清晰啦？
【學生活動】 1. 默讀古詩，思考問題，圈畫景物，分享答案。 2. 朗讀詩句，思考 “遲日” 含義，想象畫面并分享；跟隨老師指導，輕柔朗讀，感受春景之美。 3. 理解 “泥融” 意思，思考詩句內容，參與討論小燕子的心情，想象畫面并朗讀；分享想象的畫面。 4. 朗讀背誦古詩，理解詩意和詩人情感；體會詩句的動靜結合之美。 5. 提出疑問，閱讀資料，加深對詩題和古詩的理解。 6. 理解古詩結構，把握古詩內容層次。
【設計意圖】 通過細讀感悟，引導學生理解詩句含義，想象畫面，體會詩人情感，感受古詩的結構和意境之美，培養學生的閱讀理解和審美能力。
環節五：指導書寫
【教師活動】 1. 同學們，仔細觀察 “融、燕、鴛、鴦” 這幾個字的結構，老師來重點指導大家書寫。 (1)“燕” 字，“廿” 是燕子的頭，“口” 是燕子的身子，“口” 左右兩邊形成的 “北” 是燕子的翅膀，“灬” 是燕子的尾巴。大家看清楚了嗎？ (2)“融、鴛、鴦” 這些字筆畫繁多，書寫時筆畫要輕細，使其密而不擠。大家在寫的時候一定要注意哦。 2. 現在請同學們開始練習書寫，老師會巡視，有問題的同學可以舉手示意。
【學生活動】 1. 觀察生字結構，認真傾聽老師講解，跟隨老師書空。 2. 按照要求練習書寫，注意筆畫和結構，接受老師的巡視指導。
【設計意圖】指導學生正確書寫生字，培養良好的書寫習慣，感受漢字的結構美。
環節六：課堂小結，布置作業
【教師活動】 1. 好啦，同學們，今天這節課，我們學習了古詩《絕句》，認識了生字，了解了詩人，還感受到了詩中春天的美景。下節課我們繼續學習古詩，進一步體會古詩的魅力。 2. 下面布置作業：課后請大家認真書寫 “融、燕、鴛、鴦” 這 4 個字，每個字寫 5 遍；背誦并默寫《絕句》；收集其他描寫春天的古詩，下節課分享。大家一定要認真完成哦。
【學生活動】 1. 認真傾聽老師的小結，回顧本節課所學知識，明確下節課的學習方向。 2. 課后認真完成作業，書寫生字，背誦默寫古詩，收集古詩。
【設計意圖】課堂小結幫助學生梳理知識，強化學習效果；布置作業讓學生鞏固所學，拓展知識，培養學習習慣。
板書設計
1 古詩三首（第一課時）
絕句（杜甫）
遲日 春風 江山 花草
泥融 燕子 沙暖 鴛鴦
（春景圖，動靜結合）
生字：融、燕、鴛、鴦
教學反思
成功之處：通過單元導讀和情境導入，有效激發了學生的學習興趣，學生在初讀感知和細讀感悟環節積極參與，對生字的認讀和古詩的理解有了一定進步，能夠初步想象詩中畫面，感受春天的美景。在書寫指導時，學生對生字的結構和筆畫掌握較好。 不足之處：在引導學生理解 “泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦” 中燕子和鴛鴦的畫面時，部分學生想象力不夠豐富，可能是引導方式不夠生動，沒有充分調動學生的生活經驗和想象力。在組織學生討論小燕子心情時，個別學生參與度不高，可能是討論問題的設置不夠有吸引力，小組活動的組織不夠有序。在時間把控上不夠精準，導致延伸拓展環節有些倉促，對 “絕句” 這一體裁的介紹不夠深入。 改進措施：在今后的教學中，對于引導學生想象畫面，可以采用更多直觀的方式，如播放相關視頻、展示更多圖片等，結合生活實際，幫助學生豐富想象。優化小組討論問題，明確小組分工，加強組織引導，提高學生的參與度。合理安排教學時間，在教學設計時為每個環節留出充足時間，對 “絕句” 體裁進行更深入的講解，提高教學效果。
教學過程設計
第二課時
課時 目標 1.會寫4個生字。（重點） 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩《惠崇春江晚景》，并背誦。 3.能借助注釋、插圖等理解《惠崇春江晚景》的詩意，一邊讀一邊想象畫面，感受詩人對春天、對生活的熱愛。（難點）
環節一：復習導入
【教師活動】 1. 引導學生背誦《絕句》，并要求默寫最后兩句詩，之后組織同桌互評。 2. 引導過渡：“上節課我們學習了《絕句》，感受了春天的勃勃生機，今天我們來看看春天的江水又有怎樣美麗的景色?！保ㄕn件出示《春江晚景》圖，板書詩題，教師簡介惠崇和蘇軾）
【學生活動】 1. 背誦《絕句》，默寫相關詩句，同桌間相互檢查、評價。 2. 觀察圖片，傾聽老師介紹，對新課產生興趣。
【設計意圖】 復習舊知，鞏固所學，自然引出新課，激發學生學習興趣。
環節二：初讀古詩，理解詞語
【教師活動】 1. 布置任務：“同學們，現在請自由讀詩，對照拼音把字音讀準確?！?巡視觀察學生朗讀情況，適時指導。 2. 引導理解詩題：“大家看注釋，誰來說說這首詩的題目是什么意思？” 在學生回答后總結：“由注釋可知，這是蘇軾給惠崇的畫作《春江晚景》題的詩。” 3. 配樂朗誦，指導學生讀出詩的節奏和韻味：“接下來，我們跟著音樂來朗誦這首詩，注意聽老師的節奏，讀出詩的韻味?！?播放配樂，示范朗誦，引導學生跟讀。
【學生活動】 1. 自由朗讀古詩，努力讀準字音。 2. 閱讀注釋，理解詩題含義。 3. 跟隨音樂朗誦古詩，感受節奏和韻味。
【設計意圖】讓學生初步接觸古詩，讀準字音，了解詩題，感受古詩韻律。
環節三：再讀古詩，探究詩意
【教師活動】 1. 提出問題引導思考：“同學們，邊讀邊思考，詩人蘇軾是按怎樣的順序觀察惠崇的這幅畫的？” 引導學生思考和回答，總結觀察順序。 2. 繼續引導：“再讀一讀古詩，思考：我們能從詩中哪一句知道這是一首描寫春天的詩？” 引導學生找出相關詩句。 3. 組織討論：“詩中都寫了哪些春景呢？大家仔細讀詩，找一找。” 在學生回答后梳理春景內容。 4. 課件出示：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 (1) 指名讀。 (2) 引導理解詩句意思：“這兩句詩是什么意思呢？大家先自己思考，然后和同桌交流交流?！?在學生交流后歸納詩句意思。 5. 課件出示：蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。 (1) 指名讀、齊讀。 (2) 講解詞語意思：“蔞蒿是長在洼地的一種野草，蘆芽就是蘆葦的嫩芽。大家記住了嗎？” (3) 組織學生自讀，集體交流，引導想象詩句描寫的情景：“現在，請大家自讀這兩句詩，想象一下畫面，然后和大家交流交流?！?在學生交流時進行點撥引導。 6. 引導詩意解讀與背誦：“現在，我們一起來描述一下全詩的畫面，大家可以結合剛才理解的詩句意思和想象的畫面來說。描述完后，試著背誦這首古詩。” 引導學生描述畫面、背誦古詩。 7. 引導主題感悟：“從詩中，我們能感受到詩人怎樣的情感呢？大家想一想。” 引導學生體會詩人對春天和生活的熱愛之情。 8. 進行結構梳理：“下面，我們來梳理一下這首詩的結構。” 展示結構梳理內容，幫助學生理解詩的層次。
【學生活動】 1. 帶著問題讀詩，思考觀察順序并回答。 2. 再次讀詩，找出描寫春天的詩句。 3. 思考并回答詩中的春景。 4. 指名朗讀詩句，交流詩句意思，傾聽老師歸納。 5. 參與朗讀、理解詞語，自讀想象畫面，集體交流分享。 6. 描述全詩畫面，嘗試背誦古詩。 7. 體會詩人情感，理解詩中動靜結合、虛實相生的意境。 8. 理解古詩結構，把握內容層次。
【設計意圖】引導學生深入理解詩意，想象畫面，體會詩人情感，感受古詩意境和結構之美。
環節四：歸納學法
【教師活動】 1. 引導回顧學習過程：“在這么短的時間內，同學們不但理解了詩的意思，還會背古詩了。我們一起來回憶一下剛才是怎樣學這首詩的?！?引導學生發言。 2. 評議并小結學法：“同學們說得都很好，老師來總結一下?！保ㄕn件展示學法） (1) 初讀感知。(2) 理解詩意。(3) 體會意境。(4) 反復吟誦。強調學習古詩的方法和重要性。
【學生活動】 1. 回顧學習過程，思考并分享學習方法。 2. 傾聽老師總結，明確學習古詩的方法和步驟。
【設計意圖】幫助學生總結學習古詩的方法，培養總結歸納能力，為今后學習提供指導。
環節五：識記字形，書寫生字
【教師活動】 1. 引出寫字任務：“同學們，下面我們就來寫一寫詩中的幾個生字?！?展示要寫的生字。 2. 引導識字方法：“你是怎樣記住這些生字的呢？大家可以開動腦筋想一想?！?在學生回答后總結識字方法。 3. 示范書寫指導：“大家觀察生字在田字格中的位置及筆畫，老師來給大家范寫，注意老師提示的重點筆畫。” 示范書寫，詳細講解每個生字的筆畫和結構要點。 4. 巡視指導書寫：“現在，請同學們開始練習書寫，老師會巡視，看看大家寫得怎么樣，有問題的同學可以舉手問老師?！?巡視指導學生書寫，糾正書寫姿勢和筆畫錯誤。
【學生活動】 1. 明確寫字任務，觀察要寫的生字。 2. 思考并分享識字方法，學習記憶生字。 3. 觀察老師示范書寫，注意重點筆畫，跟隨書空。 4. 練習書寫，接受老師巡視指導，糾正書寫錯誤。
【設計意圖】指導學生書寫生字，培養良好書寫習慣，掌握生字字形和書寫要點。
環節六：課堂小結，布置作業
【教師活動】 1. 課堂小結：“今天這節課，我們學習了《惠崇春江晚景》，認識了新的生字，學會了學習古詩的方法。下節課我們將繼續學習第三首古詩《三衢道中》，感受不一樣的美景?！?2. 布置作業：“課后請大家認真書寫今天學習的 4 個生字，每個字寫 5 遍；背誦并默寫《惠崇春江晚景》；用自己的話把詩中的畫面寫下來?！?br/>【學生活動】 1. 傾聽老師小結，回顧所學知識，明確下節課學習方向。 2. 課后完成作業，鞏固知識，鍛煉書寫和表達能力。
【設計意圖】梳理知識，強化學習效果；布置作業鞏固所學，拓展知識，培養學習習慣。
板書設計
1 古詩三首（第二課時）
惠崇春江晚景（蘇軾）
觀察順序：江岸 - 江面 - 江邊 - 江水（聯想）
春景：竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽
詩意：竹林外…… 河豚欲上時
學法：初讀感知、理解詩意、體會意境、反復吟誦
生字：惠、蘆、崇、芽
教學反思
成功之處：復習導入有效銜接新舊知識，激發了學生興趣。在教學過程中，學生積極參與朗讀、理解詩意等活動，對古詩的理解和背誦達到了預期目標，對生字的書寫也有了一定掌握。歸納學法環節幫助學生梳理了學習思路。 不足之處：在引導學生想象詩中畫面時，部分學生想象力不夠豐富，可能是引導方式不夠生動，未充分調動學生生活經驗。在小組討論學習方法時，個別學生參與度不高，小組活動組織不夠有序。時間把控不夠精準，導致書寫指導環節有些倉促，對學生書寫的個別指導不夠細致。 改進措施：今后教學中，運用更多直觀手段引導學生想象畫面，如展示相關圖片、視頻，聯系生活實際。優化小組活動組織，明確分工，設置更具吸引力的討論問題。合理安排教學時間，為書寫指導留出充足時間，加強對學生書寫的個別指導，提升教學效果。
教學過程設計
第三課時
課時 目標 1.會寫4個生字。（重點） 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《三衢道中》。 3.能借助注釋和插圖理解《三衢道中》，一邊讀一邊想象畫面，感受詩人的心情，激發對大自然的熱愛。（難點）
環節一：開門見山，引入新課
【教師活動】 引導回顧：“前兩節課，我們領略了杜甫筆下浣花溪一帶明凈絢麗的春光，欣賞了蘇軾眼中洋溢著濃厚而清新的春江晚景。今天我們來看看南宋詩人曾幾筆下的山間初夏美景是怎樣的。”（板書課題，簡介詩人曾幾）
【學生活動】 回憶前兩首古詩內容，傾聽老師介紹，對學習《三衢道中》產生期待。
【設計意圖】回顧舊知，自然引出新課，激發學生學習興趣。
環節二：自讀課文，讀準字音
【教師活動】 1. 布置任務：“同學們，現在請熟讀詩句，勾畫不理解的字詞，借助工具書自學?！保ㄕn件出示生字）“大家要把字音讀準確哦?！?巡視觀察學生自學情況，適時指導。 2. 組織認讀活動：“先自由讀，然后老師請同學來指名讀?！?在學生朗讀時相機正音?！敖酉聛黹_火車讀，最后我們一起齊讀?！?3. 引導理解詩題：“結合注釋，誰來說說這首詩的題目是什么意思？” 在學生回答后總結詩題含義。 4. 配樂朗誦，指導學生讀出詩的節奏和韻味：“現在，我們跟著音樂來朗誦這首詩，注意要讀出詩的節奏和韻味?！?播放配樂，示范朗誦，引導學生跟讀。
【學生活動】 1. 按要求自讀詩句，借助工具書學習生字詞，努力讀準字音。 2. 參與自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀等活動，認真傾聽并糾正讀音。 3. 閱讀注釋，理解詩題含義。 4. 跟隨音樂朗誦古詩，感受節奏和韻味。
【設計意圖】讓學生自主學習生字詞，讀準字音，了解詩題，感受古詩韻律。
環節三：吟誦感悟，想象畫面
【教師活動】 1. 提出思考問題：“現在，請大家帶著這些問題再讀古詩《三衢道中》?！保ㄕn件出示問題） (1) 詩人是什么時候游三衢山的？他的行程路線是怎樣的？ (2) 詩人沿途都看到了什么？結合注釋和插圖想象畫面。 (3) 想一想詩人的心情是怎樣的。 2. 組織學生自主學習，合作交流：“大家先自主學習，然后在小組里交流交流自己的想法?！?巡視各小組交流情況，適時給予指導。 3. 組織全班交流： (1) 課件出示：梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。 ①引導回答時間：“詩人是什么時候游三衢山的？” 在學生回答后確認答案。 ②引導體會心情：“梅子黃時，正值雨季，而天氣卻________，給人以__________的感覺?！?引導學生填空，體會詩人心情。 ③講解字詞和詩句意思：“說說‘卻’是什么意思，這句詩寫了什么？” 在學生回答后進行點撥。 ④引導梳理行程路線：“他的行程路線是怎樣的？” 引導學生梳理并明確詩人的行程。 (2) 課件出示：綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。 ①講解詞語意思：“‘不減’‘添’分別是什么意思？” 引導學生理解詞語含義。 ②引導思考行程次數：“詩人在幽靜的山路上究竟走了幾次？” 引導學生從詩句中找出依據，明確詩人的行程次數。 4. 引導詩意解讀與背誦：“現在，我們一起來描述一下全詩的畫面，大家可以結合剛才理解的詩句意思和想象的畫面來說。描述完后，試著背誦這首古詩。” 引導學生描述畫面、背誦古詩。 5. 引導主題感悟：“全詩找不著一個‘喜’字，卻讓我們感受到了詩人喜悅的心情、高漲的游玩興致。雖說三衢山綠樹成蔭，風景優美，但爬山也是比較耗費體力的。可詩人卻能看到綠蔭、聽到鳥鳴，這是為什么呢？” 引導學生體會詩人的情感，總結主題。 6. 進行結構梳理：“下面，我們來梳理一下這首詩的結構?！?展示結構梳理內容，幫助學生理解詩的層次。
【學生活動】 1. 帶著問題讀詩，思考問題答案。 2. 自主學習，小組內交流想法。 3. 參與全班交流，回答問題，理解詩句含義、詩人心情和行程。 4. 描述全詩畫面，背誦古詩。 5. 體會詩人情感，理解詩中蘊含的喜悅之情。 6. 理解古詩結構，把握內容層次。
【設計意圖】引導學生深入理解詩意，想象畫面，體會詩人情感，感受古詩意境和結構之美。
環節四：識記生字，指導書寫
【教師活動】 1. （課件出示會寫字）引導思考：“你是怎樣記住這些生字的？” 引導學生分享識字方法，之后總結形近字比較的方法：海 - 梅 喊 - 減 眨 - 泛。 2. 引導觀察生字：“觀察生字在田字格中的位置及筆畫，大家來交流討論一下。” 引導學生發現生字結構特點。 3. 教師范寫，提示重點筆畫：“大家看老師寫，注意這些字的重點筆畫。溪，右部是‘爫 + 幺 + 大’；泛，最后一筆是捺，要寫得平展?！?4. 巡視指導書寫：“現在，同學們開始練習書寫，老師會巡視，看看大家寫得對不對，有問題隨時問老師?！?巡視指導學生書寫，糾正書寫錯誤。
【學生活動】 1. 思考并分享識字方法，學習記憶生字。 2. 觀察生字結構，交流討論書寫要點。 3. 觀察老師示范書寫，注意重點筆畫，跟隨書空。 4. 練習書寫，接受老師巡視指導，糾正書寫錯誤。
【設計意圖】指導學生書寫生字，培養良好書寫習慣，掌握生字字形和書寫要點。
環節五：課堂小結，布置作業
【教師活動】 1. 課堂小結：“今天我們學習了《三衢道中》這首古詩，認識了新的生字，還再次鞏固了學習古詩的方法。這三首古詩都描繪了不同的美景，希望大家課后能多去讀一讀，感受古詩的魅力?！?2. 布置作業：“課后請大家認真書寫今天學習的 4 個生字，每個字寫 5 遍；背誦并默寫《三衢道中》；找一找還有哪些描寫夏天景色的古詩，下節課和同學們分享?！?br/>【學生活動】 1. 認真傾聽老師的小結，回顧本節課所學內容。 2. 課后按要求完成作業，鞏固知識，拓展古詩閱讀量。
【設計意圖】梳理本節課知識，強化學習效果；通過作業鞏固生字書寫、古詩背誦，拓展學生的知識視野，培養學生自主學習和積累的習慣。
板書設計
1 古詩三首（第三課時）
三衢道中（曾幾）
時間：梅子黃時
行程：溪泛 - 山行
所見：綠蔭、黃鸝
心情：喜悅
生字：梅、溪、泛、減
教學反思
成功之處：通過回顧前兩首古詩引入新課，順利引導學生進入學習狀態。學生在生字學習、古詩朗讀、理解詩意和背誦等方面表現良好，能夠較好地體會詩人的情感。在書寫指導環節，學生對生字的結構和筆畫掌握有一定成效。 不足之處：在引導學生想象詩中畫面時，部分學生難以準確把握詩人描繪的景色特點，可能是對詩句理解不夠深入，且引導方式缺乏針對性。在小組合作交流環節，個別小組討論不夠積極，討論效率不高，或許是小組分工不夠明確。在時間把控上，書寫指導環節略顯倉促，對個別書寫困難學生的指導不夠充分。 改進措施：后續教學中，針對學生理解詩句和想象畫面的困難，采用更多直觀教學手段，如展示三衢山的圖片、視頻等，幫助學生理解。優化小組合作機制，明確小組分工，設置更具啟發性的討論問題，提高小組討論的積極性和效率。合理安排教學時間，為書寫指導留出更充裕的時間，加強對書寫困難學生的個別輔導，確保教學效果的提升。

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