資源簡介

課時教學設計
課題 17 我變成了一棵樹 課時安排 2
內容 分析 《我變成了一棵樹》是一篇精讀課文，作者是我國當代童話作家顧鷹。這篇課文講述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯，所有變成了一棵樹，繼而發生的有趣的事情，展示另一個奇妙想象的世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動物、植物的相遇與相處，描繪的如同一種真實的存在，能夠讓學生感受到世間的和諧與美好。全文語言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。文中“我”變成一棵樹之后發生的一連串奇妙的事情，讓學生充分感受到想象世界的神奇有趣。教師結合課后練習第二題引導學生創編自己的想象故事。指導學生從自己的愿望出發，鼓勵學生通過想象，讓自己的愿望在想象世界里得到實現。
素養 目標 文化自信：感受想象的神奇，鼓勵、啟發學生大膽想象，培養學生想象能力和思維能力。 語言運用：能仿照課文大膽想象并說說自己會變成什么，以及之后會發生什么奇妙的事。 思維能力：了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中神奇的想象。 審美創造：感受課文語言輕松活潑，字里行間充滿的童趣，以及想象的神奇與樂趣。
思政 元素 培養學生的想象力和創造力，引導學生大膽突破常規思維，勇于表達自己的奇思妙想，激發學生對生活和未知的探索欲望。
重點 難點 1.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中神奇的想象。 2.能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發生什么奇妙的事。
課前 準備 學生：完成預習卡。 老師：多媒體課件。
教學過程設計
第一課時
課時 目標 1.認識“癢、鱷”等7個生字，會寫“狀、狐”等12個字，會寫“形狀、狐貍”等16個詞語。 2.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中神奇的想象。
環節一：談話導入，揭示課題
【教師活動】 同學們，大家都看過神話故事吧！故事里的孫悟空可厲害啦，他能隨心所欲地變化，一會兒變成小鳥，一會兒變成小魚。要是你們也有這樣神奇的變身能力，你們想變成什么呢？（鼓勵學生自由發言） 今天呀，我們要認識一個叫英英的小朋友，她和大家一樣充滿奇思妙想，她把自己變成了一棵樹，還發生了好多奇妙的事兒呢！讓我們一起走進課文去看看吧！（板書：我變成了一棵樹）看到這個題目，大家有什么想問的嗎？（引導學生提問，如 “我” 為什么想變成樹、會變成怎樣的樹、變成樹后會發生什么等）
【學生活動】 1. 思考并回答老師關于變身的問題，分享自己的想法。 2. 思考課題，提出疑問。
【設計意圖】通過談話引入，激發學生的興趣，自然引出課題，同時培養學生的問題意識。
環節二：初讀課文，識字解詞
【教師活動】 1. 現在，請同學們打開課本，按照老師出示的要求來初讀課文。（出示要求：讀準字音，看清字形，畫出不理解的字詞；標注自然段序號，讀通句子；試著回答自己提出的問題）大家開始吧！（巡視指導學生初讀） 2. 檢查一下大家的預習情況。（出示生字詞） 形 彎 丁 力 香 頭 麻 魚 貓 糖排骨 這些生字詞大家都會讀嗎？先自己讀一讀。（巡視學生自讀情況）老師來帶讀，大家跟著老師讀，注意讀準翹舌音 “狀、腸、饞”，平舌音 “醋”，后鼻音 “零、癢”，“丁零” 中的 “零” 讀輕聲。（帶讀生字詞）接下來，老師請幾位同學單獨讀一讀，再開火車讀。（指名讀、開火車讀）最后，我們去掉拼音，看看大家還能不能讀準。（去掉拼音讀生字詞） 3. 我們來討論一下這些生字的識記方法。（引導學生利用形聲字特點、熟字換偏旁、聯系生活經驗、聽音猜詞等方法識記生字）比如，“癢”“貍”“抬” 可以用形聲字的特點來記；“腸” 可以通過熟字換偏旁變成 “場”“湯”“楊” 來記；像 “癢癢”“抬頭”“小鱷魚”“巧克力”“香腸”“糖醋排骨”，我們可以聯系生活經驗，圖文結合來記；“丁零”“嗵嗵咕嚕嚕” 可以通過發出類似聲音來理解，這是擬聲詞哦。 4. 現在，大家帶著之前提出的問題再讀課文，看看能不能找到答案。（巡視學生閱讀情況）讀完后，我們一起交流討論。（引導學生交流，借助問題答案，總結課文主要內容：“我” 因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹，愿望實現以后發生了一連串有意思的事情）
【學生活動】 1. 按照要求初讀課文，圈畫字詞，標注序號，嘗試回答問題。 2. 自讀、跟讀、指名讀、開火車讀、去掉拼音讀生字詞。 3. 參與討論生字識記方法。 4. 再讀課文，思考問題，參與交流討論，總結課文主要內容。
【設計意圖】通過多種方式學習生字詞，幫助學生掃清閱讀障礙，初步感知課文內容，培養學生的自主學習能力和識字能力。
環節三：再讀課文，體會有趣
【教師活動】 1. 下面，我們再來讀課文，這次聚焦有趣的部分。（出示要求：默讀課文 1 - 4 自然段，了解 “我” 變成樹的原因及經過；用 “____” 畫出自己覺得有意思的地方；小組內和同學交流感受）大家開始吧！（巡視學生默讀和圈畫情況） 2. 誰來說說 “我” 為什么要變成一棵樹呢？（引導學生回答：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。板書：不想吃飯 我變成了樹） 3. 那 “我” 是怎么變成一棵樹的呢？（引導學生回答：我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！）大家覺得這過程中哪些詞語很有趣呢？（引導學生分享，如 “癢癢的”“冒出來” 等）閉上眼睛，想象一下身體冒出樹枝的時候是什么感覺，哪個身體部位感覺癢癢的，然后讀出句子。（引導學生體驗想象并朗讀）“癢癢的” 和 “冒出來” 把 “我” 變成樹的感覺寫得多生動呀！ 4. 現在，如果你們也能像英英一樣變身，試著模仿英英變成樹的片段說一說。（引導學生模仿表達，如 “我真希望變成 (一只鳥),(想去哪兒就能飛到哪兒)。我心里想著，(覺得手臂變重了), 低頭一看，(我的腳變成了一對鳥的腳趾，手臂生出了一雙翅膀)。呀，我真的變成了 (一只鳥)!”） 5. 最后，我們請幾位同學來讀 1 - 4 自然段，然后大家一起齊讀。（指名讀、齊讀）
【學生活動】 1. 默讀 1 - 4 自然段，圈畫有趣的地方，小組內交流感受。 2. 思考并回答 “我” 變成樹的原因。 3. 找出 “我” 變成樹的經過，分享有趣詞語，體驗想象并朗讀。 4. 模仿寫變身片段。 5. 參與朗讀 1 - 4 自然段。
【設計意圖】通過精讀課文部分段落，引導學生感受 “我” 變成樹過程的趣味性，培養學生的想象力和語言表達能力，加深對課文的理解。
環節四：指導書寫，以練促學
【教師活動】 1. （依次出示要求會寫的字）同學們，我們來學習寫這些生字。大家先讀準字音，再仔細觀察它們的字形結構。（引導學生觀察） 2. 大家交流一下，覺得哪些字容易寫錯，要注意些什么。（組織學生交流） 3. 老師重點給大家講講容易寫錯的字。“狐貍” 兩個字的左邊都是反犬旁，“狐” 的右邊是 “瓜”，可別寫成 “爪” 啦。“零” 字下面的 “令”，撇、捺要寫伸展，最后一點可別遺漏了。“繼續” 兩個字的左邊都是絞絲旁，“續” 的 “十” 字橫短豎長，“頭” 字的兩點要相互呼應。（示范書寫） 4. 現在，請大家在練習本上練寫，寫完后，我們互相評價修改。（巡視指導學生書寫）
【學生活動】 1. 讀準字音，觀察字形結構。 2. 交流易錯字及注意點。 3. 觀察老師示范書寫，記住要點。 4. 練寫生字，接受評價并修改。
【設計意圖】通過指導寫字，幫助學生掌握生字的書寫方法，培養學生良好的書寫習慣。
環節五：課堂總結，布置作業
【教師活動】 1. 同學們，今天這節課我們一起走進了英英的奇妙世界，認識了生字詞，了解了 “我” 變成樹的原因和經過，還感受了想象的有趣。大家在課堂上都很積極，表現得非常棒！ 2. 課后，請大家把今天學的生字每個寫 5 遍，加強記憶；再把課文認真讀 2 遍，為下節課的學習做好準備。
【學生活動】 1. 傾聽老師總結，明確本節課所學內容和課后任務。 2. 課后完成作業，書寫生字、朗讀課文。
【設計意圖】課堂總結幫助學生梳理知識，強化學習效果；布置作業讓學生鞏固所學，將課堂學習延伸到課后，培養學習習慣和自主學習能力。
板書設計
17 我變成了一棵樹（第 1 課時）
生字：（展示生字及書寫要點）
“我” 變成樹：不想吃飯 - 身上癢癢 - 樹枝冒出
想象表達：（學生模仿變身示例）
教學反思
成功之處：通過多種教學活動，學生在識字寫字、初讀課文方面取得了一定的成果，積極參與課堂討論和朗讀，對課文內容有了初步的理解，感受到了想象的有趣。 不足之處：在引導學生體會 “我” 變成樹過程中語句的趣味性時，部分學生理解不夠深入，可能是引導方式不夠生動；在識字教學中，對個別生字的記憶方法講解不夠透徹，學生可能記憶不牢；在時間把控上不夠精準，導致寫字指導時間有些緊張，對學生作業的指導不夠細致。 改進措施：在今后的教學中，對于較難理解的內容，采用更生動的引導方式，如角色扮演、情景模擬等，幫助學生理解；在講解生字時，增加記憶方法的示例和練習，加強對易錯字的指導；合理安排教學時間，為寫字指導和作業指導留出充足時間，詳細說明作業要求，加強對學生作業的細致指導，提高教學效果。
教學過程設計
第二課時
課時 目標 1.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中神奇的想象。（重點） 2.能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發生什么奇妙的事。（難點）
環節一：趣味導入，溫故知新
【教師活動】 同學們，上節課我們陪著英英一起經歷了奇妙的變身，她因為貪玩不想吃飯，結果變成了一棵樹。大家是不是特別好奇，變成樹后的英英又遇到了什么好玩的事兒呢？今天，我們就接著走進這個充滿奇幻色彩的故事。（板書課題：我變成了一棵樹） 在開始前，我們先來回顧一下上節課學的生字詞。（出示生字詞）大家先一起大聲齊讀，然后老師請幾位同學單獨讀一讀。
【學生活動】 1. 回憶上節課內容，對本節課的學習充滿期待。 2. 齊讀、指名讀生字詞。
【設計意圖】通過回顧上節課內容和生字詞，鞏固舊知，自然導入新課，激發學生的學習興趣。
環節二：邊讀邊想，重點感悟
【教師活動】 1. 現在，請大家默讀 5 - 8 自然段，找一找自己覺得有意思的部分，感受一下作者想象的神奇和有趣。（巡視學生默讀情況） 2. （出示第 6、7 自然段）我們先來看看這部分內容，“我” 變成的這棵樹有什么奇特之處呢？（引導學生回答：樹上長滿了奇形怪狀的鳥窩，風一吹，它們就在枝頭跳起來舞）大家想一想，除了文中提到的，還有其他形狀的鳥窩嗎？（引導學生想象并回答）對啦，還有梯形、葫蘆形、星形、心形等等，這里寫不完，所以用了省略號。那 “風一吹，它們就在枝頭跳起了舞”，鳥窩真的能跳舞嗎？（引導學生理解擬人修辭手法）現在，我們全班一起齊讀這兩段，老師給大家出示樹上鳥窩的圖片，大家邊讀邊想象鳥窩在枝頭跳舞的樣子。 3. （出示第 8 自然段）小動物們是怎么住進鳥窩的呢？（引導學生回答）大家選擇一種動物，用自己的話描述一下它是怎么跳到或爬到大樹上來的。（引導學生描述）現在，我們帶著這種有趣的想象來朗讀這一段，感受感受。 4. 接下來，默讀 9 - 20 自然段，看看 “我” 的鳥窩中發生了什么，注意體會 “我” 的情感變化。（巡視學生默讀情況）文中最神奇的是媽媽來到了樹上，還帶來好吃的和大家分享。那 “我” 面對媽媽的到來，心情有哪些變化呢？（引導學生朗讀 9 - 11 段，體會情感變化） 5. （學習 12 - 20 自然段）“我” 看到小動物們吃零食時，有什么反應呢？（引導學生回答）咕嚕嚕的聲音和嘴巴里流出水珠，說明了什么？小動物們把水珠當成了什么？（引導學生思考回答）這里小動物們的對話很有意思，我們來分角色讀一讀。從 “唉，變成了樹真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道。” 這段話中，大家能感受到什么？（引導學生體會 “我” 的心理） 6. （出示第 21 自然段）學到這里，大家認為媽媽真的沒有發現 “我” 變成了大樹嗎？從哪里看出來的？（引導學生分析媽媽的語言、動作，體會媽媽的愛）此時此刻，如果你是 “我”，會和媽媽說什么呢？ 7. （出示第 22、23 自然段）作者想象的這個故事最想告訴我們什么呢？這兩句話應該用怎樣的語氣朗讀？（引導學生體會情感，明確朗讀語氣）
【學生活動】 1. 默讀 5 - 8 自然段，圈畫有意思的部分，思考并分享。 2. 分析 “我” 變成樹的奇特之處，想象鳥窩形狀，理解擬人手法，齊讀段落。 3. 描述動物住進鳥窩的方式，朗讀第 8 自然段。 4. 默讀 9 - 20 自然段，體會 “我” 的情感變化，參與分角色朗讀，思考問題。 5. 分析媽媽是否發現 “我” 變成樹，交流想法。 6. 思考故事主旨，明確朗讀語氣。
【設計意圖】通過精讀課文，引導學生深入理解 “我” 變成樹后的奇妙經歷，感受作者的想象和媽媽的愛，培養學生的閱讀理解和情感體會能力。
環節三：想象訓練，課堂練習
【教師活動】 1. 同學們，英英變成樹的經歷是不是很有趣？如果你們也會變，想變成什么呢？變了以后又會發生什么奇妙的事情呢？大家先想一想，然后和小組里的同學交流交流，并填寫學習卡。（出示學習卡模板，巡視指導學生填寫） 想變成什么故事中有哪些人物發生的奇妙事情小蝸牛小鳥、青蛙、烏龜飛行，睡覺，比賽跑步彩筆畫紙，哥哥畫畫，環游世界………………
2. （學生填寫完后）大家對照學習卡，和同桌說說自己想象的故事。（巡視學生交流情況） 3. 現在，請幾位同學來和全班分享一下自己的故事。（指名交流，引導師生評價） 4. 大家說得都很棒！現在，我們學習作者的寫作方法，按照學習卡的提示，把自己想象的故事寫下來。（巡視指導學生寫作）
【學生活動】 1. 思考自己的變身想象，填寫學習卡。 2. 與同桌交流想象的故事。 3. 指名分享故事，參與評價。 4. 按照要求寫作。
【設計意圖】通過拓展想象訓練，培養學生的想象力和語言表達能力，讓學生在實踐中運用所學知識，提高寫作水平。
環節四：課堂總結，布置作業
【教師活動】 1. 同學們，這兩節課我們一起走進了英英充滿想象的世界，感受了她變成樹后的奇妙經歷，也體會到了媽媽對她的愛。同時，大家還發揮自己的想象力，創造了屬于自己的奇妙故事。老師為大家的奇思妙想點贊！ 2. 課后，請大家把自己寫的故事認真修改一下，讓它更精彩；再把這篇課文有感情地朗讀給家人聽，和他們分享這個有趣的故事。
【學生活動】 1. 傾聽老師總結，回顧兩節課的學習內容。 2. 課后完成作業，修改故事、朗讀課文。
【設計意圖】課堂總結幫助學生梳理知識，強化學習效果；布置作業讓學生鞏固所學，將課堂學習延伸到課后，培養學習習慣和自主學習能力。
板書設計
17我變成了一棵樹 不想吃飯 變成樹 媽媽帶來了很多好吃的 請小動物一起吃 我饞得直流口水 媽媽最了解我
教學反思
成功之處：通過多種教學活動，學生積極參與課堂，深入理解了課文內容，在感受想象和表達想象方面取得了一定的成果，體會到了媽媽的愛。 不足之處：在引導學生進行想象表達時，部分學生的表達不夠清晰、生動，可能是引導不夠細致，缺乏示例；在時間把控上不夠精準，導致寫作時間緊張，部分學生未能完成寫作；在指導學生體會媽媽的愛時，個別學生理解不夠深刻，可能是引導方式不夠多樣化。 改進措施：在今后的教學中，加強對想象表達的指導，提供更多優秀示例，引導學生從不同角度思考和表達；合理安排教學時間，確保學生有充足的寫作時間；采用多樣化的引導方式，如角色扮演、情感討論等，幫助學生更深刻地體會媽媽的愛，提高教學效果。

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