資源簡介

課時教學(xué)設(shè)計
課題 9 古詩三首 課時安排 3
內(nèi)容 分析 《元日》這首詩就是王安石任宰相后不久寫的，那時他正在大刀闊斧地進(jìn)行改革，推行新政。他覺得自己推行的新政能改變當(dāng)時積貧積弱的現(xiàn)象，使底層勞動人民能過上幸福的生活，實現(xiàn)千門萬戶瞳瞳日情景。所以這首詩并不是單純地記錄宋代的春節(jié)民俗，而是表達(dá)了他除舊革新的政治理想。
《清明》詩是杜牧做刺使前的早期作品。唐代安史之亂，使北方經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重破壞。出現(xiàn)了“荒草千里”、“萬室空虛”的蕭條荒涼景象。直到晚唐，長期得不到恢復(fù)。杜牧《清明》詩中的“路上行人欲斷魂”，并非由于天陰下雨，正是反映了北方農(nóng)村這種耕稼缺人的荒蕪現(xiàn)象。同一個時期，杜牧在《并州道中》五律詩： 行役我方倦，苦吟誰復(fù)聞 極目無人跡，回頭送雁群。 《九月九日憶山東兄弟》這首詩的作者是王維。15歲那年，王維就離開了家鄉(xiāng)，來到京城長安想取得功名，實現(xiàn)個人的理想，寫此詩時王維只有17歲，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。
素養(yǎng) 目標(biāo) 文化自信:了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日，增長知識，彰顯文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)。 語言運(yùn)用:能借助注釋了解詩句的意思,描述詩中的節(jié)日情景。 思維能力:能想象節(jié)日情景，感受節(jié)日氣氛，體悟作者情感。 審美創(chuàng)造:邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達(dá)的情感和意境。了解節(jié)日風(fēng)俗，感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。
思政 元素 引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承意識和民族自豪感，感受古人對美好生活的向往和追求，激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。
重點 難點 能借助注釋了解詩句的意思,描述詩中的節(jié)日情景。 將課文學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。
課前 準(zhǔn)備 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)卡。 老師：多媒體課件。
教學(xué)過程設(shè)計
第一課時
課時 目標(biāo) 1.會認(rèn)2個生字，會寫1個生字。（重點） 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩《元日》，并背誦。 3.能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景。（難點）
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，揭示課題
【教師活動】 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┨貏e的圖片，（課件出示關(guān)于春節(jié)的圖片）大家仔細(xì)看看，在什么樣的日子我們會見到這些畫面呀？我猜你們都很喜歡這個日子，快和老師分享分享。（引導(dǎo)學(xué)生回答是春節(jié)，并交流對春節(jié)的喜愛之情） 沒錯，春節(jié)是一年中最熱鬧、最喜慶的日子。在古代，有一位特別厲害的文學(xué)家，叫王安石。他只用了 28 個字，就把春節(jié)這么熱鬧的場面生動地寫出來了。今天，咱們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩，叫《元日》。（板書：元日 ，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，解釋 “元” 的含義：“元” 在這里有開始、第一的意思，“元日” 就是正月初一，也就是春節(jié)。）
【學(xué)生活動】 1. 觀察圖片，思考并回答問題，分享對春節(jié)的感受。 2. 齊讀課題，理解 “元日” 的含義。
【設(shè)計意圖】通過展示春節(jié)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出課題，同時讓學(xué)生對 “元日” 有初步的了解。
環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)《元日》，感受節(jié)日情景
【教師活動】 1. 同學(xué)們，現(xiàn)在請大家根據(jù)老師的提示來自讀古詩。（出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；讀準(zhǔn)節(jié)奏）大家開始吧，老師會在教室里巡視，看看誰讀得最認(rèn)真。（巡視指導(dǎo)學(xué)生自讀） 2. 哪位同學(xué)勇敢地站起來，給大家讀一讀這首古詩？（指名讀，認(rèn)真傾聽，師生評議，糾正字音，如 “屠”“蘇”“曈” 等字的讀音） 3. 大家讀得越來越好了！現(xiàn)在，老師來給大家劃分一下朗讀節(jié)奏，這樣讀起來會更有韻味。（出示劃分好節(jié)奏的詩句：爆竹 / 聲中 / 一歲除，春風(fēng) / 送暖 / 入屠蘇。千門 / 萬戶 / 曈曈日，總把 / 新桃 / 換舊符。）老師先給大家范讀一遍，大家仔細(xì)聽。（教師范讀）誰來試著按照節(jié)奏讀一讀？（指名讀，引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價，看是否讀出了詩的節(jié)奏）咱們一起齊讀，邊讀邊想一想，這首詩描繪了古人過春節(jié)的幾個畫面呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考并回答是 3 個畫面） 4. 我們先來瞧瞧第一個畫面：“爆竹聲中一歲除”。（帶領(lǐng)學(xué)生齊聲讀）大家知道為什么要放爆竹嗎？（引導(dǎo)學(xué)生了解古人燃放爆竹的原因：古人燃放爆竹是為了驅(qū)除邪魔鬼怪，以求得新年的安寧。到了宋朝，人們用鞭炮替代了爆竹，但仍蘊(yùn)含著美好的祝福，他們希望新年大吉大利。）從這句詩里的哪個字能知道舊的一年結(jié)束了呢？（引導(dǎo)學(xué)生找出 “除” 字） 5. 大家看，（課件出示相關(guān)圖片）天上的煙火、亮光，地上的紅爆竹，多熱鬧啊！那一刻，怎能不讓人激動呢？咱們一起帶著快樂、激動的心情齊讀這句詩。（引導(dǎo)學(xué)生齊讀）現(xiàn)在，大家閉上眼睛想象一下，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流自己想象的畫面）誰能用一個四字詞語來概括這場景？（引導(dǎo)學(xué)生說出辭舊迎新、萬象更新、喜氣洋洋等詞語） 6. 同學(xué)們，放完爆竹送走舊年，在大年初一一大早，全家人迎著暖洋洋的春風(fēng)，品嘗新年的第一口酒！（課件出示：春風(fēng)送暖入屠蘇）大家再讀這句詩，想一想，哪一個字特別值得我們品味呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答 “暖” 字，并分享自己的理解：爆竹聲中辭舊迎新的快樂；喝了酒心里暖洋洋；小孩子長大了感到快樂，青年人覺得自己是家里的頂梁柱，心里有了責(zé)任感，老年人非常幸福，健康長壽，心里高興。）大家再讀詩句，把你體會到的 “暖” 讀出來。 7. 同學(xué)們，這是新年美好的第一天！初升的太陽把明亮耀眼的光輝灑向千家萬戶，人們都出門迎接朝陽。迎著紅日，人們喜洋洋地用新桃符換下舊桃符。（課件出示：千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。）哪位同學(xué)來讀一讀？（指名讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出充滿希望的感覺）從 “總把新桃換舊符” 這句古詩中，你仿佛看到了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象畫面并描述）現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí) “符” 字的寫法。（指導(dǎo) “符” 字的書寫：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，第八筆豎稍短些。）新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián)，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著歡快的氣息。同學(xué)們，把你們的感受讀出來吧！
【學(xué)生活動】 1. 按照要求自讀古詩。 2. 參與朗讀，接受評議，糾正讀音。 3. 聽老師劃分節(jié)奏，跟讀、齊讀，思考畫面數(shù)量。 4. 了解放爆竹的原因，找出 “除” 字。 5. 有感情地齊讀，想象畫面并交流，用詞語概括場景。 6. 品味 “暖” 字，有感情地朗讀詩句。 7. 朗讀詩句，想象畫面并描述，學(xué)習(xí) “符” 字寫法，有感情地朗讀。
【設(shè)計意圖】通過多種形式的朗讀和引導(dǎo)想象，幫助學(xué)生理解詩句含義，感受詩中描繪的春節(jié)場景，體會詩人的情感，同時學(xué)習(xí)生字的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和語言表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)，布置作業(yè)
【教師活動】 1. 同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了古詩《元日》，感受到了古人過春節(jié)時熱鬧、喜慶的氛圍。我們知道了春節(jié)放爆竹、喝屠蘇酒、換桃符這些傳統(tǒng)習(xí)俗，還學(xué)會了 “符” 這個生字。希望大家課后能把這首古詩讀得更熟練，試著背誦下來。 2. 課后作業(yè)來啦！大家把 “符” 字認(rèn)真寫 5 遍，注意書寫規(guī)范；把《元日》這首古詩背誦給爸爸媽媽聽，再給他們講講詩里描繪的春節(jié)場景。
【學(xué)生活動】 1. 傾聽老師小結(jié)，明確本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容和課后任務(wù)。 2. 課后完成作業(yè)，書寫生字、背誦古詩并講解場景。
【設(shè)計意圖】課堂小結(jié)幫助學(xué)生梳理知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；布置作業(yè)讓學(xué)生鞏固所學(xué)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
成功之處：通過情境導(dǎo)入和多種朗讀方式，學(xué)生積極參與課堂，對古詩《元日》的理解和朗讀有了一定的進(jìn)步，感受到了春節(jié)的熱鬧氛圍，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含義時，部分學(xué)生對 “屠蘇”“桃符” 等古代事物理解困難，可能是講解不夠生動形象，沒有充分結(jié)合圖片或?qū)嵗辉诮M織學(xué)生想象畫面和描述感受時，個別學(xué)生想象力不夠豐富，表達(dá)不夠清晰，可能是啟發(fā)引導(dǎo)不夠到位；在時間把控上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂小結(jié)有些倉促，對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)不夠細(xì)致。 改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，對于較難理解的古代事物，采用更生動的講解方式，如展示圖片、播放視頻或講述故事等，幫助學(xué)生理解；在啟發(fā)學(xué)生想象和表達(dá)時，提供更多的思路和范例，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)的指導(dǎo)；合理安排教學(xué)時間，為課堂小結(jié)和作業(yè)指導(dǎo)留出充足時間，詳細(xì)說明作業(yè)要求，加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的細(xì)致指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。
教學(xué)過程設(shè)計
第二課時
課時 目標(biāo) 1.會認(rèn)3個生字，會寫6個生字。（重點） 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《清明》。 3.能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景。（難點）
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
【教師活動】 同學(xué)們，今天老師要考考大家，你們知道清明節(jié)是幾月幾日嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回答 4 月 5 日前后）沒錯，清明節(jié)可是我國非常重要的傳統(tǒng)節(jié)日，在這天，大家會去祭祖、掃墓，也會趁著好春光去踏青出游。在古代，有一位大詩人杜牧，他寫了一首《清明》，把清明節(jié)那種特殊的氣氛描繪得特別生動。今天，咱們就跟著杜牧一起走進(jìn)這首古詩，去感受一下吧！（板書：清明） 在學(xué)習(xí)之前，老師先給大家介紹一下這位詩人。（課件出示詩人簡介）
【學(xué)生活動】 1. 思考并回答老師關(guān)于清明節(jié)日期的問題。 2. 了解詩人杜牧的相關(guān)信息。
【設(shè)計意圖】通過提問和介紹詩人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出課題，讓學(xué)生對古詩和詩人有初步的了解。
環(huán)節(jié)二：初讀古詩，探究初成
【教師活動】 1. 現(xiàn)在，請同學(xué)們自由誦讀這首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順，還要讀出韻味和節(jié)奏哦。（巡視指導(dǎo)學(xué)生朗讀） 2. 好啦，老師來檢查一下大家的自學(xué)情況。哪位同學(xué)勇敢地站起來，給大家朗讀一下這首詩？（指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音，教師根據(jù)情況指導(dǎo)朗讀節(jié)奏，如 “清明 / 時節(jié) / 雨紛紛，路上 / 行人 / 欲斷魂。借問 / 酒家 / 何處有？牧童 / 遙指 / 杏花村。”） 3. 在這首詩里，有沒有哪些字比較難記呢？大家互相交流交流，看看有什么好的識記方法。（引導(dǎo)學(xué)生交流難記的字及識記方法） 4. 接下來，大家借助注釋，試著理解詩中的詞語和詩句。如果遇到困難，老師可以給你們點撥點撥。（巡視，觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，適時給予幫助）
【學(xué)生活動】 1. 自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。 2. 參與朗讀，傾聽并糾正他人讀音，學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏。 3. 交流難記的字，分享識記方法。 4. 借助注釋理解詞語和詩句，有問題向老師請教。
【設(shè)計意圖】通過初讀和自學(xué)，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，初步感知古詩內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。
環(huán)節(jié)三：品讀欣賞，質(zhì)疑再探，學(xué)習(xí)生字
【教師活動】 1. 我們先來學(xué)習(xí)古詩的第一、二句。（指名朗讀，引導(dǎo)其他學(xué)生評議，教師再進(jìn)行指導(dǎo)）大家看，（課件出示重點詞 “清明、紛紛、欲斷魂” 的解釋，并配以相應(yīng)圖片）這幾個詞是什么意思呢？現(xiàn)在，誰能說說這兩行詩的意思？（引導(dǎo)學(xué)生回答：清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛，路上的行人個個失魂落魄的。）大家想象一下這個畫面，細(xì)雨紛紛，人們心情低落，咱們試著把這種感覺讀出來，讀出詩句的意境。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀） 2. 接著學(xué)習(xí)古詩的第三、四句。這兩行詩又是什么意思呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：想找人問問哪兒有酒家，牧童用手指向遠(yuǎn)處的杏花村。）大家再想象一下當(dāng)時的情景，雨紛紛地下著，行人心情低落，想找個酒家休息，這時出現(xiàn)了一個牧童，他指向遠(yuǎn)處的杏花村。咱們帶著這種想象，有感情地朗讀，讀出詩句的意境。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀） 3. 老師給大家范讀一下整首詩，大家仔細(xì)聽，感受一下古詩的韻律。（教師范讀） 4. 現(xiàn)在請大家思考一下，整首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：懷念逝世的親人） 5. 大家自由朗讀古詩，爭取把它背誦下來。（巡視，觀察學(xué)生背誦情況） 6. 同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)古詩是有方法的。大家回顧一下，我們剛剛是怎么學(xué)習(xí)這首詩的呢？（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目 - 知作者 - 釋詩句 - 懂詩意 - 品詩味） 7. 接下來，我們學(xué)習(xí)生字。請大家觀察 “欲、魂、借、酒、何、牧” 這 6 個生字的特點。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是左右結(jié)構(gòu)，“魂、借、酒、何” 左窄右寬，“欲、牧” 左右同寬） 8. 老師來給大家示范寫一寫這些生字。（教師范寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)筆畫順序和書寫要點）大家在練習(xí)本上寫一寫，老師會巡視指導(dǎo)，看看大家寫得怎么樣。（巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫）
【學(xué)生活動】 1. 朗讀第一、二句，參與評議，理解重點詞和詩句意思，有感情地朗讀。 2. 理解第三、四句的意思，想象畫面，有感情地朗讀。 3. 聽老師范讀，感受古詩韻律。 4. 思考并回答詩歌表達(dá)的情感。 5. 自由朗讀并背誦古詩。 6. 回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)法。 7. 觀察生字特點。 8. 看老師范寫，練習(xí)書寫生字，接受老師指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】通過品讀詩句、理解詩意、體會情感、學(xué)習(xí)生字等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入理解古詩，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，同時提高學(xué)生的書寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)，布置作業(yè)
【教師活動】 1. 同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《清明》，了解了清明節(jié)的一些習(xí)俗和氛圍，還學(xué)會了幾個生字，掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法。大家表現(xiàn)得都很棒！ 2. 課后請大家把《清明》這首古詩認(rèn)真默寫一遍，注意書寫規(guī)范；再用自己的話把詩中的節(jié)日情景寫下來，盡量寫得生動一些。
【學(xué)生活動】 1. 傾聽老師小結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 2. 課后完成作業(yè)，默寫古詩，描述節(jié)日情景。
【設(shè)計意圖】課堂小結(jié)幫助學(xué)生梳理知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；布置作業(yè)讓學(xué)生鞏固所學(xué)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
成功之處：通過多種教學(xué)活動，學(xué)生對《清明》這首古詩的理解和掌握有了一定的進(jìn)步，積極參與課堂討論和朗讀背誦，對清明節(jié)的文化內(nèi)涵有了更深刻的認(rèn)識。 不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感時，部分學(xué)生理解不夠深入，可能是引導(dǎo)方式不夠生動，沒有充分結(jié)合生活實際或相關(guān)背景資料；在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時，個別學(xué)生對生字的結(jié)構(gòu)把握不夠準(zhǔn)確，可能是示范不夠細(xì)致，練習(xí)時間不足；在時間把控上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂小結(jié)有些倉促，對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)不夠細(xì)致。 改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，對于較難理解的情感部分，采用更生動的引導(dǎo)方式，如講述詩人的經(jīng)歷、展示相關(guān)的故事等，結(jié)合生活實際幫助學(xué)生理解；在書寫指導(dǎo)方面，增加示范次數(shù)，放慢示范速度，詳細(xì)講解生字的結(jié)構(gòu)和筆畫順序，給予學(xué)生更充足的練習(xí)時間；合理安排教學(xué)時間，為課堂小結(jié)和作業(yè)指導(dǎo)留出充足時間，詳細(xì)說明作業(yè)要求，加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的細(xì)致指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。
教學(xué)過程設(shè)計
第二課時
課時 目標(biāo) 1.會認(rèn)2個生字，會寫4個生字。（重點） 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，并背誦。 3.能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景。（難點）
環(huán)節(jié)一：開門見山，引入新課
【教師活動】 同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩三首里的最后一首 ——《九月九日憶山東兄弟》。來，大家一起齊讀詩題。讀完之后，結(jié)合注釋想一想，詩題是什么意思呢？（板書詩題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答）大家說得不錯！那同學(xué)們知道這首詩的作者是誰嗎？ 對，是王維。老師給大家簡單介紹一下王維。（簡介詩人王維，包括其生平、文學(xué)成就等）
【學(xué)生活動】 1. 齊讀詩題，思考并結(jié)合注釋回答詩題意思。 2. 了解詩人王維的相關(guān)信息。
【設(shè)計意圖】直接導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，介紹詩人，為學(xué)習(xí)古詩做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：自讀古詩，讀準(zhǔn)字音
【教師活動】 1. 現(xiàn)在，老師來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。哪位同學(xué)來給大家朗讀一下這首古詩？其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽聽有沒有不準(zhǔn)確的發(fā)音，有的話幫忙糾正。（指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生傾聽并糾正讀音） 2. 在這首詩里，有沒有哪些字讓你覺得不太好記呢？大家互相交流交流，看看有什么好辦法能記住它們。（引導(dǎo)學(xué)生交流難記的字及識記方法） 3. 接下來，大家借助注釋，試著理解詩中的詞語和詩句。如果遇到不明白的地方，別著急，老師會來幫大家點撥點撥。（巡視，觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，適時給予幫助） 4. 課前大家都搜集了有關(guān)重陽節(jié)的資料，誰來用一兩句話給大家介紹一下重陽節(jié)呀？（引導(dǎo)學(xué)生介紹重陽節(jié)，如時間、習(xí)俗等）
【學(xué)生活動】 1. 參與朗讀，傾聽并糾正他人讀音。 2. 交流難記的字，分享識記方法。 3. 借助注釋理解詞語和詩句，有問題向老師請教。 4. 介紹重陽節(jié)的相關(guān)知識。
【設(shè)計意圖】通過檢查預(yù)習(xí)、交流識字方法和理解詩句，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，初步感知古詩內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。
環(huán)節(jié)三：細(xì)讀品味，感悟理解
【教師活動】 1. （出示詩句：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親）大家看這兩句詩，老師給大家配上了相應(yīng)的圖片。讀完之后，你們有什么感受呢？（引導(dǎo)學(xué)生分享感受）同學(xué)們說得很好。詩人王維寫這首詩的時候，正在長安謀取功名，一個人在舉目無親的 “異鄉(xiāng)”。每到像重陽節(jié)這樣的佳節(jié)，他作客他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)懷親之情就會更加強(qiáng)烈。現(xiàn)在，咱們帶著這種思念之情來朗讀這兩句詩，男生女生來合作讀一讀，然后小組之間也互相讀一讀。（組織學(xué)生朗讀） 2. （出示詩句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人）我們再來看看這兩句詩。先請一位同學(xué)來讀一讀，然后大家一起齊讀，老師也來給大家范讀一下。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀）誰能說說這兩句詩是什么意思呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們插戴著茱萸登高，遺憾的是唯獨(dú)缺少了我一個人。） 3. 古詩文都有一個很美的特點，就是具有韻律美。我們可以通過停頓和重讀把這種韻律美表現(xiàn)出來。大家看，（展示劃分好節(jié)奏的詩句）獨(dú)在 / 異鄉(xiāng) / 為異客，每逢 / 佳節(jié) / 倍思親。遙知 / 兄弟 / 登高處，遍插 / 茱萸 / 少一人。大家按照這樣的節(jié)奏，再一起讀一讀整首詩。 4. 現(xiàn)在，咱們一起齊讀這首《九月九日憶山東兄弟》，爭取把它背誦下來。（引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦）
【學(xué)生活動】 1. 觀察圖片，閱讀詩句，分享感受，參與朗讀。 2. 朗讀詩句，理解詩句意思。 3. 學(xué)習(xí)古詩的韻律節(jié)奏，按節(jié)奏朗讀。 4. 齊讀并背誦古詩。
【設(shè)計意圖】通過細(xì)讀詩句、想象畫面、體會情感和朗讀感悟，讓學(xué)生深入理解古詩內(nèi)容和情感，感受古詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和朗讀能力。
環(huán)節(jié)四：記憶識字，書寫指導(dǎo)
【教師活動】 1. （課件出示會寫字）同學(xué)們，接下來我們學(xué)習(xí)這幾個生字。大家先自己觀察觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么特點。（引導(dǎo)學(xué)生自主識字） 2. 老師來給大家示范寫一寫。寫 “獨(dú)” 的時候，要注意它的部首是 “犭”；寫 “異” 的時候，上半部分是 “巳”。大家一定要記清楚哦。（教師示范書寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點筆畫） 3. 現(xiàn)在大家在練習(xí)本上寫一寫這些生字，注意書寫規(guī)范。老師會在教室里巡視，看看大家寫得怎么樣，有問題的話老師會及時給你們指導(dǎo)。（巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫）
【學(xué)生活動】 1. 觀察會寫字，自主識字。 2. 看老師示范書寫，記住重點筆畫。 3. 練習(xí)書寫生字，接受老師指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】通過識字和書寫指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握生字的寫法，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
環(huán)節(jié)五：課堂總結(jié)，布置作業(yè)
【教師活動】 1. 同學(xué)們，這三節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了三首古詩，分別感受了春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)這三個傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，體會了詩人在詩中表達(dá)的情感。大家在學(xué)習(xí)過程中都很認(rèn)真，表現(xiàn)得非常棒！ 2. 課后，請大家把《九月九日憶山東兄弟》這首古詩背誦給家人聽，并且把詩中的節(jié)日情景畫下來；另外，把今天學(xué)的 4 個生字每個認(rèn)真寫 5 遍。
【學(xué)生活動】 1. 傾聽老師總結(jié)，回顧三首古詩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2. 課后完成作業(yè)，背誦古詩、畫畫、書寫生字。
【設(shè)計意圖】課堂總結(jié)幫助學(xué)生梳理三首古詩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；布置作業(yè)讓學(xué)生鞏固所學(xué)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，同時通過繪畫等形式加深學(xué)生對古詩的理解。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
成功之處：通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在識字寫字、朗讀背誦和理解古詩方面取得了一定的成果，積極參與課堂活動，對古詩所表達(dá)的情感有了較好的體會。 不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感時，部分學(xué)生理解不夠深刻，可能是引導(dǎo)方式不夠多樣化，沒有充分結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景；在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時，個別學(xué)生對生字的筆畫和結(jié)構(gòu)掌握不夠好，可能是示范不夠細(xì)致，練習(xí)量不足；在時間把控上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂總結(jié)有些倉促，對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)不夠細(xì)致。 改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，對于較難理解的情感部分，采用多樣化的引導(dǎo)方式，如講述詩人故事、對比不同作品等，幫助學(xué)生更好地體會情感；在書寫指導(dǎo)方面，增加示范次數(shù)，放慢示范速度，詳細(xì)講解筆畫和結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生的練習(xí)量；合理安排教學(xué)時間，為課堂總結(jié)和作業(yè)指導(dǎo)留出充足時間，詳細(xì)說明作業(yè)要求，加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的細(xì)致指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

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