資源簡介

(共29張PPT)
（統編版）八年級
上
臺階
李森祥
鄭州外國語學校朗悅校區 秦芷萱
教學目標
基礎性目標：
1.我能通過查閱字詞典，準確讀寫出本課 “讀讀寫寫”的字音字形。
2.我能通過圈畫起因、經過、高潮、結局，梳理小說層次，概括文章內容。
拓展性目標：
3.我能通過分析文中的細節描寫，歸納出文中父親的形象。
4.我能通過分析標題的含義，歸納出小說的主題。
挑戰性目標：
5.我能觀察并記錄身邊的平凡小人物，寫一篇短文，描述他們的特點和故事。
情境任務導入
主題情境：
父親節將至，學校想以《臺階》為引，出一則以“了解父親”為主題的公眾號，你作為策劃組得到一員，完成以下任務，為公眾號的出版，出謀劃策吧。
任務一：準備·了解
積累重點字詞、成語
了解作家作品
了解文體：小說
撬（ ） 磕（ ） 門檻（ ）
晌午（ ） 煩躁（ ） 頭顱（ ）
凹凼（ ） 涎水（ ） 揩汗（ ）
尷尬（ ）莊稼茬（ ）
qiào
shǎng
dàng
gān gà
zào
chá
xián
kē
kǎn
lú
kāi
字音字形
了解作者
李森祥，1956年生，浙江衢州人，當代作家。他是電視劇《天下糧倉》的策劃，歷史劇《臥薪嘗膽》的編劇。
代表作有小說《小學老師》、《抒情年代》《傳世之鼓》等。
李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象，充滿對勞動人民的深厚感情。
了解文體：小說
1.概念：小說是以 為中心，通過完整的 來反映社會生活的一種文學體裁。
2.小說三要素： 。
(1)人物是小說的第一要素，塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。
(2)故事情節通常包括： 幾個部分，有時前面還有序幕，后面還有尾聲。這幾個部分組織在一起，形成完整的故事情節，用以展現人物性格，表達中心思想。
(3)環境包括 和 ，重點是社會環境。
塑造人物形象
故事情節
人物、故事情節、環境
開端、發展、高潮、結局
社會環境 自然環境
任務二：熟悉·梳理
通過關鍵詞，了解小說《臺階》的情節和結構，整體感知課文的內容。
熟悉·梳理
按照“ 開端、發展、高潮、結局 ” 給小說劃分層次，
并概括層意。
臺階太低，
立志造一棟高臺階新屋
（第10-16段）
半生操勞，
準備造物材料和資金
（第17-24段）
（第25-32段）
新屋建成
父親老了
線索：以“臺階”為線索
夢想造臺階
準備造臺階
建造新臺階
臺階成，人卻老了
用簡潔凝練的語言概括文章內容
老實厚道的父親想修建有高臺階的新屋，經過漫長的準備工作，終于建成了新屋，父親卻感到若有所失。
任務三：品味·設計
理解執著：父親為什么要拼命努力的去建臺階呢
品讀父親：默讀課文，找出文中最讓你感動、最能表現父親形象特點的細節描寫，思考你從文中讀到一個怎樣的父親 請任選一處，寫下你的點評，進行批注。
理解執著：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋
家鄉地勢低，屋基做高些，不大容易進水。
父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。
臺階高，屋主人的地位就相應高。
臺階等級觀：
在講究尊卑有序的封建社會，臺階數量的多少也是權力地位的象征。例如，故宮三大殿——太和殿、中和殿、保和殿都擁有最高規格的臺階，上層臺階為九階，象征著帝王九五至尊的身份、至高無上的權力。
知識鏈接
臺階風水觀：
在《易經》中有陽卦奇、陰卦偶的規定，奇數和偶數分別為天數和地數。一、三、五、七、九等單數是陽數和天數，二、四、六、八、十等雙數是陰數和地數。因此，古代建筑也都遵循陰陽原理，幾乎所有房屋的臺階都是單數。
品味·設計
默讀課文，找出文中最讓你感動、最能表現父親形象特點的細節描寫，思考你從文中讀到一個怎樣的父親 （請任選一處，寫下你的點評，進行批注。）
示例：我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。
批注：“埋”“半晌沒有動”動作描寫貼切生動地寫出了高臺階建成后父親的迷茫和若有所失。“似剛收割過的莊稼茬”，是外貌描寫，運用比喻的修辭手法，把父親灰白的頭發比作“剛收割過的莊稼茬”，生動形象地寫出父親年老體衰，表達了我對父親的心疼和關心。
“他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。那天，母親就特別高興，親自為他端了一大木盆水。盆水冒著熱氣，父親就坐在臺階上很耐心地洗。因為沙子多，父親要了個板刷在腳上沙啦沙啦地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙。父親說洗了一次干凈的腳，覺得這腳輕飄飄的沒著落，踏在最硬實的青石板上也像踩在棉花上似的。
批注： “寬大”“干溝”“嵌著沙子和泥土”“黃幾幾”是對父親腳板的細節描寫，這是常年下地干活造成的，看得出父親平時生活的貧困和艱辛。“我為他倒水，倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙。”可以看出父親的腳飽經風霜，甚至泥土都深深烙進了雙腳，盆里的泥沙是父親辛勤勞作的見證。“覺得這腳輕飄飄的沒著落，踏在最硬實的青石板上也像踩在棉花上似的。”這是一處心理描寫，這一細節反映了父親吃苦耐勞，勤勞厚道的性格特征。
一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋。
雞叫三遍時父親出發，黃昏貼近家門口時歸來，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺階上，把已經磨穿了底的草鞋脫下來，壘在門墻邊。一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。
批注：
父親造九級臺階是一個極其艱辛而又漫長的過程，但這一過程中的父親似乎并不覺得，為著心中的這一念想，他忘記了本就貧困的家境，忘記了日復一日的繁重體力勞動，忘記了嚴寒、忘記了時間和苦痛。他像老黃牛一般日復一日，不知疲倦的做著細碎的積累工作，強大的信念支撐著他永不疲倦的一級一級往前走。
這是一個（ ）的父親
體壯如牛、吃苦耐勞、要自立于受人尊重行列
老實厚道、低眉順眼、含辛茹苦一輩子
儉樸謙卑、沉默寡言、不怕千辛萬苦
在漫長的準備之中積銖累寸，終于如愿以償
不甘低人一等、在堅韌不拔的奮斗中老去
任務四：深入·延伸
通過對比象征著高地位的高臺階終于砌好了，父親過上了夢寐以求的生活了嗎？請精讀文章，說說奮斗之后的父親怎么樣了。
通過本節課的學習，說說“臺階”的象征意義，把握小說主題。
深入·延伸
象征著高地位的高臺階終于砌好了，父親過上了夢寐以求的生活了嗎？請精讀文章，說說奮斗之后的父親怎么樣了。
父親的變化
身形
動作
感覺
那石板多年前由父親從山上背下來，每塊大約有三百來斤重。……結果父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。（第2段）
他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。（第30段）
父親磨好了“刀”。去煙灰時，把煙槍的銅盞對著青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下田去。（第14段）
他坐在最高的一級上。……他忽然醒悟，臺階是水泥抹的面，不經磕。于是，他就憋住了不磕。（第26段）
父親的個子高，他覺得坐在臺階上很舒服。
（第5段）
第二次他再坐臺階上時就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。
身強力壯
年老易受傷
自然流暢
不得勁
很舒服
尷尬不自在
文中有這樣一處細節：父親坐在新臺階上，不自覺一級級地往下挪，甚至坐到了門檻上。父親為何會這樣？
父親一生隱忍，一生勤勞，為了心中信念，付出一生心力血，最終修筑好了最高等級的九級臺階，原本以為“厚積薄發”，該從此受人敬重的，可他卻沒有得到他人的認可和尊重。別人沒有因一個九級臺階而對一個老實木訥的農民高看，也許根本就不在乎一個農民的地位，那一刻，父親的成就感，喜悅感瞬間消失，精神上無比失落，自然就表現出一種格格不入的“不自在”。
作者在結尾寫道“怎么了呢？父親老了。”父親窮盡畢生追求到的結果，似乎呈現出一種悲劇色彩，你怎么看待作者這樣安排結局？
資料助讀：
關于小說的結尾，當初我的確沒有把它當做悲劇來處理。在中國鄉村，一個父親的使命也就那么多，或造一間屋，或為子女成家立業，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關注，我只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉村農民最為真實的一個結尾。
（摘自李森祥給編者尤志心的信）
父親的一生是典型的中國農民奮斗的一生，他們的一生雖然讓我們感覺到有些地方很可悲，但是他一定不是可憐的，父親的偉大之處，就在于他跟許許多多的農民一樣，雖然一無所有，但他們依然艱苦創立家業。
作者表達對父親優秀品質敬仰和感嘆的同時，也對父親奔波勞累的一生、以父親為代表的普通農民所特有的“謙卑”思想表示憐憫和辛酸。
通過本節課的學習，說說“臺階”的象征意義，把握小說主題。
用“臺階是 ”這樣的句式來分享。
臺階是家庭地位的象征
臺階是被人尊重的標志
臺階是父親的自尊
臺階是父親的人生目標
臺階是父親的前進動力
臺階是父親的衰老見證
臺階是父親物質目標達成后的精神缺失
臺階是作者對“父親”這一典型人物的崇敬和憐惜
臺階是作者對物質理想與精神追求錯位現象以及人生使命的系列思考
主題情境
通過對《臺階》一文的學習，為此次公眾號的發表，寫一篇“了解父親”為主題的文案。
任務五：感悟·創作
課堂小結
本文作者以第一人稱口吻講述了“父親”造臺階的故事，塑造了一個老實本分、熱愛生活、吃苦耐勞、堅韌不拔、追求生活理想的農民形象。表現了農民艱難困苦的生存狀況和他們為改變現狀而不懈努力的精神。表達了作者對父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業精神的贊美。
作業布置
觀察并記錄身邊的平凡小人物，寫一篇短文，描述他們的特點和故事。
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Thanks!《臺階》教學設計
鄭州外國語學校朗悅校區 秦芷萱
課型說明
寫作課
內容分析
1.課標要求
《臺階》反映了中國傳統農村社會中農民對家庭的責任感和對尊嚴的追求，有助于學生增進對傳統文化中勤勞、堅韌等美德的理解，增強文化自信。語言運用上，課文語言質樸而富有感染力，通過對父親語言、動作等細節描寫的詞句品味，能讓學生感受語言文字的豐富內涵，提升語言理解與運用能力。學生在梳理小說情節、分析父親人物形象以及探究“臺階”意蘊的過程中，可鍛煉邏輯思維、批判性思維等。引導學生欣賞父親這一人物形象的人性之美，體會作者的情感，能培養學生對文學作品的審美鑒賞和創造能力。
2.教材分析
部編版七年級下冊第三單元收錄的四篇課文，均圍繞“小人物”展開，《臺階》便是其中之一。這些“小人物”雖平凡普通，卻有著各自獨特的生活經歷與精神世界 。單元旨在通過對這些小人物的刻畫，引導學生從他們身上發現人性的光輝，理解他們的生活智慧與人生追求，感受人間冷暖。《臺階》聚焦于一位勤勞堅韌的父親，他耗盡畢生精力建造高臺階新屋，是單元“小人物”群像中極具代表性的一個，與本單元其他課文共同構建起了一個豐富多彩、充滿煙火氣的平凡人世界。
教學目標涵蓋字詞、情節梳理，分析人物與象征義，體會父親精神，培養對勞動者的敬意。文中父親勤勞堅韌、謙卑老實，卻因新身份而不適應。寫作上，細節描寫細膩，線索明晰，語言質樸，通過樸實文字展現農民對尊嚴的追求，反映社會變遷對家庭的影響，與單元其他課文共同構建平凡人的生活群像。
三、學情分析
1.基礎知識
經歷前期學習，已積累一定字詞量，對記敘文文體有初步認知，能基本讀懂《臺階》的故事情節，梳理出父親造臺階的大致過程。但文中一些如“尷尬”“涎水”等較生僻字詞，仍需強化學習。開始從形象思維向抽象思維過渡，對父親這一人物形象，能直觀感受到其勤勞、堅韌。不過對于“臺階”背后象征的社會地位、尊嚴追求，以及文章所反映的農村社會變遷等深層主題，理解起來存在難度，需要教師引導挖掘。
2.行為習慣
具備初步自主學習能力，能在預習時標記疑問，但在合作探究中，部分學生參與度不高。像分析文中細節描寫對塑造父親形象的作用，小組討論時難以深入交流、形成全面觀點 ，需教師組織引導，培養良好學習習慣。
3.關鍵能力
信息獲取與加工：七年級學生預習《臺階》能借助工具書找基本信息，但面對文中父親造臺階的繁雜細節，篩選關鍵內容、梳理信息邏輯有困難，難以深度認知文章。
邏輯推理與論證：學生能從父親行為初步推斷其勤勞，但在深挖父親追求高臺階背后的社會、心理原因時，因邏輯思維不成熟，難以形成完整論證。
科學探究與思維建模：學生能發現父親狀態變化等問題，可設計探究方案時缺乏系統性，也難以將探究成果轉化為思維模型，如構建人物形象思維導圖。
批判性思維與辯證思維：多數學生理解《臺階》主題停留在表面，難以批判反思父親行為與傳統觀念的聯系，辯證看待其追求的利弊，像父親實現目標后的迷失。
語言組織與表達：學生討論《臺階》有表達欲，可闡述理解時用詞不準、條理不清，書面表達也無法靈活運用文中手法。
四、學習目標
基礎性目標 1.我能通過查閱字詞典，準確讀寫出本課 “讀讀寫寫”的字音字形。2.我能通過圈畫起因、經過、高潮、結局，梳理小說層次，概括文章內容。
拓展性目標 3.我能通過分析文中的細節描寫，歸納出文中父親的形象。
4.我能通過分析標題的含義，歸納出小說的主題。
挑戰性目標 5.我能觀察并記錄身邊的平凡小人物，寫一篇短文，描述他們的特點和故事。
五、實現路徑
基礎性目標實現路徑 課前：完成自主學習單1
課堂:1、速讀課文，用簡潔的語言概括小說內容，思考小說以什么為線索展開情節。2、圈畫關鍵詞，梳理小說結構層次，完成下列思維導圖。
拓展性目標實現路徑 課堂：1、父親為什么要拼命努力地去建臺階呢 2、默讀課文，找出文中最讓你感動、最能表現父親形象特點的細節描寫，思考你從文中讀到一個怎樣的父親 請任選一處，寫下你的點評，進行批注。3、通過對比象征著高地位的高臺階終于砌好了，父親過上了夢寐以求的生活了嗎？請精讀文章，說說奮斗之后的父親怎么樣了。4、通過本節課的學習，說說“臺階”的象征意義，把握小說主題。
挑戰性目標實現路徑 課后： 1.學習創作：觀察并記錄身邊的平凡小人物，寫一篇短文，描述他們的特點和故事。2.深度閱讀：課下閱讀朱自清《背影》、龍應臺《目送》、吳冠中《父愛之舟》、林語堂《父親·童年》中描寫“父親”的語段，比較人物形象和寫法上的異同。
六、課堂流程
流程 時間 教師活動 學生活動
情境創設導入新課 1分鐘 ①父親節將至，學校想以《臺階》為引，出一則以“了解父親”為主題的公眾號，你作為策劃組得到一員，完成以下任務，為公眾號的出版，出謀劃策吧。②明確三級學習目標。 ①進入情景，明確活動任務。②齊讀目標，明確學習目標。
任務一：準備·了解 2分鐘 ①檢查字詞掌握情況②介紹作者和小說相關知識 ①做好批注
任務二：熟悉·梳理 7分鐘 ①速讀課文，用簡潔的語言概括小說內容，思考小說以什么為線索展開情節。②圈畫關鍵詞，梳理小說結構層次，完成下列思維導圖。③教師組織學生圈畫文本，進行總結歸納。 ①根據預習提出疑問。②梳理段落間的關系。
任務三：品味·設計 10分鐘 ①父親為什么要拼命努力地去建臺階呢 ②默讀課文，找出文中最讓你感動、最能表現父親形象特點的細節描寫，思考你從文中讀到一個怎樣的父親 請任選一處，寫下你的點評，進行批注。③引導學生分析文本，大膽發表自己的想法。 ①閱讀文本，圈畫出細節描寫語句。②小組合作，朗讀，交流，總結。
任務四：深入·延伸 10分鐘 ①通過對比象征著高地位的高臺階終于砌好了，父親過上了夢寐以求的生活了嗎？請精讀文章，說說奮斗之后的父親怎么樣了。②通過本節課的學習，說說“臺階”的象征意義，把握小說主題。 ①積極思考、大膽發言。
任務五：感悟·創作 10分鐘 ①通過對《臺階》一文的學習，為此次公眾號的發表，寫一篇“了解父親”為主題的文案。②進行總結歸納 ①準確表達自己的觀點及理由。
布置作業 1.學習創作：觀察并記錄身邊的平凡小人物，寫一篇短文，描述他們的特點和故事。2.深度閱讀：課下閱讀朱自清《背影》、龍應臺《目送》、吳冠中《父愛之舟》、林語堂《父親·童年》中描寫“父親”的語段，比較人物形象和寫法上的異同。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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