資源簡介

課時教學設計
課題 8 池子與河流 課時安排 1
內容 分析 《池子與河流》是一首寓言詩，通過池子與河流之間的對話，表達了他們對生活、對人生不同的態度。池子享受無憂無慮、清閑自在的生活，認為人世間忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流則立志做一條“偉大的河流”，認為人生就應該奔流不息，保持清潔，給人們帶來利益。他們的命運截然不同：河流至今長流不斷，而池子卻一年年淤塞，最終完全干枯了。寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅”的道理，教育人們不要貪圖安逸、虛度年華，應當為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。
素養 目標 文化自信：感受寓言故事中的教育意義或深刻的道理，感受中華文化的博大精深，認同中華文化，提升文化自信。 語言運用：學習兩個人物個性鮮明的對話，感受他們不同的價值觀。 思維能力：結合生活實際對池子與河流的觀點發表自己的想法。 審美創造：品味寓言詩語言精辟簡練，結構簡單卻極富表現力的特點。
思政 元素 引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生積極進取、勇于奮斗的精神，激勵學生在生活中努力實現自身價值。
重點 難點 分角色朗讀課文，結合生活實際說說池子與河流的觀點你更贊同哪一種。
課前 準備 學生：完成預習卡。 老師：多媒體課件。
教學過程設計
課時 目標 1.正確認讀“滔、涯”等7個生字，理解“淤塞、衰退”等詞語。 2.通過分角色朗讀課文，了解課文內容，理解文章寓意。 3.能結合生活實際談談對故事人物的看法，形成積極進取的人生態度。
環節一：情境導入，揭示課題
【教師活動】 同學們，今天老師給大家帶來了兩幅有趣的圖片，（出示池子與河流的圖片）大家仔細觀察一下，聯系自己的生活，能說說池子和河流有什么不一樣的地方嗎？（引導學生觀察并發言）大家說得都很有道理！今天，我們就一起來學習一首寓言詩，看看在這首詩里，池子和河流之間會發生什么樣奇妙的故事。（板書課題）
【學生活動】 1. 觀察圖片，思考并回答池子與河流的不同之處。 2. 對課文內容產生期待。
【設計意圖】通過展示圖片，引導學生觀察思考，激發學生的學習興趣，自然引出課題。
環節二：初讀課文，學習交流
【教師活動】 1. 現在，請同學們借助拼音，自由地讀一讀這首寓言詩。遇到難懂的句子，就多讀幾遍，爭取把它讀通順。（巡視指導學生朗讀） 2. 接下來，我們一起學習一下課文里的生字詞。（出示詞語：滾滾滔滔、生涯、應驗、貴婦人、忙忙碌碌、遵循、尊敬、淤塞）大家看，這些字詞大部分都是形聲字，我們可以用形聲字的構字方法來識記它們。（講解形聲字特點幫助學生理解記憶） 3. 除了形聲字的方法，還有一些識字小竅門。比如說同音字，像 “滾滾滔滔、波濤洶涌、掏心掏肺”，我們可以根據不同的詞義來區分這些漢字；還有形近字，像 “滔、稻、蹈”，我們可以根據字意來記住它們；另外，還可以用熟字加偏旁的方法，比如 “遵” 就是在 “尊” 的基礎上加了個走之旁。（舉例講解識字方法） 4. 這些詞語的意思大家理解嗎？老師來給大家解釋一下。（依次解釋詞語：【滔滔】形容大水滾滾。【蜿蜒】(山脈、河流、道路等) 彎彎曲曲地延伸的樣子。【無憂無慮】沒有任何憂慮。形容心情安然舒暢。【推究】推求探究 (原因、道理等)。【安逸】安閑舒適。【淤塞】(水道) 被沉積的泥沙堵塞。）大家要認真記住哦！ 5. 現在，請大家試著用自己的話說說這首寓言詩寫了什么內容。（引導學生思考并回答，總結：池子每天過著清閑、安逸的生活，嘲笑河流奔流不息，整天忙碌，負載船只。后來，池子日漸干枯，而河流長流不斷。）
【學生活動】 1. 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。 2. 學習生字詞，了解形聲字構字方法。 3. 學習識字方法，做好筆記。 4. 認真聽老師講解詞語意思。 5. 思考并回答課文主要內容。
【設計意圖】通過初讀和字詞學習，幫助學生掃清閱讀障礙，初步感知課文內容，掌握生字詞的讀音、寫法和意思，培養學生自主學習和識字能力。
環節三：再讀課文，品讀詩句
【教師活動】 1. 同學們，我們再讀一遍課文，這次要想一想哪些是池子說的話，哪些是河流說的話。（巡視指導學生閱讀） 2. （課件出示池子說的話）現在我們來看池子說的這些話。（課件出示：親愛的姐姐，你難道不會疲勞？）大家看，這句話該怎么讀呢？對，要讀出反問的語氣，誰來試試？（指名朗讀，指導朗讀）（課件出示：你幾時才能拋開這樣的生涯？）大家想一想，池子要河流拋棄怎樣的生活呢？（引導學生回答：奔流不息，負載船只的生活。）那這句話又該用怎樣的語氣讀呢？沒錯，讀出疑問的語氣。（指導朗讀）（課件出示：我的命運有多好，比起來，你我相差竟這么大！）這句要讀出感嘆的語氣，大家自己試著讀一讀。 3. 我們再來合作探究一下，池子的志向是什么呢？你從哪里看出來的？（引導學生回答：過著安逸、得過且過、慵懶的生活。從 “安閑地躺在柔軟的泥土里、我不用、也用不著、至多” 這些語句可以看出來。） 4. 河流是怎么回答池子的話的呢？我們一起來讀一讀吧。（課件出示：這個自然規律，難道你已經忘掉？）大家知道這里的 “自然規律” 指的是什么嗎？（引導學生回答：水要流動才能保持清潔）從河流對池子的回答中，你知道河流的志向是什么嗎？（引導學生回答：不顧自身安逸，奔流不息，為人們奉獻。） 5. 志向不同，行為不同，那池子與河流后來分別有怎樣的命運呢？大家自由說一說。（引導學生回答） 6. 大家在讀書的時候有沒有發現一個有趣的現象？這些對話小節，有的只有前引號，沒有后引號，這是為什么呢？（引導學生思考并講解：一般來說，前后引號要成對使用，但有一種特殊情況 —— 連續幾個自然段是引用同一個人說的話，則每個自然段開頭都有前引號，除了最后一個自然段末尾用一個后引號，前面自然段的末尾都不用后引號。） 7. 現在，我們來和同桌一起合作朗讀。你和同桌分別扮演池子與河流，然后再換過來讀一讀，看看誰讀得最像！（巡視指導學生合作朗讀） 8. 我們來小組討論一下，談談你覺得池子與河流誰說的話更有道理。（巡視指導小組討論，引導學生回答：河流的話有道理，因為勤奮會提升價值，懶惰會讓才能荒廢，最后一事無成……）那作者通過這首詩歌，想要告訴我們什么呢？（引導學生回答：生命因奮斗而更有意義。）
【學生活動】 1. 再讀課文，區分池子和河流的話。 2. 朗讀池子的話，體會語氣，回答問題。 3. 思考并回答池子的志向。 4. 朗讀河流的話，理解 “自然規律”，回答河流的志向和命運。 5. 了解引號的特殊用法。 6. 與同桌合作朗讀，分角色讀出不同語氣。 7. 參與小組討論，發表自己的觀點，理解詩歌主題。
【設計意圖】通過再讀課文、品讀詩句、合作探究和朗讀表演等活動，引導學生深入理解詩歌內容，體會池子與河流的不同觀點和命運，領悟詩歌的主題，培養學生的閱讀理解、合作學習和語言表達能力。
環節四：聯系生活，拓展延伸
【教師活動】 1. 現在，我們來進行小組交流。（提出問題）池子與河流各代表生活中什么樣的人呢？（巡視指導小組交流，引導學生回答：池子代表那些貪圖安逸，不思進取的人。河流代表那些永不滿足現狀，負重前進，永遠創造快樂和幸福的人。） 2. 讀完這首詩你懂得了什么道理？在你周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？大家在小組里討論討論，然后每個小組派代表發言，我們全班一起交流。（組織小組代表發言，全班交流） 3. 同學們說得都很棒！老師來評議并小結一下，人不應該荒廢年華，應當在有生之年為社會多作貢獻，為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，將來會一無所獲。
【學生活動】 1. 參與小組交流，思考并回答問題。 2. 小組代表發言，傾聽他人觀點，參與全班交流。 3. 傾聽老師小結，理解其中的道理。
【設計意圖】通過聯系生活實際的討論，引導學生將詩歌中的道理與生活相結合，培養學生的思維能力和正確的人生觀、價值觀。
環節五：課堂總結，作業布置
【教師活動】 小結：同學們，今天這節課我們一起學習了《池子與河流》這首寓言詩，認識了兩個不一樣的角色 —— 池子和河流。我們知道了它們不同的生活方式、志向和命運，也明白了生命因奮斗而更有意義這個道理。希望大家在以后的生活中，都能像河流一樣，積極進取，為自己的人生創造更多的價值。 布置作業：1.將課文里的故事講給家人聽； 2.課外閱讀《克雷洛夫寓言》，了解更多的寓言詩。
【學生活動】 認真傾聽老師總結，回顧學習內容，思考道理在生活中的應用。 記錄作業內容，課后完成作業。
【設計意圖】課堂總結幫助學生梳理知識，強化學習效果。
板書設計
8*池子與河流 池子 河流 貪圖安逸 負重前進 不思進取 創造幸福 淤塞 枯干 長流不斷 多作貢獻 增添光彩
教學反思
成功之處：通過多種教學活動，學生對詩歌內容和寓意有了較好的理解，在分角色朗讀和小組討論環節積極參與，能夠聯系生活實際表達自己的觀點，達到了預期的教學目標。 不足之處：在引導學生理解詩歌中的一些抽象概念時，部分學生理解困難，可能是講解方式不夠生動形象；在組織小組討論時，個別小組討論不夠有序，部分學生參與度不高；在時間把控上不夠精準，導致課堂總結有些倉促，對學生作業的指導不夠細致。 改進措施：在今后的教學中，對于較難理解的內容，采用更生動形象的講解方式，如播放動畫、展示圖片等，幫助學生理解；優化小組討論的組織，明確小組分工，加強對小組討論的引導和監督，提高學生參與度；合理安排教學時間，為課堂總結和作業指導留出充足時間，詳細說明作業要求，加強對學生作業的細致指導，提高教學效果。

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