資源簡介

課時教學設計
課題 5.守株待兔 課時安排 1
內容 分析 這是一則寓言故事，也是一則文言文。講有一個宋朝的種田人，因為在自己田里撿到一只觸木樁而死的野兔，就整日坐在木樁旁守著，等候兔子再一次撞死。因而被本國人恥笑。告訴我們不能白日做夢，不勞無獲的道理。 本文出自先秦韓非《韓非子·五蠹》:“宋人有耕者,田中有株,兔走觸柱,折頸而死。”這是一則膾炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在樹墩子上,這是生活中的偶然現象。宋國那個農夫卻把它誤認為是經常發生的必然現象,最后落得個田園荒蕪,一無所獲。不靠自己勤勤懇懇的勞動,而想靠碰好運過日子,是不會有好結果的。我們一定不要做“守株待兔”式的蠢人。
素養 目標 文化自信：感受寓言故事中的教育意義或深刻的道理，感受中華文化的博大精深，認同中華文化，提升文化自信。 語言運用：借助注釋，結合插圖，疏通文意。 思維能力：比較“閱讀鏈接”的《南轅北轍》與《守株待兔》兩則寓言的異同。 審美創造：品味寓言故事語言精辟簡練，結構簡單卻極富表現力的特點。
思政 元素 通過學習寓言故事，引導學生樹立正確的價值觀，明白只有通過辛勤勞動才能獲得收獲，不能心存僥幸、不勞而獲；同時培養學生善于傾聽他人意見，避免一意孤行的品質。
重點 難點 能借助注釋讀懂課文，說出農夫被宋國人笑話的原因，領悟故事蘊含的道理。
課前 準備 學生：完成預習卡。 老師：多媒體課件。
教學過程設計
課時 目標 1.認讀“宋、耕”等4個生字，正確書寫“守、株”等9個生字。 2.正確、流利、有停頓地朗讀課文,背誦課文。 3.借助注釋和插圖，讀懂句子意思，理解農夫為什么會被宋國人笑話。 4.和同學交流學習“南轅北轍”，理解故事中的坐車人錯在哪里。
環節一：游戲激趣，導入課題
【教師活動】 1. 同學們，今天咱們來玩個有趣的游戲，叫做看圖猜故事。（出示相關圖片）大家仔細瞧瞧，能猜出這都是什么故事嗎？（引導學生猜出鄭人買履、濫竽充數、自相矛盾、守株待兔）沒錯，這些可都是寓言故事。那大家想一想，寓言有什么特點呢？我們一起來看看單元導讀頁，從這里找找答案。（引導學生觀察單元導讀頁，思考并回答寓言故事往往蘊含著深刻的道理） 2. 大家再仔細想想，這四則寓言故事還有一個共同點，有同學發現了嗎？（引導學生發現都出自《韓非子》） 3. 接下來，老師給大家詳細介紹一下作者韓非。韓非，又稱韓非子，他可是中國古代杰出的思想家、哲學家和散文家，是法家思想的集大成者。他出身于戰國末期的韓國貴族，還曾師承荀子呢。后人把他的著作整理編纂成了《韓非子》。 4. 早在兩千多年前，我國古代就有了用文言文寫成的寓言故事。今天，咱們就一起來學習其中一篇 ——《守株待兔》。（板書課題，讓學生齊讀）在學習課文之前，我們先來寫一寫 “守” 和 “株” 這兩個字。大家看黑板，注意它們的筆畫和結構。（示范書寫并講解）
【學生活動】 1. 觀察圖片，思考并猜出故事名稱。 2. 觀察單元導讀頁，思考并回答問題。 3. 了解作者韓非。 4. 齊讀課題，學習 “守”“株” 的寫法。
【設計意圖】通過游戲導入，激發學生興趣，引出課題；介紹作者和單元知識，讓學生對學習內容有初步了解，為學習課文做鋪墊。
環節二：初讀課文，學習字詞
【教師活動】 1. 同學們，現在請大家結合課文的注音，試著把課文完整地讀出來。讀完之后，借助注釋和插圖，了解一下這個故事大概講了什么，再試著總結故事發生的起因、經過和結果。（巡視指導學生初讀） 2. 好啦，現在我們來學習本課的生字。（出示生字）大家一起讀準字音，這里要重點注意 “耒” 這個字，它和 “耕” 有些不同之處，大家仔細觀察一下。還有 “冀” 字，和 “翼” 也不一樣，大家對比著記一記。（講解生字的不同點） 3. 接下來，我們學習這幾個會寫字。（出示 “耕” 字演變圖）看，“待” 字要寫得左窄右寬，長橫要壓在橫中線上，點要壓在豎中線上；“耕” 字是左略窄右略寬，“耒” 最后一筆要變成 “、”；“其” 字的兩豎分別在豎中線左右，左邊的低一點，右邊的高一點，中間的兩橫分別在橫中線上下。大家在練習本上寫一寫，注意書寫規范。（巡視指導書寫） 4. 現在，老師來給大家范讀課文，大家仔細聽，感受一下文言文聲斷氣連的讀法。（教師范讀，課件出示停頓）宋人 / 有耕者。田中 / 有株。兔走 / 觸株，折頸 / 而死。因 / 釋其耒 / 而守株，冀 / 復得兔。兔 / 不可 / 復得，而 / 身為 / 宋國笑。哪位同學來試著讀一讀，注意讀準停頓，讀出文言文的韻味。（指名朗讀，引導評價）故事不僅要讀，還要會講。來，我們一起來講講這個故事吧！
【學生活動】 1. 初讀課文，借助注釋和插圖了解大意，總結起因、經過、結果。 2. 認讀生字，對比 “耒” 與 “耕”、“冀” 與 “翼” 的不同。 3. 練習書寫生字。 4. 聽老師范讀，感受文言文讀法，嘗試朗讀課文，參與講故事。
【設計意圖】通過初讀和字詞學習，幫助學生掃清閱讀障礙，初步感知課文內容，掌握生字的讀音和寫法，培養學生自主學習和朗讀能力。
環節三：細讀課文，了解文意
【教師活動】 1. 同學們，我們在學習文言文的時候，有很多好辦法來理解古文的意思，比如看注釋、用組詞法、看插圖等等。現在，大家就用這些方法來讀一讀課文，理解一下每句話的意思。（引導學生逐句理解） 2. 我們先來看 “宋人有耕者。田中有株。” 這句話是什么意思呢？（引導學生回答宋國有一個農夫，田里有一個樹樁）對啦，這就是 “宋” 字，上下結構，寫的時候要注意上收下放。上部 “宀” 頭稍抗肩，不要寫得太寬。那 “兔走觸株，折頸而死” 呢？“走” 在這里是什么意思呀？（引導學生理解 “走” 是跑的意思）那兔子當時是怎樣跑的呢？還有哪些詞也表示快的意思呢？大家想一想，野兔為什么這樣拼命地跑呢？（引導學生思考并回答）農夫看到撞死的野兔是什么心情呢？還有哪些詞也表示高興的意思？他會怎樣處理這只野兔呢？（引導學生回答）這就是 “觸” 和 “頸” 兩個字，大家看，“觸” 左右等寬……（講解 “觸”“頸” 的寫法） 3. “因釋其耒而守株，冀復得兔。” 農夫把野兔撿回家后，他有什么想法？又是怎么做的呢？（引導學生回答）這就是 “釋” 字，左窄右寬……（講解 “釋” 的寫法）大家說一說此時農夫心里會想些什么呢？（出示 PPT 題目引導思考） 4. 最后一句 “兔不可復得，而身為宋國笑。” 他為什么會被宋國人嘲笑呢？他錯在哪兒呢？（引導學生回答，總結寓意）現在，大家看著課文插圖，展開想象，用自己的話完整地說說這個故事，還可以用上自己喜歡的詞語哦。（巡視指導講述） 5.大家討論一下，你想對故事中的農夫說些什么呢？（引導學生發表看法） 6.好啦，現在我們一起齊讀《守株待兔》，然后試著和同桌互相背一背吧。（引導背誦）大家看，寓言故事雖然短小，卻蘊含著深刻的道理。通過學習寓言故事，我們既能收獲有趣的小故事，又能學到很多做人做事的道理。
【學生活動】 1. 回顧理解古文的方法，逐句理解課文意思。 2. 學習 “宋”“觸”“頸”“釋” 等字的寫法。 3. 思考問題，回答兔子奔跑原因、農夫心情及處理方式等。 4. 看著插圖講述故事。 5. 討論并發表對農夫的看法。 6. 齊讀、背誦課文。
【設計意圖】通過細讀課文，引導學生深入理解文言文內容，掌握生字寫法，分析人物心理和行為，領悟故事寓意，培養學生的閱讀理解和思維能力。
環節四：閱讀鏈接
【教師活動】 1. 同學們，我們學完了《守株待兔》，現在來默讀一下《南轅北轍》，然后和同桌用自己的話互相講一講這個故事。（巡視指導默讀和講述） 2. 誰來給大家講講這個故事呢？（指名講述）那故事中的這個人是一個什么樣的人呢？（引導學生回答一意孤行，不聽別人勸告）大家在小組里討論一下，故事中的坐車人錯在哪兒呢？（引導小組討論，總結錯誤原因） 3. 故事中的人因為不聽別人勸告犯下了錯誤，那在生活中，你們有沒有經歷過這樣的事呢？（引導學生自由討論，互相分享） 4. 寓言故事都蘊含著深刻的道理，那這則寓言故事講了一個什么道理呢？（課件出示道理，引導學生理解）
【學生活動】 1. 默讀《南轅北轍》，和同桌互相講述故事。 2. 思考并回答故事中人物的特點。 3. 小組討論坐車人錯在哪里。 4. 分享生活中類似的經歷。 5. 理解《南轅北轍》的道理。
【設計意圖】通過閱讀拓展故事，加深學生對寓言故事的理解，培養學生的閱讀能力、思維能力和語言表達能力，引導學生將故事道理與生活實際相結合。
環節五：課堂小結，布置作業
【教師活動】 1. 同學們，今天這節課我們學習了《守株待兔》這則寓言故事，還閱讀了《南轅北轍》。在《守株待兔》里，我們知道了不能心存僥幸、不勞而獲；在《南轅北轍》中，我們明白了做事要先看準方向。 2. 希望大家課后把這兩個故事講給家人聽，也可以自己收集更多的寓言故事，去感悟其中的道理。這就是今天的作業，大家要認真完成哦！
【學生活動】 1. 傾聽老師小結，回顧本節課所學內容。 2. 課后完成作業，講述故事，收集寓言故事。
【設計意圖】課堂小結幫助學生梳理知識，強化學習效果；布置作業讓學生鞏固所學，將課堂學習延伸到課后，培養學習習慣和自主學習能力。
板書設計
5守株待兔 起因：兔走觸株 折頸而死 經過：放下農具 守株待兔 結果：兔不復得 被人嘲笑 心存僥幸 一無所獲
教學反思
成功之處：通過多種教學方法引導學生學習，學生在生字學習、課文朗讀和理解文意方面都取得了一定的進步，積極參與課堂討論，對寓言故事的寓意有了較好的理解。 不足之處：在引導學生理解文言文詞句時，部分學生理解困難，可能是講解方式不夠生動，沒有充分結合生活實例；在組織小組討論時，個別小組討論不夠有序，部分學生參與度不高；在時間把控上不夠精準，導致閱讀鏈接部分有些倉促，學生對拓展故事的討論不夠深入。 改進措施：在今后的教學中，對于較難理解的文言文詞句，采用更生動的講解方式，如播放動畫、講述故事等，結合生活實例幫助學生理解；優化小組討論的組織，明確小組分工，加強對小組討論的引導和監督，提高學生參與度；合理安排教學時間，為閱讀鏈接和討論留出充足時間，引導學生深入思考和交流，提高教學效果。

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