資源簡(jiǎn)介

《鄧稼先》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1．快速閱讀課文，感知內(nèi)容，理清思路。
2.了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。
3．學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比來(lái)表現(xiàn)人物的寫作方法。
4．學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比來(lái)表現(xiàn)人物的寫作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、作者簡(jiǎn)介
楊振寧，生于1922年，安徽人。美籍華裔物理學(xué)家，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他與鄧稼先有很深厚的友情，雖一個(gè)在中國(guó)，一個(gè)在美國(guó)，但對(duì)祖國(guó)的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。
二、整體感知
1．課文按小標(biāo)題可分為六個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。
明確：
第一部分：展示背景。通過(guò)概述中國(guó)自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代開始的百年屈辱歷史，引出為中國(guó)作出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家——鄧稼先。
第二部分：簡(jiǎn)述鄧稼先的生平，寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是為研制兩彈所作出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分：將鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對(duì)比，以凸現(xiàn)鄧稼先的忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白的品格。
第四部分：寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對(duì)鄧稼先的無(wú)比欽佩之情。
第五部分：以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn)，展現(xiàn)鄧稼先為了國(guó)家利益，不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。
第六部分：引述作者寫給鄧稼先夫人的電報(bào)、書信中的幾段話，深情贊譽(yù)鄧稼先的性格與品質(zhì)。
這六個(gè)部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無(wú)聞，獻(xiàn)身國(guó)防科研，為國(guó)家鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來(lái)的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點(diǎn)。
2．你認(rèn)為鄧稼先是一個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來(lái)的？
明確：鄧稼先是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、勤奮刻苦默默無(wú)聞的人。從他刻苦鉆研、忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神中可以看出來(lái)。
三、探究賞析
1．在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)一百多年來(lái)的歷史？可否去掉？為什么？
討論明確：先概述我國(guó)一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
這部分不能去掉。將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)歷史背景中，從多角度、多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁、偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
第一部分從百年屈辱入手來(lái)寫，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實(shí)，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會(huì)背景。在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中去衡量他，才更能顯出他的偉大之處。正是他領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)知識(shí)分子追趕世界科技勢(shì)頭，提高國(guó)家科技水平，才保證中國(guó)堅(jiān)強(qiáng)地站立起來(lái)。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。
2．第三部分為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？
討論明確：課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”。
奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國(guó)原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個(gè)國(guó)家，兩種社會(huì)背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國(guó)人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國(guó)忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過(guò)在國(guó)家大背景下的對(duì)比，來(lái)進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。
3．第四部分并沒(méi)有介紹鄧稼先的偉大貢獻(xiàn)，作者為什么要安排此內(nèi)容？
討論明確：這一部分以寒春事件，時(shí)時(shí)透出鄧稼先對(duì)自己的工作認(rèn)真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此部分的結(jié)尾用到一個(gè)選擇關(guān)系的問(wèn)句，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。
4．第五部分中引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么？同時(shí)該部分中還引用五四時(shí)期的一首歌，其用意又是什么？
討論明確：文中引用唐代的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和五四時(shí)期的《中國(guó)男兒歌》更增加了鄧稼先精神的悲壯色彩，贊頌了鄧稼先就是“只手撐天空”的響當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊?guó)男兒。
5．作者將“任人宰割”與“站起來(lái)了”比照在一起表達(dá)了怎樣的情感？
討論明確：表達(dá)了作者深厚的愛(ài)國(guó)主義熱情以及對(duì)鄧稼先的無(wú)比崇敬之情。
6．找出文中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要賞析。
討論明確：
①“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”
賞析：這里是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默是截然不同的，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧、和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。
②“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”
賞析：這里是指“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。
(還有其他語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬乙徽?
7．請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……(句子或段落)寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，
學(xué)生討論后，教師點(diǎn)名學(xué)生回答：
①我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句寫得美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景下，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來(lái)了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”這一句寫得美妙，它的美妙在于作者運(yùn)用了兩個(gè)表選擇關(guān)系的問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。
③我發(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得美妙，它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終生的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來(lái)沒(méi)有彷徨、沒(méi)有矛盾過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
(還有其他語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f(shuō)一說(shuō))
8．本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色，請(qǐng)同學(xué)們討論歸納。
①長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用，不僅使文氣活躍，而且更易表現(xiàn)情感。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用，有一種特殊的表達(dá)效果。讀來(lái)朗朗上口，整齊緊湊，有音樂(lè)的跳躍感，并蘊(yùn)含著深厚的感情。
②修辭方法的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。
排比：節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)。
對(duì)比：使人物形象更加突出。
引用：第五部分中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》及五四時(shí)期的歌曲，突出人物精神。
教師小結(jié)：本文是一篇回憶性傳記，作者運(yùn)用如此富于變化的語(yǔ)言是有目的的，作者借語(yǔ)言的變化，表達(dá)了深厚的感情，從而告訴讀者，這不是一般的傳記，是一首功臣的贊歌。
四、課堂總結(jié)
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)、私人友愛(ài)為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋铮覀兊拿褡宀拍芰⒂谑澜缑褡逯帧?br/>五、拓展延伸
1．完成“研討與練習(xí)”中的第一、二、三題。
2．以中國(guó)青年一代的名義給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)或美國(guó)總統(tǒng)寫一封信，表明中國(guó)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的立場(chǎng)，表達(dá)對(duì)和平的呼吁。
【板書設(shè)計(jì)】
鄧稼先

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