資源簡介

課時教學(xué)設(shè)計
課題 18 童年的水墨畫 課時安排 2
內(nèi)容 分析 在讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上，了解三首詩分別寫了童年生活的那些場景。結(jié)合課后練習(xí)第二題，引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌中描繪的畫面，談一談自己的閱讀感受。 課文所配的插圖就是淡淡的水墨畫，近處，三個小孩在江水中盡情嬉戲，水面上浪花四濺;遠(yuǎn)處，雨后的松樹林霧氣彌漫，若隱若現(xiàn)，向天邊延伸，一眼望不到盡頭，令人產(chǎn)生無限遐想。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借助插圖、發(fā)揮想象、結(jié)合生活實際等多種方法理解難懂的詩句，體會童年生活的樂趣。 在學(xué)習(xí)理解難懂的句子的方法時，可以結(jié)合課后練習(xí)第三題所列舉的詩句引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行理解體會。如“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙”一句，可聯(lián)系生活經(jīng)驗理解。“人影給溪水染綠了”“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”可聯(lián)系上下文理解體會。
素養(yǎng) 目標(biāo) 文化自信：體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。 語言運(yùn)用：聯(lián)系上下文理解詩句的意思。 思維能力：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)。 審美創(chuàng)造：有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。
思政 元素 通過學(xué)習(xí)詩歌，引導(dǎo)學(xué)生珍惜童年時光，熱愛生活，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和對美好事物的追求。
重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.能有感情地朗讀課文。能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句，背誦《溪邊》。 2.能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
課前 準(zhǔn)備 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)卡。 老師：多媒體課件。
教學(xué)過程設(shè)計
第一課時
課時 目標(biāo) 1.認(rèn)識“墨、染”等5個生字，會寫“墨、染”等11個生字；積累“水墨畫、垂柳”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。 3.理解《溪邊》詩句中的內(nèi)容，感受兒童詩的特點(diǎn)，感受作者豐富的想象力，體會童年生活的快樂。
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，引出題目
【教師活動】 1. 同學(xué)們，大家看老師給你們帶來了什么？（出示有關(guān)童年趣事的圖片）看到這些圖片，是不是一下子就想起了自己美好的童年時光呀？童年就像一個裝滿寶藏的盒子，里面藏著許多有趣的回憶。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)《童年的水墨畫》這首詩歌，去感受不一樣的童年快樂。（板書課題：童年的水墨畫） 2. 我們先來看看課題中的這個 “墨” 字。大家齊讀課題，然后仔細(xì)觀察它的字形，猜猜它是什么意思呢？（出示圖片，啟發(fā)學(xué)生猜想）同學(xué)們的想法都很有創(chuàng)意！其實呀，“墨” 的本義是古人寫字用的墨汁，它上面是 “黑”，下面是 “土”，因為墨是用木頭燃燒后的灰燼制成的。現(xiàn)在，我們來寫好這個 “墨” 字。（出示 “墨” 字圖片，指導(dǎo)書寫）大家注意，“墨” 上半部分筆畫多，要寫得緊湊些，“黑” 字的四點(diǎn)底要均勻鋪開，這可是這個字最寬的部分哦，“土” 字要寫得扁平，最后一橫稍長。大家在練習(xí)本上寫一寫，寫完后同桌之間互相評價修改。 3. 那什么是 “水墨畫” 呢？（引導(dǎo)提問，出示 “水墨畫” 圖片）“水墨畫” 是中國畫的一種，是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫。了解了這些，我們對課題就有了更深的認(rèn)識啦。
【學(xué)生活動】 1. 觀察圖片，回憶童年趣事。 2. 齊讀課題，猜測 “墨” 字意思，練習(xí)書寫并接受評價。 3. 觀看圖片，了解 “水墨畫” 含義。
【設(shè)計意圖】通過展示圖片激發(fā)學(xué)生興趣，隨題識字幫助學(xué)生理解課題，為學(xué)習(xí)詩歌做好鋪墊。
環(huán)節(jié)二：初讀全文，學(xué)習(xí)字詞
【教師活動】 1. 現(xiàn)在，請同學(xué)們按照課件上的初讀要求來放聲朗讀課文。（出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂或難讀的地方多讀幾遍；思考《童年的水墨畫》和之前學(xué)過的兒童詩在形式上有什么不同；說說這三首兒童詩有什么共同點(diǎn)。）大家開始吧！（巡視指導(dǎo)學(xué)生朗讀） 2. （出示生字詞）這些生字詞大家都會讀嗎？先自己試著讀一讀。（巡視學(xué)生自讀情況）老師來帶讀，大家跟著老師讀，注意 “碎” 是平舌音，“爽” 是翹舌音，“染、竿、濺” 是前鼻音，“騰、浪” 是后鼻音，“菇” 在這里讀輕聲。（帶讀生字詞）接下來，老師請幾位同學(xué)單獨(dú)讀一讀，再開火車讀。（指名讀、開火車讀）最后，我們?nèi)サ羝匆簦纯创蠹疫€能不能讀準(zhǔn)。 3. 讀完了生字詞，大家思考一下，《童年的水墨畫》和我們之前學(xué)過的兒童詩在形式上有什么不同呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答）沒錯，《童年的水墨畫》同一詩題下面有幾首小詩，我們把這樣的詩叫做 “組詩”。 4. 現(xiàn)在，請大家輕聲朗讀課文，想一想這三首兒童詩有什么共同點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答并總結(jié)，板書：溪邊垂釣 江上戲水 林中采蘑菇）
【學(xué)生活動】 1. 按照要求朗讀課文。 2. 自讀、跟讀、指名讀、開火車讀、去掉拼音讀生字詞。 3. 思考并回答關(guān)于詩歌形式和共同點(diǎn)的問題。
【設(shè)計意圖】通過多種方式學(xué)習(xí)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌形式特點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三：想象畫面，理解句意
【教師活動】 1. 我們已經(jīng)知道這三首小詩各寫了一個場景，現(xiàn)在讓我們先走進(jìn)第一幅 “水墨畫”——《溪邊》。如果讓你把《溪邊》畫下來，你會畫些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考并回答） 2. 要是給這些景物和人影涂上顏色，你會怎么涂呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充）大家的想法都很有創(chuàng)意！ 3. （出示詩歌和圖片）現(xiàn)在，大家仔細(xì)看，詩中描寫了哪些景物呢？（引導(dǎo)學(xué)生找出并回答）這些景物組成了一幅怎樣美妙的畫面呢？大家畫出課文中覺得精彩的句子，反復(fù)誦讀，然后和同桌說說這樣寫的好處。（巡視指導(dǎo)學(xué)生交流） 4. 我們來深入理解一下這些詩句。（出示語句：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子）這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答）說得很對，運(yùn)用比喻的修辭手法，把溪水比作鏡子，生動形象地寫出了溪水很平靜、清澈的特點(diǎn)。（出示語句：山溪像綠玉帶一樣平靜）這句話把什么比作什么？這樣寫有什么好處呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答并進(jìn)一步分析填空）（出示語句：人影給溪水染綠了）為什么說人影給溪水染綠了？這樣寫有什么好處呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文回答）（出示語句：釣竿上立著一只紅蜻蜓）大家默讀這句話，邊讀邊思考，你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答）（出示語句：忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲）發(fā)生了什么事？為什么 “忽然撲騰一聲人影碎了”？為什么說 “草地上蹦跳著魚兒和笑聲” 呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答并總結(jié)）
【學(xué)生活動】 1. 思考并回答畫畫相關(guān)問題。 2. 想象補(bǔ)充顏色，交流想法。 3. 找出景物，誦讀精彩句子并交流好處。 4. 思考并回答關(guān)于詩句的問題。
【設(shè)計意圖】通過想象畫面、分析詩句，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境和語言美。
環(huán)節(jié)四：完成填空，背誦指導(dǎo)
【教師活動】 1. 現(xiàn)在，老師來朗讀一下這首詩，同學(xué)們閉上眼睛，想象當(dāng)時的場景，感受一下這首詩前四行和后兩行的感覺有什么不同。（朗讀詩歌）大家來說說，前四行和后兩行分別應(yīng)該怎么讀呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答） 2. 接下來，我們進(jìn)行背誦指導(dǎo)。大家看，抓住這些關(guān)鍵詞，能幫助我們更好地背誦。（展示關(guān)鍵詞：垂柳、山溪、人影、釣竿、魚兒）大家試著根據(jù)這些關(guān)鍵詞來背誦。（引導(dǎo)學(xué)生背誦）
【學(xué)生活動】 1. 閉眼聽老師朗讀，感受詩歌節(jié)奏變化。 2. 回答朗讀節(jié)奏問題。 3. 借助關(guān)鍵詞背誦詩歌。
【設(shè)計意圖】通過感受詩歌節(jié)奏和抓關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生背誦詩歌，加深對詩歌的理解。
環(huán)節(jié)五：指導(dǎo)書寫
【教師活動】 1. （依次出示要求會寫的字）同學(xué)們，我們來學(xué)習(xí)寫這些生字。大家先讀準(zhǔn)字音，再仔細(xì)觀察它們的字形。（引導(dǎo)學(xué)生觀察） 2. 老師給大家講講這些字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。“墨、染、竿、葫、蘑、菇” 都是上下結(jié)構(gòu)的字，“墨” 字上長下短，“染” 字上下等長，竿、葫、蘑、菇都是上窄下寬的字。“騰、碎、撥、浪” 是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。只有 “爽” 比較特殊，是鑲嵌結(jié)構(gòu)。 3. （重點(diǎn)范寫強(qiáng)調(diào)）“染、碎、爽、蘑” 這些字容易寫錯，大家要特別注意。“染” 上半部分三點(diǎn)水與 “九” 高矮一致，下半部分的 “木” 字橫要長，撇捺要舒展；“碎”“卒” 字中兩個 “人” 字都要將捺變?yōu)辄c(diǎn)，右下部 “十” 字的懸針豎長伸，使整個字重心穩(wěn)定；“爽” 注意筆順，先寫左邊的兩個撇點(diǎn)，然后再寫右邊的兩個，四個撇點(diǎn)要收緊，最后寫豎撇和捺；“蘑” 上面的 “艸”，橫畫要長，兩豎往內(nèi)收，中間部分，“廣” 橫不宜長，“林” 左小右大，最后 “石” 要寫穩(wěn)，“口” 要扁，橫畫托住上面部分。 4. 大家在練習(xí)本上練寫，寫完后互相評價修改。（巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫）
【學(xué)生活動】 1. 讀準(zhǔn)字音，觀察字形。 2. 了解字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 3. 觀察老師示范書寫，記住要點(diǎn)。 4. 練寫生字，接受評價并修改。
【設(shè)計意圖】通過指導(dǎo)寫字，幫助學(xué)生掌握生字的書寫方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
環(huán)節(jié)六：課堂總結(jié)，課后作業(yè)
【教師活動】 1. 同學(xué)們，這節(jié)課我們一起欣賞了《溪邊》這幅童年水墨畫，品味了詩中有趣的語言。下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外兩幅畫。 2. 課后，請大家有感情地朗讀《溪邊》，并且把它背誦下來。
【學(xué)生活動】 1. 傾聽老師總結(jié)，明確本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容和課后任務(wù)。 2. 課后完成作業(yè)，朗讀并背誦《溪邊》。
【設(shè)計意圖】課堂總結(jié)幫助學(xué)生梳理知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；布置作業(yè)讓學(xué)生鞏固所學(xué)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。
板書設(shè)計
18 童年的水墨畫（第 1 課時）
生字：（展示生字及書寫要點(diǎn)）
詩歌內(nèi)容：溪邊垂釣
詩句理解：（重點(diǎn)語句及分析）
背誦關(guān)鍵詞：垂柳、山溪、人影、釣竿、魚兒
教學(xué)反思
成功之處：通過多種教學(xué)活動，學(xué)生在識字寫字、初讀詩歌和理解《溪邊》詩句方面取得了一定的成果，積極參與課堂討論和朗讀背誦，對詩歌內(nèi)容有了初步的理解，感受到了童年的快樂。 不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的詩句時，部分學(xué)生理解困難，可能是引導(dǎo)方式不夠多樣化，缺乏生活實例的引入；在識字教學(xué)中，對個別生字的記憶方法講解不夠透徹，學(xué)生可能記憶不牢；在時間把控上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致寫字指導(dǎo)時間有些緊張，對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)不夠細(xì)致。 改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，對于較難理解的詩句，采用多樣化的引導(dǎo)方式，如聯(lián)系生活實際、播放視頻等，幫助學(xué)生理解；在講解生字時，增加記憶方法的示例和練習(xí)，加強(qiáng)對易錯字的指導(dǎo)；合理安排教學(xué)時間，為寫字指導(dǎo)和作業(yè)指導(dǎo)留出充足時間，詳細(xì)說明作業(yè)要求，加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的細(xì)致指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。
教學(xué)過程設(shè)計
第二課時
課時 目標(biāo) 1.能展開想象，說出詩歌中描繪的江上、林中的畫面。 2.能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。
環(huán)節(jié)一：檢查背誦，引出下文
【教師活動】 1. 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《溪邊》這首小詩，還要求大家背誦下來了。現(xiàn)在，我們一起來背一背吧！（引導(dǎo)學(xué)生背誦《溪邊》）大家背得都很熟練，看來上節(jié)課學(xué)得很不錯！ 2. 上節(jié)課我們跟著作者在溪邊感受到了鄉(xiāng)村孩子垂釣的快樂，其實呀，江上也藏著很多快樂呢。這節(jié)課，我們就一起去江上找找快樂。（引出《江上》）
【學(xué)生活動】 1. 背誦《溪邊》。 2. 對學(xué)習(xí)《江上》充滿期待。
【設(shè)計意圖】通過檢查背誦，鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，自然引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：想象畫面，理解句意
【教師活動】 1. 溪邊釣魚的快樂我們已經(jīng)感受過了，江上的快樂在哪里呢？現(xiàn)在，請大家細(xì)讀《江上》，把孩子們戲水快樂的動作畫出來。（巡視學(xué)生閱讀和圈畫情況） 2. （總結(jié)學(xué)生圈畫的內(nèi)容）大家都找得很準(zhǔn)確，像 “拍水”“撥動”“你撥我濺”“鉆入” 這些關(guān)鍵詞，就能讓我們體會到小朋友的快樂。現(xiàn)在，同學(xué)們來演一演一群小朋友在江中玩耍，不停地?fù)軇永嘶ǎ挚鞓返那榫啊＃ńM織學(xué)生表演）表演得真棒！大家?guī)е@種歡樂的感覺，來朗讀一下這首詩，讀出一群人在水中嬉戲的歡樂情景。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀） 3. （出示語句：像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍）這里的 “戲耍” 是什么意思呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答，預(yù)設(shè)：“戲耍” 不僅指游戲、玩耍，還有戲弄的意思。）那這句話把什么比作什么？這樣寫有什么好處呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，預(yù)設(shè)：一群小孩比作 “鴨群”，小孩的胳膊比作 “翅膀”，寫出了孩子們戲水玩耍時的調(diào)皮、可愛。） 4. （出示語句：一雙雙小手扇動撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈）讀到這里，大家仿佛看到了什么，又仿佛聽到了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象并描述，預(yù)設(shè) 1：我仿佛看到了孩子們的手在水中不停地?fù)]動，濺起一片片浪花。預(yù)設(shè) 2：我仿佛看到了孩子們在水中互相追逐，互相潑水。預(yù)設(shè) 3：我仿佛聽到了水花和水花撞擊在一起的聲音。預(yù)設(shè) 4：我仿佛聽到了孩子們的清脆的笑聲。） 5. （出示語句：是哪個 “水葫蘆” 一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙）“水葫蘆” 是什么，在這里指的是什么呢？（提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗理解，引導(dǎo)學(xué)生回答，預(yù)設(shè)：“水葫蘆” 本意是指一種多年生草本植物，而詩中的 “水葫蘆” 加上了引號，不是指真正的水葫蘆，而是指在水中嬉戲?qū)㈩^露在水面像水葫蘆一樣的孩子。）那 “兩排銀牙” 實際上寫的是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，預(yù)設(shè)：“兩排銀牙” 代指剛從水中鉆出來的孩子，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他又出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩排銀牙。） 6. （引導(dǎo)提問）“江上” 這幅畫給大家怎樣的感覺呢？剛剛大家是用什么方法學(xué)習(xí)前兩個小節(jié)中不理解的詩句的呢？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，預(yù)設(shè)：讀詩如果有不理解的地方，可以聯(lián)系上下文理解，可以聯(lián)系生活經(jīng)驗理解，可以聯(lián)系學(xué)過的知識理解，還可以利用插圖等來理解。） 7. 我們在溪邊感受了垂釣的樂趣，在江上看到了孩子們嬉戲的歡樂。現(xiàn)在，我們漫步到雨后的林中，看看又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？大家自由朗讀《林中》。（巡視學(xué)生朗讀情況）讀完后，說說同作者一起漫步林中，你看到了哪些景物？（引導(dǎo)學(xué)生回答，預(yù)設(shè) 1：林中有松樹、松針、小蘑菇。預(yù)設(shè) 2：這首詩中描寫了孩子們在林中采蘑菇的歡樂情景。） 8. （出示語句：松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮）這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處呢？這里有兩個詞很有特點(diǎn)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受疊詞的表達(dá)效果，組織男女生對比朗讀，預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動、有趣。清清爽爽、明明亮亮這兩個疊詞讓句子更有節(jié)奏感，更有童趣。） 9. （出示語句：小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放）從這句話中，大家讀懂了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答，預(yù)設(shè) 1：句子把蘑菇當(dāng)做人來寫，“戴著斗笠” 寫出了蘑菇的形狀。預(yù)設(shè) 2：“像一朵朵山花在樹下開放” 這是個比喻句，把蘑菇比作山花，寫出了蘑菇的形狀。 ）（出示圖片幫助理解） 10. （出示語句：是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣）輕聲讀一讀這句話，說說你仿佛看到了怎樣的畫面？這里寫到的 “斗笠” 和第一次出現(xiàn)的斗笠意思一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，預(yù)設(shè)：不一樣。第一次出現(xiàn)的斗笠指的是小蘑菇，這里指的是一個個戴著斗笠的孩子。 ） 11. 這真的是一幅充滿快樂的水墨畫啊！現(xiàn)在，我們邊讀邊想象，把對童年生活的熱愛融入到朗讀中，用心感受詩歌的意境，讀出詩歌的情感美、畫面美。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
【學(xué)生活動】 1. 細(xì)讀《江上》，圈畫孩子們戲水的動作。 2. 表演江中玩耍情景，朗讀詩歌。 3. 思考并回答關(guān)于詩句的問題，想象畫面。 4. 總結(jié)學(xué)習(xí)詩句的方法。 5. 朗讀《林中》，回答看到的景物。 6. 分析詩句，感受疊詞效果，對比朗讀。 7. 理解詩句，觀察圖片。 8. 想象畫面，區(qū)分 “斗笠” 的不同含義。 9. 有感情地朗讀詩歌。
【設(shè)計意圖】通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解詩句、想象畫面，感受詩歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和語言表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)三：拓展閱讀，感受趣味
【教師活動】 1. 同學(xué)們，《童年的水墨畫》其實還有其他三首，分別是《街頭》《花前》《樹下》。現(xiàn)在，請大家閱讀這三首詩歌，想一想它們又向我們展示了怎樣的景、怎樣的事呢？給每首詩擬個小標(biāo)題，寫在小詩的旁邊。（明確閱讀要求，巡視學(xué)生閱讀和擬標(biāo)題情況）
2. 哪位同學(xué)來讀一讀這三首詩？（指名讀詩） 3. 大家交流一下，說說自己擬的小標(biāo)題。（引導(dǎo)學(xué)生交流，相機(jī)概括：街頭看書、花前作畫、樹下陽光） 4. （小結(jié)）讀了《童年的水墨畫》這組詩，我們發(fā)現(xiàn)作者用很獨(dú)特的方式，捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的有趣場景，用特別的語言展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩和無窮趣味。希望大家以后也能像作者一樣，多去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。
【學(xué)生活動】 1. 閱讀《街頭》《花前》《樹下》，擬小標(biāo)題。 2. 指名讀詩。 3. 交流小標(biāo)題。
【設(shè)計意圖】通過拓展閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，加深學(xué)生對童年生活的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，布置作業(yè)
【教師活動】 1. 同學(xué)們，這兩節(jié)課我們一起走進(jìn)了《童年的水墨畫》，感受了溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的快樂，還讀了其他有趣的小詩。大家在課堂上都表現(xiàn)得很棒！ 2. 課后，請大家選擇《江上》或《林中》其中一首詩，把它描繪的畫面用自己的話寫下來；再找一找其他描寫童年生活的詩歌，讀一讀，和同學(xué)分享。
【學(xué)生活動】 1. 傾聽老師總結(jié)，明確本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容和課后任務(wù)。 2. 課后完成作業(yè)，描述畫面、閱讀并分享詩歌。
【設(shè)計意圖】課堂總結(jié)幫助學(xué)生梳理知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；布置作業(yè)讓學(xué)生鞏固所學(xué)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
成功之處：通過多種教學(xué)活動，學(xué)生積極參與課堂，對《江上》《林中》的內(nèi)容有了較深入的理解，在想象畫面、理解詩句和拓展閱讀方面取得了一定的成果，感受到了童年生活的快樂。 不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的語言美和意境美時，部分學(xué)生理解不夠深入，可能是引導(dǎo)方式不夠生動形象；在拓展閱讀環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是閱讀材料的選擇不夠貼近學(xué)生興趣；在時間把控上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂總結(jié)有些倉促，對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)不夠細(xì)致。 改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，采用更生動形象的引導(dǎo)方式，如播放視頻、展示動畫等，幫助學(xué)生理解詩歌的語言美和意境美；根據(jù)學(xué)生的興趣和閱讀水平，精心選擇拓展閱讀材料，提高學(xué)生的參與度；合理安排教學(xué)時間，為課堂總結(jié)和作業(yè)指導(dǎo)留出充足時間，詳細(xì)說明作業(yè)要求，加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的細(xì)致指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

展開更多......

收起↑