資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 道德與法治 年級 一年級 學期 秋季
課題 我們不亂扔（第一課時）
教科書 書 名：道德與法治教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年8月
教學目標
1.通過對比感受不同環境給人帶來的不同體驗，了解身邊亂扔垃圾的不良行為，懂得保持公共衛生的重要性。 2.知道不亂扔垃圾、維持公共衛生是一種文明和責任的體現。 3.懂得愛護公共衛生人人有責，初步形成維護公共環境的責任意識。
教學內容
教學重點：感受和關注身邊的公共衛生。
教學難點：初步形成維護公共衛生的責任意識。
教學過程
課前談話：認識學習小伙伴“小豬”。 【設計意圖：根據繪本《不亂扔垃圾》主要卡通人物形象創設學習伙伴，以小豬“亂扔垃圾——知錯就改——學習榜樣——爭當達人”為軸線貫穿兩課時教學，推進課堂發展，觀照學情特點，落實教學目標?！?一、觀察體驗，悅納身邊干凈的公共環境 1.小游戲“找不同”：干凈整潔人人愛 （1）出示一組相似度極高的圖片。 小豬：我給大家帶來了一個“找不同”的游戲！你們能很快找到這兩幅圖中不一樣的地方嗎？ 預設1：我發現左邊的花朵花瓣上有字，右邊的花朵花瓣上沒有字。 預設2：我還發現右邊的花中間多了一個圓圈。 小豬：大家的小眼睛真亮！發現了這兩朵文明之花的不同之處。讓我們繼續來找不同。 （2）出示一組圖片：環境干凈整潔的體育場看臺和臟亂的體育場看臺。 小豬：同學們，你能發現這兩個地方的不同之處嗎？ 預設1：我發現左邊的看臺上留下了很多垃圾，右邊的看臺上很干凈。 師引導：沒錯，那你喜歡哪個體育館？ 預設1：我喜歡沒有垃圾的體育館。因為這里更干凈。 出示一組圖片：環境干凈整潔的公園和丟滿垃圾的公園。 小豬：同學們，這次你又發現了什么？ 預設1：我發現左邊的小河太臟了，草地上扔滿了垃圾，右邊的卻很干凈。 師提問：那你不喜歡哪一個地方？ 預設：我不喜歡都是垃圾的這條小河，看起來很臟，小魚都不能呼吸了。 師小結：看來大家都喜歡干凈整潔的地方，不喜歡充滿垃圾的環境。讓我們為自己喜歡的地方貼上文明之花吧！ 2.小展覽“找相同”：干凈整潔人人拍 （1）展示學生課前調查收集的干凈整潔的公共場所的圖片。 師：同學們，你們身邊有哪些地方也是干凈整潔的呢？課前在爸爸媽媽的幫助下，我們一起調查走訪了很多公共場所，收集了許多照片，讓我們一起來看一看吧！ 預設1：這是我家小區的門口，非常干凈。 預設2：這是我經常去的超市，里面東西可多了。 預設3：這里是姐姐常去的圖書館，看起來非常整潔。 預設4：這是我去乘高鐵看到的，站臺上一點垃圾都沒有，非常干凈。 預設5：這是我家旁邊美麗的公園，傍晚和休息日，大家都會喜歡去那里。 師：看到這么多干凈整潔的環境，大家的心情是怎樣的？ 預設1：在這樣的干凈整潔的環境里買東西、看書、游玩， 我覺得好開心??！ 師小結：看來干凈整潔的環境讓我們心情愉悅，；垃圾滿地的臟亂的環境使人不愉快。 出示板書：干凈整潔我喜歡 【設計意圖：新課導入采用玩“找不同”的游戲和“找相同”的展覽，旨在用貫穿課堂始終的評價具象化物體“文明之花”和貼近生活的教學內容，吸引一年級學生容易分散的注意力，激發他們的學習興趣。通過觀察、交流、調查、展示的形式，引導學生感受干凈整潔的環境給人帶來的良好體驗，從而產生情感共鳴。】 項目學習，尋找解決臟亂問題的辦法 師：同學們，既然大家都喜歡干凈整潔的公共場所，那有些地方為什么會變得垃圾滿地呢？接下去就讓我們一起去看看小豬的故事吧！ 1.小討論“怎么了”：亂扔垃圾可不行 （1）明確評價要求，學習繪本《不亂扔垃圾》。 評價表評價標準評價結果評價方式讀懂故事自 評一事一議同學評講公共衛生老師評
師：這本繪本講述的就是小豬亂扔垃圾的故事，請大家以小組為單位，認真閱讀與交流，思考兩個問題： 小豬開始是怎么做的？ 小豬后來是怎么做的？ 如果你們讀懂了故事，并能找出這兩個問題，就可以為自己小組在“讀懂故事”這一欄中爭取到一朵文明之花。好，請大家開始一起讀繪本吧！ 評價方式：自評 評價要點：讀懂故事內容，說清問題答案。 反饋交流 師：哪一組同學想試著回答這兩個問題？ 預設1：老師，我知道小豬吃完西瓜亂扔西瓜皮，結果小熊踩在西瓜皮上摔倒了。 預設2：最后小豬把西瓜皮打掃干凈，并且再也不亂丟垃圾了。 小豬：同學們，我知道自己以前做錯了，我不該亂丟垃圾，破壞公共環境衛生。 師小結：小豬，要想擁有干凈整潔的公共環境，要靠我們每個人來愛護。你知錯能改，還是好孩子，老師獎勵你一朵文明之花。大家也都讀懂了故事，請組長為自己小組貼上一朵文明之花。 2.小調查“怎么樣”：不講衛生可不行 師：可是，還有很多人不講公共衛生，你看同學們的觀察單上都記錄下來了。 明確評價要求，學生分組交流“我的觀察單”。 師：請同學們以小組為單位，將自己課前完成的觀察記錄單在組內交流，根據評價表“一事一議”的要求，說一說你在生活中發現了哪些不講公共衛生的現象。 評價方式：同學評 評價要點：課前調查記錄一事一記，一人一次只說一件事。 反饋交流 師：你們小組發現了哪些不講公共衛生的現象？請帶上你們的記錄單，為大家講一講。 預設1：我看到有人公園里吃完零食，隨地亂扔垃圾。 預設2：我在小區里乘電梯時，看到有人在電梯里吸煙。 預設3： 我感冒去醫院，看到有人隨地吐痰。 預設4：我看到有人因為找不到垃圾桶，把垃圾隨手丟在地上。 師：大家覺得這些小組的記錄和講述，是否完整清晰？是否可以貼上一朵文明之花？ 預設1：我覺得他們都是一件事情一件事情記錄清楚，可以貼一朵文明之花。 師小結：是啊，這些不講公共衛生的行為，不僅會給人們帶來困擾，也是缺少公德意識、不講文明的表現，我們不能這樣做。 3.小科普“會怎樣”：隨地吐痰可不行 師：剛才同學們提到隨地吐痰危害大，那你們知道到底有多大嗎？讓我們一起來看看吧! 明確評價要求，觀看“隨地吐痰危害大”視頻 師：現在，你對隨地吐痰的危害和正確吐痰的方法，有更多的了解了吧？ 反饋交流 師：誰愿意來講講你通過看視頻，了解到的內容？ 預設1：吐痰會傳播很多細菌，會讓更多的人生病。 預設2：如果是感冒發燒的人吐的痰，細菌更多，更可怕。 預設3：打噴嚏或者咳嗽時，要遮掩口鼻。 預設4：想要吐痰時，要用紙巾把痰包住扔進垃圾桶。 師小結：愛護公共衛生人人有責，它是一種文明和有責任感的體現，不講公共衛生可不行。 出示板書：不講衛生可不行 【設計意圖：以一年級學生喜聞樂見的繪本故事為載體，圍繞“怎么了”、“怎么樣”、“會怎樣”問題導學，驅動學生關注在公共場所遇到的實際問題。同時在AaL課堂理念指導下，模糊學習和評價的界限，為學生提供自我評價和同輩評價的可能性，用明確具體的表揚語言和具象化材料“文明之花”，促使學生更加積極參與學習，思考和探究保持公共衛生的具體做法，讓學生在評價中學習，在學習中評價。】 律動辨析，學以致用了解正確做法 師：現在，就讓我們一起去對那些不講公共衛生的人擺擺手，再給講公共衛生的人豎個大拇指吧！ 看圖片，聽音樂，出示豎大拇指或擺擺手的評價。 場景1：坐地鐵，吃瓜子，行不行？ 場景2：折飛機，隨地丟，行不行？ 場景3：公園里，亂涂畫，行不行？ 場景4：感冒咳嗽，戴口罩，行不行？ 【設計意圖：一年級的學生更多需要的是鼓勵、包容和等待，將學生熟悉的公共衛生行為，賦予明快的旋律和簡單的游戲動作，蘊含評價意味的互動性歌詞內容，讓不敢舉手發言的學生與教師實現交流，進一步加深對保持公共衛生的情感認同?！?課堂小結，升華維護公共衛生情感 師：同學們，相信經過今天的學習，你們一定對《中小學生守則》第4條“保持公共衛生”有了深刻的認識。 小豬：是的，我現在明白了保持公共衛生與每個人都密切相關，每個人都要主動、自覺地去維護，這是我們大家的責任。 你們看，我現在不但自己不亂扔垃圾，還帶著其他小動物一起保持公共衛生，和大家一起做一個保持公共衛生的好孩子。 師小結：那就讓我們一起約定：公共衛生我保持，爭做文明好孩子！ 出示板書：公共衛生我保持，爭做文明好孩子 師：今天的課我們就學習到這里，再見！ 【設計意圖：結尾以小豬的轉變承前啟后，既總結保持公共衛生人人有責的教育要義，又為下節課引導學生學習榜樣、爭當達人的教學環節設計埋下伏筆。】 課后實踐，持續評價強化行為規范 1.傳唱文明之歌 傳唱依據板書內容編成的講文明講衛生兒歌，擇機頒發文明之花。 文明之歌 干凈整潔我喜歡，不講衛生可不行， 公共衛生我保持，爭做文明好孩子。 2.傳閱文明手冊 傳閱用學生課前觀察記錄表進行歸類裝訂的文明手冊。

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