資源簡介

部編版語文三年級下冊《我變成了一棵樹》教學設計
一、教學目標
1. 語言能力：正確讀寫“狀、狐、貍、丁零、腸”等生字詞，理解“癢癢、冒、彎”等詞語在語境中的表達效果。
2. 思維能力：通過想象畫面、角色扮演，體會故事中奇特的想象邏輯，培養創造性思維。
3. 審美情趣：感受童話語言的生動性與畫面感，激發對幻想文學的興趣。
4. 文化傳承：通過文本細讀，體會“變樹”背后的童真視角，增強對母語文化的認同感。
二、教學重難點
重點：
梳理“變樹”后的有趣經歷，學習通過細節描寫表達情感。
體會想象的奇妙，理解“癢癢的”“冒”“彎”等詞語的表達效果。
難點：
引導學生展開合理想象，嘗試運用擬人化手法進行片段創作。
通過角色對話，感受母子間的溫情與幽默。
三、教學準備
多媒體課件（含生字動畫、課文插圖、拓展素材）
角色扮演頭飾（鳥窩、狐貍、鱷魚等）
仿寫練習卡
第一課時：初讀感知，走進奇幻世界
（一）情境導入，激發興趣
1. 互動提問：
“同學們，如果給你一次變身的機會，你最想變成什么？為什么？”（鼓勵學生自由發言，預設：小鳥、云朵、機器人等）
2. 揭示課題：
“有個小朋友和你們一樣充滿幻想，她想變成一棵樹。這節課，我們就來讀這個有趣的故事——《我變成了一棵樹》。”（板書課題，齊讀）
3. 質疑激趣：
“看到題目，你有哪些疑問？”（預設：為什么想變樹？變樹后發生了什么？）
（二）初讀課文，整體感知
1. 自主預習：
自由朗讀課文，標自然段，圈畫生字詞，讀準字音。
思考：“我”為什么想變成樹？變樹后做了哪些事？
2. 字詞闖關：
游戲導入：“字詞小火車”開起來！（出示詞語：形狀、狐貍、丁零、香腸、繼續、麻煩）
重點指導：
正音：平舌音“醋”，翹舌音“狀、腸”，后鼻音“丁零、癢”。
識字方法：
形聲字：貍（反犬旁+里）、腸（月字旁+昜）、抬（提手旁+臺）。
形近字對比：壯—狀、狐—呱、理—貍。
3. 脈絡梳理：
小組合作：用“變樹前—變樹時—變樹后”的結構概括主要內容。
全班交流，板書關鍵詞：貪玩被擾→變成樹→鳥窩奇趣→媽媽出現→饞得流口水。
（三）品讀想象，感受奇妙
1. 聚焦“變樹過程”：
指名讀第4-5段，提問：“變成樹的過程有什么奇妙之處？”（預設：癢癢的感覺、樹枝冒出來、樹上長鳥窩）
語言訓練：“癢癢的”換成“難受的”好不好？為什么？（體會用詞的生動性）
2. 想象畫面：
出示句子：“你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！”
引導學生用“你猜，我變的____會長什么？當然不是____，____也不對——對了，____！”句式仿寫。
（四）指導書寫，規范漢字
1. 觀察生字：
重點指導：“狐”（反犬旁，右半部分“瓜”的筆順）、“零”（雨字頭變形，下為“令”）、“狀”（爿字旁，與“壯”區分）。
2. 學生練寫：
教師巡視，強調“左窄右寬”的結構規律，投影展示優秀作業。
第二課時：深入探究，激活思維與表達
（一）復習回顧，溫故知新
1. 詞語接龍：以“形狀”為起點，開展詞語接龍游戲（如形狀→狀態→態度→度過……）。
2. 情節復述：用“因為……所以……”句式說說“我”為什么想變成樹。
（二）精讀感悟，體會情感
1. 角色對話，感受溫情：
分角色朗讀第15-20段，思考：“媽媽是怎么發現‘我’的？你從中感受到什么？”（預設：媽媽用美食誘惑，體現母子間的默契與愛）
角色扮演：戴上頭飾，模仿媽媽與“樹”的對話，注意語氣和表情。
2. 聚焦細節，品味幽默：
提問：“為什么水珠會被誤認為是口水？這體現了‘我’怎樣的心理？”（預設：嘴饞卻要假裝淡定，幽默又真實）
（三）拓展想象，創意表達
1. 思維遷移：
提問：“如果你變成一棵樹，會有哪些奇特的經歷？”（小組討論，引導學生從“樹上的居民”“遇到的趣事”等角度展開）
2. 仿寫練筆：
出示例句：“我變成了一棵長滿____的樹：____、____、____……風一吹，它們就____。”
學生獨立創作，教師巡視指導，投影展示優秀片段并點評。
（四）總結升華，素養延伸
1. 主題歸納：
提問：“故事中的‘變樹’經歷，讓你明白了什么道理？”（預設：想象能帶來快樂，親情藏在平凡小事中）
2. 推薦閱讀：
推薦《小巴掌童話》《沒頭腦和不高興》，鼓勵學生繼續探索幻想文學的魅力。
板書設計
我變成了一棵樹
變樹前：貪玩被擾 → 渴望自由
變樹時：癢癢冒樹枝 → 奇妙有趣
變樹后：鳥窩藏秘密 → 童真溫情
教學反思
1. 核心素養落實：通過角色扮演、創意仿寫，培養學生的語言運用與實踐創新能力；通過品讀細節，滲透人文情懷與審美情趣。
2. 改進方向：可增加“想象合理性”的討論，引導學生區分“天馬行空”與“邏輯自洽”，提升思維深度。
總時長：兩課時（約3000字）
設計亮點：緊扣新課標，以“想象”為主線，融合語言訓練與思維發展，通過多元互動實現“教—學—評”一體化。

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