資源簡介

課時教學設計
課題 口語交際 該不該實行班干部輪流制 課時安排 1
內容 分析 《該不該實行班干部輪流制》為統編教材三年級下冊第二單元的口語交際課。本次口語交際的話題貼近孩子的生活，能激發學生討論的興趣。本單元的口語交際是學習圍繞自己的觀點發表看法，說清理由，還以小貼士的形式對如何參與討論給予了方法指導。小貼士的第一條是對聽的要求，聽的時候要能抓住主要信息，一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。第二條是提醒學生對問題要有多元的認識，學會尊重不同的想法。
素養 目標 文化自信：樹立學生用語言文字交際的自信心，敢于表達自己的內心感受，品味中華語言文字的魅力。 語言運用：積極參與討論，能表明自己的觀點，并說清楚理由。 思維能力：能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。 審美創造：體味文字之美，積極參與交際。
思政 元素 通過本次口語交際，培養學生的民主意識、團隊合作精神和責任感，引導學生學會尊重他人、理解他人，樹立正確的班級管理觀念，促進班級和諧發展。
重點 難點 1.與別人交流時表明自己的觀點，并說清楚理由。 2.學會耐心傾聽，尊重別人的想法。
課前 準備 多媒體課件。
教學過程設計
課時 目標 1.積極參與討論，能表明自己的觀點，并說清楚理由。 2.能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。
環節一：了解班情，引出話題
【教師活動】 同學們，在上課之前呀，老師專門去了解了一下咱們班同學對于班干部的理解，還有大家想不想當班干部這些情況哦。我發現咱們班有些同學長期擔任班干部，有些同學曾經當過，還有些同學從來沒當過呢。今天咱們就來討論一個和班干部有關的有趣話題。（板書課題：該不該實行班干部輪流制）
【學生活動】 對即將討論的話題產生興趣，期待后續學習。
【設計意圖】通過課前了解班情，自然引出話題，激發學生的參與熱情。
環節二：獨立思考，討論交流
【教師活動】 1. 同學們，班干部可是咱們班里的 “小管家”“小助手” 呢。你們知道嗎，劉杰浩所在的三年級（2）班，因為班主任采取了班干部輪流制，都出名啦！他們的做法引起了好多人的討論呢。（出示三年級（2）班上下學期班干部圖表）大家看，這就是他們班的班干部安排表，幾乎全班同學都有機會當班干部。你們對這個做法有什么看法呀？ 2. 大家知道嗎，說話要有理有據，可不是聲音大就有道理哦。咱們來讀一讀課本上的泡泡里的話，看看這兩個同學是怎么把自己的理由說清楚的。（引導學生讀課本上的觀點）大家發現了嗎，從對個人和班級等不同的角度來說明這種做法的好處和壞處，就能把理由說得很清楚，讓別人信服啦。 3. 現在呀，大家先想一想自己的觀點和理由是什么。想好了之后，和小組里的同學小聲說一說，記住哦，先說觀點，再說理由。（巡視各小組討論情況） 4. 接下來，我們要進行實戰演練啦！每個組推選一名代表，代表正方或者反方。正方的觀點是應該實行班干部輪流制，反方的觀點是不應該實行班干部輪流制。（明確正反方觀點） 5. 在討論的時候，大家要注意這幾個要求哦。第一，說的時候要先表明自己的觀點，然后把理由說清楚。第二，要認真聽別人發言，一邊聽一邊思考，想想別人講得有沒有道理。聽完之后，用手中的搶答器提交你的評價。第三，要是你覺得別人說得有道理，就可以點贊；要是有不明白的地方，就可以提問；也可以提出自己的建議。（詳細說明討論要求）現在，大家就大膽地亮出自己的觀點，注意把理由說清楚，努力說服大家吧！
【學生活動】 1. 觀察圖表，思考并發表對班干部輪流制的初步看法。 2. 閱讀課本觀點，學習表達理由的方法。 3. 思考自己的觀點和理由，小組內交流。 4. 小組推選代表，確定正反方。 5. 按照要求參與討論，認真傾聽、思考、評價，積極表達自己的觀點和理由。
【設計意圖】通過情境導入、方法指導和小組討論，引導學生深入思考，學會表達觀點和理由，培養學生的思維能力和口語表達能力。
環節三：評議評價，提升能力
【教師活動】 1. 剛才大家在發言環節的表現都很不錯！現在，請大家給你支持的辯論方投上一票吧。（組織學生投票，統計票數） 2. 我們還要選出本次討論會的 “好口才” 和 “禮儀之星” 哦。“好口才” 就是那些觀點明確、理由充分，表達得特別清楚的同學；“禮儀之星” 就是在討論過程中，認真傾聽別人發言，尊重他人想法，有禮貌的同學。大家心里都有合適的人選了嗎？（組織評選，頒發榮譽卡片） 3. 通過這次交流活動，大家對班干部肯定有了更深的認識。現在，每人給班里其中一個班干部寫一句話，可以是對他的希望、稱贊或者鼓勵，寫完課下交給對方哦。（引導學生寫作） 4. 老師來總結一下，其實呀，對于到底該不該實行班干部輪流制，每個人都有不同的觀點和理由，不管是哪種觀點，只要能說得有道理，有自己獨特的想法，那就都是可以的，沒有絕對的對錯之分。
【學生活動】 1. 參與投票，選擇支持的一方。 2. 思考并評選 “好口才” 和 “禮儀之星”。 3. 給班干部寫一句話。 4. 傾聽老師總結，理解觀點的多樣性。
【設計意圖】通過評議評價和寫作活動，引導學生學會欣賞他人，提升口語交際能力，深化對班干部職責的認識，同時培養學生尊重不同觀點的意識。
環節四：課堂小結
【教師活動】 同學們，今天這節課咱們圍繞該不該實行班干部輪流制展開了熱烈的討論。大家都積極地表達了自己的觀點，還學會了認真傾聽別人的想法。希望在以后的學習和生活中，大家也能像今天這樣，勇敢地說出自己的想法，同時尊重別人的意見，這樣我們就能共同進步啦！
【學生活動】 認真傾聽老師的小結，回顧本節課的收獲。
【設計意圖】課堂小結幫助學生梳理知識和技能，強化學習效果，引導學生將課堂所學運用到實際生活中。
板書設計
口語交際：該不該實行班干部輪流制
正方：應該實行
理由：培養責任感、提高競爭意識、增強民主氛圍
反方：不應該實行
理由：部分同學不適合、影響班級管理、工作難開展
評價標準：好口才、禮儀之星
教學反思
成功之處：通過多種活動，學生積極參與討論，在表達觀點和傾聽他人意見方面有了一定進步，課堂氛圍活躍，達到了預期的教學效果。 不足之處：在小組討論時，個別學生參與度不高，可能是小組分工不夠明確；在引導學生從不同角度思考問題時，部分學生思維不夠開闊，啟發引導還需加強；在時間把控上不夠精準，導致寫作環節有些倉促，對學生寫作的指導不夠細致。 改進措施：在今后的教學中，優化小組討論的組織，明確小組分工，確保每個學生都能積極參與；在啟發學生思考時，提供更多的思路和案例，拓寬學生的思維；合理安排教學時間，為寫作環節留出充足時間，詳細指導學生寫作，提高教學質量。

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