資源簡介

課時教學設計
課題 3.荷花 課時安排 2
內容 分析 這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花的美麗姿態，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，展現了一幅各具姿態、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。 課文思路非常清晰。按照看荷花的順序，先后記敘了作者“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—展開想象—回到現實”這一過程。 第一自然段：清早去公園，被荷花的清香所吸引。 第二、三自然段：描寫了荷花的形狀和姿態。 第四、五自然段：寫作者觀賞荷花時的想象和感受。
素養 目標 文化自信：體會優美生動的語句，感受生動的語言描繪的一池荷花的美麗姿態。 語言運用：能仿照課文段落描寫荷花不同樣子的句子，仿寫自己喜歡的一種植物。 思維能力：體會作者描寫荷花的角度，展開想象，感受荷花姿態。 審美創造：想象畫面，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。
思政 元素 通過學習課文，培養學生熱愛大自然、善于觀察自然的意識，引導學生感受自然之美，激發學生對大自然的熱愛和保護之情。
重點 難點 1.邊讀邊想象畫面，感受荷花的美麗。 2.積累文中優美的詞句，并仿照著寫一種自己喜歡的植物。
課前 準備 學生：完成預習卡。 老師：多媒體課件。
教學過程設計
第一課時
課時 目標 1.會認5個生字，讀準多音字“挨”，會寫11個生字，讀好兒化詞和輕聲詞。（重點） 2.能有感情地朗讀課文，初步了解課文的主要內容。 3.學習第1自然段，邊讀課文邊想象畫面，體會優美生動的語句。 （難點）
環節一：情境導入，揭示課題
【教師活動】 1.荷花出淤泥而不染，自古以來受文人墨客所喜愛。你知道有哪些描寫荷花的詞語和詩句？ （亭亭玉立 嬌艷美麗 爭奇斗艷 千姿百態 含苞欲放…… 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。 荷葉五寸荷花嬌，貼波不礙畫船搖。出淤泥而不染，濯清漣而不妖。） 2.在古人眼中，荷花是純潔的象征，葉圣陶爺爺眼中的荷花又是怎樣的？我們一起去瞧瞧。介紹作者。（板書：荷花）
【學生活動】 1. 思考并分享自己知道的描寫荷花的詞語和詩句。 2. 傾聽老師介紹作者，對學習課文內容產生期待。
【設計意圖】通過回顧描寫荷花的詩詞，激發學生興趣，自然引出課題，同時介紹作者，豐富學生文學常識。
環節二：初讀課文，掃清字詞障礙
【教師活動】 1．引導學生自讀課文。要求： （1）讀準字音，看清字形。 （2）標注自然段序號，把句子讀通順。 （3）畫出不理解的詞句。 2.檢查預習。 （1）認識字詞：蓬松、衣裳、舞蹈、翩翩起舞、姿勢、仿佛、飽脹、挨挨擠擠、花骨朵兒、花瓣 （2）指導輕聲詞（蓮蓬、衣裳）和兒化詞（花骨朵兒、花瓣）。 （3）指導學習多音字“挨”——[āi]/[ái]、“骨”——[gū]/[gǔ] （4）自由讀詞語：分組讀、開火車讀、教師指讀等。
【學生活動】 1. 按要求自讀課文，圈畫生字詞和不理解的語句。 2. 認讀生字詞，跟讀輕聲詞、兒化詞和多音字，參與多種形式讀詞語活動。
【設計意圖】通過自讀和檢查預習，幫助學生掃清閱讀障礙，初步感知課文內容，培養學生自主學習和字詞認讀能力。
環節三：再讀課文，整體感知
【教師活動】 1.探究交流。 （1）快速瀏覽課文，思考：課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？ （第一段先寫聞到荷花的清香，接著第二、三段寫了荷花的樣子、姿態，第四段想象自己變成荷花，最后第五段回到現實。） （2）試著用自己的話說一說課文的主要內容？ （本文描繪了夏日清晨一池荷花的美麗姿態，作者在池邊觀賞荷花并展開了豐富的想象，抒發了對大自然的熱愛之情。） 2．課件出示第1自然段。 （1）思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中的“一……就……”這組關聯詞語說明了什么？ （荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口。） （2）理解“清香”一詞的意思。（淡淡的香味，不濃烈，讓人感覺很舒服。） （3）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？ （“趕緊”“跑”寫出了作者想看到荷花的急切心情。） （4）指導有感情地朗讀。讀出作者聞到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及對荷花的喜愛。（自由讀、指名讀）
【學生活動】 1. 快速瀏覽課文，思考并回答問題，學習老師總結的課文內容概括。 2. 學習第 1 自然段： (1) 思考 “一…… 就……” 的作用，理解清香的傳播距離遠。 (2) 理解 “清香” 含義。 (3) 體會作者的急切心情。 (4) 按要求朗讀，讀出情感。
【設計意圖】通過再讀探究，引導學生整體把握課文結構和主要內容，深入理解第 1 自然段，體會作者情感，培養學生的閱讀理解和歸納概括能力。
環節四：指導寫字
【教師活動】 1.出示生字，學生認讀、組詞。 2.觀察結構，識記字形。 3.集體交流，重點點撥范寫。（“瓣”“蓬”“隨”“蹈”） 4.形近字辨析：瓣、辯和辨；蓬和篷；拂和佛。 5.書寫練習，自評互評。
【學生活動】 1. 認讀生字并組詞。 2. 觀察生字結構，嘗試記憶字形。 3. 看老師示范書寫，學習重點字寫法。 4. 區分形近字。 5. 進行書寫練習，自我評價并互相評價。
【設計意圖】指導學生正確書寫生字，掌握生字的結構和書寫技巧，通過形近字辨析加深對生字的理解，培養學生良好的書寫習慣。
環節五：課堂小結，布置作業
【教師活動】 1. 課堂小結：今天這節課，我們學習了生字詞，了解了課文的大致內容，還感受了作者對荷花的喜愛和急切想看荷花的心情。下節課我們將一起去欣賞荷花的美麗姿態。 2. 布置作業：課后認真書寫今天學習的 11 個生字，每個字寫 5 遍；正確、流利、有感情地朗讀課文；收集更多描寫荷花的資料，下節課和同學們分享。
【學生活動】 1. 傾聽老師小結，明確本節課收獲和下節課學習方向。 2. 課后認真完成作業，書寫生字、朗讀課文、收集資料。
【設計意圖】課堂小結幫助學生梳理知識，強化學習效果；布置作業讓學生鞏固所學，將課堂學習延伸到課后，培養學習習慣和自主學習能力。
板書設計
3 荷花（第 1 課時）
生字：（瓣、蓬等書寫要點）
多音字：挨、骨
課文內容：聞香 - 看荷花 - 想象 - 回到現實
第 1 自然段：清香、急切心情
教學反思
成功之處：通過多種教學活動，學生在識字寫字、初讀感知和學習第 1 自然段方面取得了一定成果，對生字的掌握較好，也初步理解了課文主要內容和作者情感。 不足之處：在引導學生理解 “一…… 就……” 的表達效果時，部分學生理解不夠深入，可能是講解方式不夠直觀，沒有充分結合生活實例。在指導寫字環節，個別學生對復雜生字的結構把握不好，可能是示范不夠細致，練習時間不足。在時間把控上不夠精準，導致課堂小結有些倉促，對學生作業的指導不夠細致。 改進措施：在今后的教學中，對于較難理解的詞句，采用更直觀的講解方式，如展示圖片、聯系生活場景等，幫助學生理解。在寫字指導方面，增加示范次數，放慢示范速度，詳細講解生字結構和筆畫順序，給予學生更充足的練習時間。合理安排教學時間，為課堂小結和作業指導留出充足時間，詳細說明作業要求，加強對學生作業的細致指導，提高教學效果。
教學過程設計
第二課時
課時 目標 1.通過學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”，感受荷花的美麗。（難點） 2.能仿照文中描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。 3.背誦第2-4自然段。
環節一：復習舊知，導入新知
【教師活動】 一陣荷花的清香，吸引作者一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，作者看到的荷花是什么樣的呢？我們一起去看一看！
【學生活動】 回顧上節課內容，帶著疑問進入新課學習。
【設計意圖】通過復習舊知，自然引出本節課的學習內容，激發學生的學習興趣和好奇心。
環節二：品讀美文，欣賞荷花
【教師活動】 1.請同學們自由讀2-3自然段，找一找，你從哪些地方感受到這是“一大幅活的畫”？然后和小組成員互相交流觀點和感受。 交流自己所畫的句子，并說說喜歡這句話的理由。 （1）課件出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。 （“挨挨擠擠”運用了擬人的修辭手法，說明荷葉密密層層，數量很多。“像碧綠的大圓盤”運用了比喻的修辭手法，突出了荷葉又綠又大又圓的特點和荷葉旺盛的生命力。） （2）課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 思考：這句話美在哪里？（“冒”字用得好） 這句話連接了荷葉和荷花的描寫，如果把“冒”字換成“長”或“鉆”行不行？ （不行。因為“冒”指在荷葉之中露出頭來，高出其他部分，突出荷花不斷向上生長的生命力，“鉆”和“長”沒有這種表達效果。） 想象交流：這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的生機勃勃的白荷花。想象一下，它們冒出來，是想干什么？ （想看看外面這個精彩的世界，想深深地吸一口新鮮的空氣，想進行一次時裝表演……） （3）課件出示：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 （排比句，寫了荷花剛開、全開、將要開時的三種狀態，寫出了荷花花瓣的數量、花蕊的顏色以及花的樣子，十分生動形象。） 請你用“有的……有的……有的……”的句式寫一種你喜歡的植物。 （4）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用什么詞來形容這些荷花呢？ （千姿百態、形態萬千） 想象交流：除了剛才文中描繪的姿態，你還能想出哪些不同的姿態？ （有的荷花歪著腦袋，好像在欣賞自己在水里的倒影。 有的荷花躲在荷葉背后，像一個害羞的小姑娘。） （5）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”句中“一大幅活的畫”指什么？“畫家”指的是誰？表達了作者怎樣的情感？ （“一大幅活的畫”指池中的荷花，“畫家”指的是大自然，表達了作者對大自然的熱愛之情。） 教師小結：神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然！讓人不得不去贊美她，熱愛她！ 2.面對千姿百態的荷花，作者沉醉其中，感到自己仿佛也成為其中一朵。接下來又有怎樣有趣的經歷？大家輕聲朗讀第4、5自然段。 （1）欣賞了荷花那優美的姿態，一池的荷花將作者深深吸引，他陶醉其中，自己也變成一朵荷花了。聽老師范讀，同學們邊聽邊想象畫面。 （2）師生合作：在池塘邊，駐足觀望，此時，“我”也是一朵荷花了，“我”覺得……“我”仿佛看到……“我”仿佛聽到…… （3）“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”作者被這美麗的荷花深深地吸引了，通過把自己化身為荷花，表達觀賞荷花時的感受。 3.小練筆：大自然是如此美好，你能仿照課文第2自然段來介紹一種你熟悉的花草嗎？ （示例：向日葵已經開了不少花了，大片的葉子挨挨擠擠的，像一級級碧綠的臺階。有的向日葵在其中冒出來，歪向一邊，和同伴碰碰頭；有的高昂著頭，對著太陽微笑；有的張開花瓣，像在和微風擁抱。）
【學生活動】 1. 自由讀 2 - 3 自然段，小組交流感受，分享喜歡的句子及理由。 (1) 理解 “挨挨擠擠”“像碧綠的大圓盤” 的表達效果。 (2) 體會 “冒” 字的妙處，想象荷花冒出來的意圖。 (3) 用 “有的…… 有的…… 有的……” 句式寫喜歡的植物。 (4) 用詞語形容荷花姿態，想象其他姿態。 (5) 理解 “一大幅活的畫”“畫家” 的含義及作者情感。 2. 朗讀第 4、5 自然段，聽老師范讀想象畫面，參與師生合作，體會作者情感。 3. 仿照課文第 2 自然段，寫一種熟悉的花草。
【設計意圖】通過品讀課文、小組交流、想象畫面和仿寫練習，引導學生深入體會荷花的美，感受作者情感，培養學生的閱讀理解、語言表達和想象能力。
環節三：回顧整體，小結全文
【教師活動】 1.師小結：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花。作者通過先寫看到荷花，欣賞荷花，后寫想象自己成為荷花，將自己對荷花的喜愛之情融入語句中，讓我們身臨其境感受到了荷花的美。大家也都被這美景陶醉了，讓我們再來感受一下荷花的美吧。 2.指導學生有感情地朗讀全文。試著背誦第2-4自然段。
【學生活動】 1. 傾聽老師小結，回顧學習內容。 2. 有感情地朗讀全文，嘗試背誦第 2 - 4 自然段。
【設計意圖】通過小結和朗讀背誦，幫助學生鞏固所學知識，加深對課文的理解和記憶，感受荷花的美，培養學生的語言積累能力。
板書設計
3 荷 花 聞到清香 看到荷花的樣子和姿態 想到自己仿佛就是荷花 回到現實 熱愛大自然 贊美大自然
教學反思
成功之處：通過多種教學方法引導學生學習，學生對荷花的美有了深刻感受，在理解詞句、想象畫面和仿寫練習方面取得了一定進步，課堂上學生積極參與，對大自然的熱愛之情得到了激發。 不足之處：在引導學生理解 “一大幅活的畫” 的含義時，部分學生理解不夠透徹，可能是引導方式不夠生動形象，沒有充分結合實際生活或其他實例進行講解。在組織仿寫練習時，個別學生存在困難，可能是對描寫方法的掌握不夠扎實，或者啟發引導不夠到位。在時間把控上不夠精準，導致課堂小結和背誦環節有些倉促，對學生作業的指導不夠細致。 改進措施：在今后的教學中，對于較難理解的內容，采用更生動形象的引導方式，如展示相關視頻、圖片，聯系生活場景等，幫助學生理解。在仿寫指導前，加強對描寫方法的詳細講解和示例分析，增加互動環節，更好地啟發引導學生。合理安排教學時間，為課堂小結、背誦和作業指導留出充足時間，詳細說明作業要求，加強對學生作業的細致指導，提高教學效果。

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