資源簡介

課時教學設計
課題 習作：我做了一項小實驗 課時安排 2
內容 分析 要注意喚起學生的經歷，回憶自己曾經做過的小實驗，如科學課上的小實驗、在家里曾和家長一起做過的小實驗等。還要關注班級學生的實際，如果學生缺乏實驗的經歷，要安排相應的實驗活動。根據學生的年齡特點，實驗內容的選擇應簡單易行。因此，我們在課上安排的是“神奇的白紙”的小實驗。借助實驗記錄表把實驗過程記錄清楚，對三年級的學生來說是有一定難度的。因此，指導記錄時，先讓理解能力比較好的學生解釋一下實驗記錄表中的各要素。在此基礎上再讓其他學生邊做實驗邊記錄。對于已有試驗經歷的學生，如果他們通過回憶就能很好地填寫實驗記錄表，不做實驗也可以。要按順序表達清楚實驗的過程；表達出做實驗時的心情和實驗中有趣的發現；還要練習用合適的詞語進行表達。一方面要評一評實驗過程是否寫清楚了，有沒有寫到自己做實驗時的心情或實驗中有趣的發現；另一方面要評一評記錄實驗過程的文段中，有沒有用得不合適的詞語，然后運用學到的修改符號對習作進行修改。
素養 目標 文化自信：感受優美生動的語言裝飾習作。 語言運用：能按順序將實驗過程寫清楚，并寫下自己在實驗時的發現、感受和思考等。 思維能力：借助實驗圖表記錄自己做過的一項小實驗。 審美創造：品味實驗時的心情或有趣的發現，適當表達自己的感受。
思政 元素 培養學生勇于實踐、善于觀察和思考的科學精神，引導學生養成認真做事、積極探索的學習態度。
重點 難點 1.借助圖表記錄自己最感興趣的小實驗，按照先后順序把實驗的經過寫清楚、寫具體。 2.嘗試用修改符號修改自己的習作。
課前 準備 多媒體課件。
教學過程設計
第一課時
課時 目標 1.能借助實驗圖表記錄自己做過的一項小實驗。 2.能按順序將實驗過程寫清楚，并寫下自己在實驗時的發現、感受和思考等。（重難點）
環節一：談話導入，揭示課題
【教師活動】 同學們，在平時的生活和學習中，大家有沒有做過小實驗呀？我相信大家肯定都有不少有趣的經歷！誰先來把自己做過的小實驗簡單介紹給大家？（鼓勵學生自由發言）（認真傾聽學生發言，進行師生評議） 從大家的交流中可以看出，咱們班的同學都是生活和學習中的有心人，會主動去動手實踐，這可太棒了！這節課，我們就把自己做過的小實驗寫進作文里，讓更多的人了解這些有趣的實驗。（板書：我做了一項小實驗）
【學生活動】 1. 思考自己做過的小實驗，積極舉手發言。 2. 傾聽同學發言，參與評議。
【設計意圖】通過談話交流，激發學生的表達欲望，調動學生的生活經驗，自然引出習作主題。
環節二：自由發言，探究交流
【教師活動】 1. 現在，請小組同學根據老師給的這個表格（出示表格），互相交流交流，說說自己準備寫什么實驗，打算怎樣寫。大家可以先在小組里分享自己的實驗思路，互相聽聽意見。（巡視各小組討論情況，適時參與討論） 2. 每個小組派代表來參與全班交流，把你們小組討論的結果說一說。（引導小組代表發言，相機板書：實驗名稱 / 實驗準備 / 實驗過程 / 實驗結果） 我做的實驗是“摩擦起電”。我先準備好玻璃棒、塑料尺子、碎紙屑、一塊布。第一步，我用玻璃棒在布上摩擦一下；第二步，我用玻璃棒去靠近碎紙屑，碎紙屑沒有反應；第三步，我拿起塑料尺子在布上摩擦；第四步，我用摩擦過的尺子靠近碎紙屑，紙屑被吸起來了。實驗結果證明塑料棒摩擦后會產生靜電。
【學生活動】 1. 小組內交流自己準備寫的實驗內容和寫作思路。 2. 小組代表參與全班交流，傾聽其他小組發言。
【設計意圖】通過小組討論和全班交流，拓寬學生的寫作思路，讓學生在交流中互相啟發，明確寫作方向。
環節三：教師小結，寫法指導
【教師活動】 1. 同學們討論得都很熱烈！現在，老師來給大家講講這次習作的要求。（詳細講解題目要求）選擇你做過的一項小實驗，按照先后順序把實驗的經過寫清楚、寫具體。語句要通順、連貫，還要注意寫出實驗過程中自己的感受或實驗中的有趣發現等。 2. 審題也很重要哦！（講解審題要點）這次習作的范圍很廣，自己做過的生活小實驗、自然小實驗、科學小實驗都可以寫。但要注意，題目限定是 “一項小實驗”，可不能寫多項。 3. 關于習作內容，大家要選擇印象深刻、感興趣的來寫。（強調寫作重點和難點）習作的重點是用上 “先…… 接著…… 然后…… 最后……” 等表示先后順序的詞語，按先后順序把實驗經過寫清楚。寫之前一定要認真梳理實驗的步驟，確定好先寫什么，然后寫什么，再寫什么，最后寫什么，最好能分步分節來寫。還有，“還可以寫一寫自己做實驗時的心情”，這也是本次習作的難點。大家要注意把心情穿插在實驗過程中，分散地寫，寫出自己在整個實驗過程中心情的變化。（板書：我的感受）大家都記住了嗎？
【學生活動】 1. 認真傾聽老師講解寫作要求、審題要點和習作內容。 2. 記錄重點內容，明確寫作方向。
【設計意圖】通過教師的詳細講解，讓學生明確寫作要求、審題要點和寫作重點難點，掌握寫作方法，為完成習作提供指導。
環節四：學生寫作，教師巡視指導
【教師活動】 現在，大家就開始動筆寫一寫吧！按照我們剛才說的方法，借助圖表記錄的內容，把實驗過程寫清楚，別忘了寫出自己的感受和發現。在寫的過程中，如果遇到什么問題，或者有什么新的想法，隨時舉手告訴老師。（巡視學生寫作情況，對寫作困難的學生給予指導，對有創意的寫作思路給予肯定）
【學生活動】 1. 根據要求開始寫作，運用所學方法組織內容。 2. 寫作過程中遇到問題向老師請教。
【設計意圖】讓學生在實踐中運用所學寫作方法，教師及時指導，幫助學生完成習作初稿，提高寫作水平。
環節五：課堂總結，布置作業
【教師活動】 同學們，今天這節課我們明確了本次習作的要求，學習了寫作方法，很多同學都已經開始動筆寫了。課后，請大家把自己的作文認真檢查一遍，看看有沒有錯別字，語句順不順。如果有需要修改的地方，先簡單標注出來。下節課，我們一起進行作文互評，讓大家的作文變得更精彩！
【學生活動】 1. 傾聽老師總結，明確課后任務。 2. 課后檢查作文，標注需要修改的地方。
【設計意圖】課堂總結幫助學生梳理本節課的學習內容，明確課后任務，培養學生認真檢查作文的習慣，為下節課的互評做好準備。
板書設計
習作：我做了一項小實驗（第 1 課時）
實驗名稱 實驗準備
實驗過程：先…… 接著…… 然后…… 最后……
實驗結果
我的感受
教學反思
成功之處：通過多種教學活動，學生對習作要求和寫作方法有了較好的理解，積極參與課堂討論和寫作，初步掌握了按順序寫實驗過程的方法。 不足之處：在引導學生寫出實驗感受和發現時，部分學生理解不夠深入，可能是引導方式不夠生動，缺乏實例；在學生寫作過程中，對個別學生的指導不夠細致深入，導致部分學生寫作存在較多問題；在時間把控上不夠精準，導致課堂總結有些倉促，對學生作業的指導不夠詳細。 改進措施：在今后的教學中，加強對寫作難點的引導，通過展示優秀習作片段、分享自己的實驗感受等方式，幫助學生理解；增加巡視指導的時間和深度，關注每個學生的寫作情況；合理安排教學時間，為課堂總結和作業指導留出充足時間，詳細說明作業要求，加強對學生作文修改的指導，提高教學質量。
教學過程設計
第二課時
課時 目標 1.借助習作例文進行習作訓練。 2.嘗試運用修改符號修改自己的習作。
環節一：談話導入
【教師活動】 同學們，上節課我們圍繞 “一項小實驗” 展開了熱烈的討論，梳理了寫作思路。這節課，我們就要真正完成這篇習作啦！相信經過上節課的學習，大家都已經迫不及待要大顯身手了。在開始寫之前，我們先來學習一篇小實驗的例文，看看能從中學到什么寫作的好方法。
【學生活動】 1. 回顧上節課內容，對本節課的習作充滿期待。 2. 準備學習例文，獲取寫作靈感。
【設計意圖】通過談話，回顧上節課內容，自然引出本節課學習例文進行習作訓練的任務，激發學生的學習興趣。
環節二：閱讀例文，探究寫法
【教師活動】 1. （出示小片段）大家看，這是一篇關于小實驗的作文。現在，請大家仔細閱讀，互相交流一下，你從文中學到了哪些寫小實驗的方法？讀完之后有什么感受，或者對這篇短文有什么評價呢？大家可以抓住具體的句段，說說短文在寫法和內容上的優點，看看哪些地方值得我們學習。（巡視學生交流情況，適時引導、點撥與提升） 2. （根據學生交流情況進行小結）同學們說得都很有道理！老師來總結一下。首先，大家看，這篇短文把整個實驗的過程寫得非常清楚，實驗前 “我” 的準備，實驗中 “我” 和小伙伴先做什么，再做什么，然后做什么，一步一步很有條理。其次，“我” 做的每一步都寫得很具體，不僅詳細描寫了實驗的動作、與伙伴交流的語言，還穿插了面對實驗現象發生變化時心情變化的描寫，這樣就把實驗的過程寫活了，讀起來會給人一種身臨其境的感覺。最后，小作者不但把實驗過程寫得清楚明白，還告訴了讀者實驗的原理。這些都是我們在寫作文時可以學習的地方。
【學生活動】 1. 閱讀例文，與同學交流寫作方法、感受和評價。 2. 傾聽老師小結，學習例文的寫作優點。
【設計意圖】通過閱讀例文和交流討論，引導學生學習優秀習作的寫作方法，為學生的自主習作提供借鑒，提高學生的寫作能力。
環節三：明確寫法，獨立寫作
【教師活動】 現在，大家已經知道了這么多寫作的好方法，就按照這些方法，開始自主習作吧！在寫的時候，要注意把實驗過程寫清楚、寫具體，別忘了寫出自己的感受和實驗結果。如果遇到困難，可以隨時舉手問老師。（巡視學生寫作情況，對個別學生進行指導）
【學生活動】 1. 根據所學方法進行自主習作。 2. 寫作過程中遇到問題向老師請教。
【設計意圖】讓學生運用所學方法進行實踐寫作，教師巡視指導，及時解決學生寫作中遇到的問題，幫助學生完成習作。
環節四：互評習作，嘗試修改
【教師活動】 1. 大家都寫完了嗎？現在，請同學們先自己朗讀一下自己的作品，一邊讀一邊修改，看看語句順不流暢，標點用得對不對。（巡視學生自改情況，詢問修改的地方，及時給予評價表揚，重在激勵學生學會自改的方法） 2. （選取幾個修改完的同學）來，請這幾位同學讀一讀自己的作品，其他同學認真聽，聽完之后我們全班一起交流，大家共同評議，提出修改意見。（組織學生朗讀、評議） 3. 大家根據剛才的評議，把修改好的習作謄抄在作文本上。在謄抄的時候，也可以再仔細檢查檢查，看看還有沒有需要修改的地方。 4. 最后，大家把修改好的作品自己貼在展示臺上，和同學們分享自己的成果，體驗成功的喜悅！
【學生活動】 1. 朗讀并修改自己的習作。 2. 傾聽同學朗讀，參與評議，提出修改意見。 3. 根據評議修改并謄抄習作。 4. 將修改好的習作貼在展示臺展示。
【設計意圖】通過互評互改，讓學生學會欣賞他人作品，發現自己的不足，提高自我修改能力和評價能力；展示習作讓學生體驗成功的喜悅，增強寫作的自信心。
環節五：課堂總結，拓展延伸
【教師活動】 同學們，這兩節課我們完成了 “我做了一項小實驗” 的習作。在這個過程中，大家學習了寫作方法，還學會了修改自己的作文。希望大家以后在寫作文的時候，都能運用今天學到的知識，把作文寫得越來越好。課后，大家可以把自己的作文讀給家人聽，聽聽他們的意見。
【學生活動】 1. 傾聽老師總結，回顧兩節課的學習內容。 2. 課后將作文讀給家人聽，收集意見。
【設計意圖】課堂總結幫助學生梳理兩節課的學習內容，強化學習效果；拓展延伸讓學生將學習延伸到課后，進一步提高寫作能力。
板書設計
習作：我做了一項小實驗 實驗名稱 實驗準備 實驗過程 先……接著……然后…… 最后……我的感受 實驗結果
教學反思
成功之處：通過學習例文、自主習作和互評互改，學生在寫作方法的運用和習作修改方面有了明顯進步，積極參與課堂活動，提高了寫作能力和合作能力。 不足之處：在引導學生互評習作時，部分學生評價不夠全面深入，可能是評價標準講解不夠清晰；在學生自主習作過程中，個別學生對寫作方法的運用不夠熟練，可能是練習量不足；在時間把控上不夠精準，導致展示習作環節有些倉促，部分學生沒有充分展示自己的成果。 改進措施：在今后的教學中，加強對評價標準的講解，通過示例讓學生更清楚如何評價作文；增加寫作練習量，設計多樣化的寫作練習，讓學生熟練掌握寫作方法；合理安排教學時間，為展示習作留出充足時間，確保每個學生都能充分展示和分享自己的作品，提高教學效果。

展開更多......

收起↑