資源簡介

《大自然的語言》教學設計
教學目標
1. 理解文章內容，概括“物候”的概念及研究意義。
2. 梳理文章結構，學習邏輯清晰的說明順序。
3. 積累科學小品文的閱讀方法。
教學重難點
1. 物候現象與物候學的定義。
2. 文章總分總結構的分析。
教學過程
第一課時
一、導入（5分鐘）
提問：
1. 展示四季變化的圖片（桃花、落葉、候鳥等），問：這些現象傳遞了自然界的什么信息？
答：這些現象傳遞了季節變化的信號，比如桃花開代表春天，落葉代表秋天，候鳥遷徙暗示氣候變遷。
2. 是否聽說過“布谷鳥叫，農事忙”這樣的諺語？它說明了什么？
答：說明古人通過觀察自然現象指導農業生產，體現了物候學的智慧。
二、檢查預習（8分鐘）
1. 字詞檢測（提問學生解釋詞語）：
萌發（植物發芽） 次第（依次） 銷聲匿跡（隱藏蹤跡）
周而復始（循環往復） 草長鶯飛（春意盎然）
2. 作者簡介：竺可楨，著名氣象學家、地理學家，中國物候學創始人。
三、整體感知（15分鐘）
活動：速讀全文，完成表格填空
| 段落 | 主要內容 |
|-------|----------|
| 1-3 | 以四季現象引出物候概念 |
| 4-5 | 物候學的定義及研究意義 |
| 6-10 | 影響物候的四大因素 |
| 11-12 | 強調物候學的重要性 |
提問：
1. 文章的說明對象是什么？
答：物候和物候學。
2. 文章結構屬于哪種類型？請結合內容說明。
答：總分總結構。先通過現象引出概念，再分述定義、意義、影響因素，最后總結重要性。
四、精讀分析（15分鐘）
提問：
1. 第3段提到"杏花開了""桃花開了"等例子有什么作用？
答：用具體生動的例子說明物候現象，引發讀者興趣，體現“大自然的語言”無處不在。
2. 第7段中“南京桃花比北京早開20天”運用了什么說明方法？有何作用？
答：列數字、作比較?？茖W準確地說明緯度差異對物候的影響。
五、作業布置（2分鐘）
1. 整理文章結構思維導圖
2. 思考：文中提到的物候現象在你生活中有哪些體現？
第二課時
教學目標
1. 分析說明方法及語言特色
2. 探究物候學對現代生活的啟示
3. 培養科學觀察與表達能力
教學重點
1. 生動性與準確性兼具的語言特點
2. 邏輯嚴密的說明順序
教學過程
一、回顧導入（3分鐘）
提問：用一句話概括什么是物候學？
答：研究動植物生長、氣候變化等自然現象與季節變化關系的科學。
二、語言賞析（20分鐘）
活動：分組討論以下句子特點
1. “立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！?br/>答：擬人修辭，賦予自然以人的情態，語言生動形象。
2. “南京刺槐開花只比北京早10天?！?br/>答：“只”字體現準確性，強調緯度差異對物候的微小影響。
提問：科學小品文如何做到既嚴謹又有趣？
答：使用修辭增強可讀性，同時確保數據準確、邏輯清晰。
三、探究深化（15分鐘）
提問：
1. 影響物候的四大因素能否調換順序？為什么？
答：不能。作者按影響程度由主到次（緯度→經度→高下→古今）排列，體現邏輯嚴密性。
2. 結合全球變暖現象，談談物候學對環境保護的啟示。
答：物候變化可預警生態問題，例如花期提前反映氣候異常，提醒人類關注環境保護。
四、拓展寫作（10分鐘）
任務：模仿課文語言，用擬人手法描述一種自然現象（如蟬鳴、落葉）。
示例：
蟬兒們等待了整個盛夏，終于在某個悶熱的午后齊聲高歌，仿佛在宣告這場季節音樂會正式開幕。
五、作業布置（2分鐘）
1. 完成課后習題第三題（說明方法分析）
2. 收集三條與物候相關的諺語（如：雨中聞蟬叫，預告晴天到）
六、板書設計
大自然的語言
竺可楨
一、結構：現象→定義→因素→意義
二、說明方法：舉例子、列數字、作比較
三、語言特色：生動性 + 科學性
四、啟示：關注自然，和諧共生

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