資源簡介

基于課程標準的教學評一致性課時備課
課題 千人糕 課型 新授 課時 2 姓名
教材 分析 一、文本位置：本篇文章是部編版二年級下冊第二單元的第二篇課文。本單元課文的主題為關愛。 主要內容：這篇課文關注的是對他人勞動成果的尊重和珍惜。本課以爸爸和孩子之間的三組對話來展開敘述。通過爸爸給我講述“千人糕”，讓“我”明白了“一塊平平常常的糕，經過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前”的道理，通過簡單的對話向我們揭示了勞動成果來之不易的主題。 二、內容分析 ①識字與寫字：認識“糕 特 嘛 買 糖 蔗 汁 菜 熬 算 銷 售 勞 確 應”等15個生字，讀準多音字“的”，會寫“能、味、買、具、甘、桌、甜、菜、勞”等9個生字，會寫“也許、一定、桌子、平時、難道、味道、就是、加工、種子、農具、甜菜、工具、勞動、經過”等14個詞語。 ②閱讀：這篇課文以孩子和父親的三組對話展開敘述，第一至五自然段是第一組對話，爸爸告訴孩子什么是“千人糕”，本階段重點通過朗讀指導，讓孩子體會到人物對話中標點符號所表達的不同語氣和感彩；第六至九自然段是第二組對話，爸爸和孩子探討“千人糕”制作的勞動過程，本階段通過默讀教學，借助具體問題和課本插圖，反復揣摩米糕制作過程的相關語句，明確因為一塊平平常常的糕，經過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前，所以米糕被稱為“千人糕”。第十至十一自然段是第三組對話，爸爸總結性發言揭示了米糕制作過程關系到許多人的勞動，使孩子體會到米糕的來之不易。 ③習作：“人物文字畫”大賽，請你選擇生活中你熟悉的一位勞動者，聯系生活經歷，結合生活體驗，寫一寫他。 ④綜合性學習：能聯系自己的生活，舉例說說勞動成果的來之不易。懂得珍惜和尊重別人的勞動成果。 三、關系建構 本單元的學習重點是“讀句子，想象畫面”，學生通過閱讀課文，抓住關鍵詞語，想象畫面，鍛煉學生觀察能力，理解課文內容的能力。在此之前，在二年級上冊古詩學習中曾有過“讀詩句，想象畫面”的相關訓練，在此之后，在本冊第四單元的學習重點是“運用學到的詞語把想象的內容寫下來”，由此可見，本單元的學習重點是承前啟后，環環相扣，層層遞進的。 四、資源拓展 ①語文主題叢書《誰來過》②關于“米糕”生產過程的相關視頻資料。四、資源拓展：閱讀《語文主題學習》第五單元，《最后一片銀杏樹葉》選擇你最喜歡的一處景物，照樣子說一說，試著用上比喻的修辭手法。
課標 分析 1.認識“糕 特 嘛 買 糖 蔗 汁 菜 熬 算 銷 售 勞 確 應”等15個生字，讀準多音字“的”，會寫“能、味、買、具、甘、桌、甜、菜、勞”等9個生字，會寫“也許、一定、桌子、平時、難道、味道、就是、加工、種子、農具、甜菜、工具、勞動、經過”等14個詞語，積累“糕、粉、蔗、勞”等生字拓展的詞語。 2.正確、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。 3.試著默讀課文，能借助圖畫說出米糕是經過哪些勞動才做成的。
學情 分析 1.知識經驗 已知：學生在識字方面已經有了一定的學習能力，能夠根據形聲字、換偏旁等方法自主學習，也基本告別指讀，在朗讀過程中具備了感嘆句、疑問句等特殊句型的朗讀能力。 未知：對課文中的詞句的深層含義理解不到位，缺乏這些詞語的知識儲備。 學習困難：學生對“包裝”、“銷售”等詞匯，不能通過上下文或者知識經驗準確獲得，不能理解米糕為何叫“千人糕”。 解決措施：通過反復朗讀對話，想象句子描寫的畫面，也可借助插圖理解課文內容。 2.生活經驗 已知：米糕作為一種中國的傳統小吃，外形普通，口感平常，且大部分學生都曾經見過或品嘗過，可以在結合生活實際的情況下引導學生。 未知：學生僅有“吃”的經驗，缺少“做”的生活經驗，對于“米糕”的具體生產、加工、銷售過程并不熟知。 學習困難：不能完全清晰的理解米糕是經過哪些勞動才能擺在我們面前。 解決措施：結合課本米糕生產過程的插圖或者是一些關于“年糕”、“米糕”的資料幫助理解。 3.策略經驗 已知：學生課前預習，利用工具書可以查詢字音，學生具有默讀的能力。能借助課本中的兩幅插圖講述故事，能夠利用字典、多媒體等資源查找資料。 未知：默讀課文，邊讀邊想象畫面對二年級的學生來說，會有難度，二年級的學生在默讀時，還不能把看到的文字轉換成意義，大部分學生仍依靠小聲朗讀才能體會。不能靈活運用學習策略解決學習問題。所以學生對米糕的制作過程想象存在困難，難以體會勞動成果的來之不易，需要教師的進一步引導。 學習難點:無效默讀。 解決措施：默讀前，本課要求默讀課文，要想讓孩子正確的默讀，必須把默讀標準告訴學生，并提出相關問題；默讀時，教師查看學生的默讀情況，有問題的可以輕聲單獨指導；默讀結束，檢查學生是否畫出了相關語句，用提問的方式，讓學生讀讀自己畫了哪些詞句，其他學生可以進行補充。
學習 目標 1.認識“糕 特 嘛 買 糖 蔗 汁 菜 熬 算 銷 售 勞 確 應”等15個生字，讀準多音字“的”，會寫“能、味、買、具、甘、桌、甜、菜、勞”等9個生字，會寫“也許、一定、桌子、平時、難道、味道、就是、加工、種子、農具、甜菜、工具、勞動、經過”等14個詞語，積累“糕、粉、蔗、勞”等生字拓展的詞語。 2.正確、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。 3.試著默讀課文，能借助圖畫說出米糕是經過哪些勞動才做成的。
學習重難點 1.認識生字詞，繼續練習默讀。 2.為什么把普通的糕說成“千人糕”？ 3.能借助圖畫說出米糕是經過哪些勞動才能擺在我們面前？ 突破措施：以多種形式地讀為主，在充分地讀的基礎上，引導理解課文內容。
課前 準備 教師準備：PPT，電子課本，多媒體 學生準備：文具、課本、四線方格本
學 習 過 程
環節與目標 學習內容及學生活動 評價活動 指導與補救
一、借助課題，質疑導入。 11.復習詞語。（板書：6 千人糕） 2.自由朗讀，回顧課文：同學們，讀完課文，說說你們對千人糕的了解吧。 3.提出問題，導入新課：經過對千人糕的學習，課文哪幾個自然段講到了千人糕的制作？(板書：制作過程） （設計意圖：本課教學重點為讓學生體會勞動成果的來之不易，所以讓學生自己在課文中去找千人糕的制作過程，會更直觀。） 本課教學重點為讓學生體會勞動成果的來之不易，所以讓學生自己在課文中去找千人糕的制作過程，會更直觀。 預設：學生偏討論內容。 補救：適時引導，巧妙提示。
二、學習第6至9自然段，感受米糕的來之不易 （目標1） （目標2） 1.提出自學要求： 2.感受米糕的來之不易。 （1）千人糕主要有哪兩種東西做成的？ （2）文中找出大米是怎么來的？經過了哪些人的勞動呢？ 師：省略號表示種稻子的要用到的東西很多，沒有一一例舉出來。 （3）結合種稻子的圖片，看看種稻子還需要什么？ 教師結合圖片，引導學生想象：農民伯伯在種植水稻的過程中辛勤勞動的情景，從而體會米糕的來之不易。(板書：稻子→大米） （4）文中找出糖是怎么來的？ 師：熬糖的過程也很復雜，還要有很多的工具和很多道工序，課文沒有一一例舉出來，用省略號代替。(板書：甘蔗汁、甜菜汁→糖） （5）補充拓展熬糖的工具和工序。 教師提問：你覺得熬糖除了用到文中所例舉的工具還會用到什么工具？怎么熬的？ 預設：鍋鏟、鍋、木柴。 教師小結：是的，同學們說的很好，熬糖還要用到很多的工具，它的工序也很復雜，要用小火慢慢熬制，熬制過程還要不停地攪拌，整個過程是非常辛苦的。 （6）根據圖片提示說一說甘蔗、甜菜是怎么來的？甘蔗汁、甜菜汁又是怎么來的？ （7）小結：米糕看似普通簡單，主要原材料就是大米和糖，但是這些普通簡單的材料就需要成千上百人付出辛勤的勞動。 （8）了解包裝、運輸、銷售過程的不易。米糕從做好到擺上人們的餐桌，又需要哪些人的勞動呢？結合插圖說說這些情景吧。(板書：包裝→送貨→銷售） ①指導朗讀“就算米糕做好了，還要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動”這句話。 ②教師提問：這個過程容易嗎？你從哪些詞語體會到的？圈畫出“就算、還得、又”。 ③了解包裝、運輸、銷售的過程。 ④借助插圖及文中爸爸的話，說說米糕是經過哪些勞動才做成的。 3.對話朗讀指導，讀第8、9自然段爸爸說的話，語氣穩重、平靜，要重讀“就算、還得、又”，突出勞動的繁雜。 通過圖文結合的指導方式，引導學生邊讀邊想，感受生產米糕時工序的復雜、人員的繁多和勞動的的艱辛。） 預設：部分學困生識字有困難。朗讀課文有添字、漏字，對多音字的多個讀音出現讀音遺漏或者混淆。 補救： 1.識字環節重在鞏固字音，教師要多關注識字能力弱的同學，多給他們認讀的機會。 2.重點針對預習中沒有解決的問題展開二次學習。學生粘貼在黑板上的字一定是學生自己難以解決的字，鼓勵學生動腦識記。 3．將多音字的不同讀音放置到具體的語言環境中幫助理解記憶。 4.同桌互助檢查鞏固，并加強課后追蹤復查。
三、角色朗讀，感悟千人糕 （目標3） 1.默讀10、11自然段，思考：為什么米糕叫“千人糕”？文中的孩子明白了嗎？(板書：孩子理解“千人糕”） （1）師生合作，分角色朗讀。 （2）分組合作。小組成員合作，分角色朗讀。 （3）全班匯報展示。 2.拓展創新，深入理解 1.聯系生活，拓展延伸。 師：大家知道了千人糕名字的來歷，也知道了它是經過許許多多的人勞動才做成的。下面請同學們說說大家用的鉛筆、穿的衣服是怎么來的。 （1）學生練說，互相評議。 （2）課件出示衣服的制作過程。出示“種棉花、收棉花、紡紗、服裝加工”等圖片。 2.學完這篇課文，你有什么收獲。(板書：珍惜勞動成果） （設計意圖：由本文的故事拓展到生活中類似現象，讓學生將課文的道理還原到生活的事件之中，加深了學生對課文內容的理解，同時，學生的道德品質也得到了內化。） 由本文的故事拓展到生活中類似現象，讓學生將課文的道理還原到生活的事件之中，加深了學生對課文內容的理解，同時，學生的道德品質也得到了內化。）
四、觀察字形，學習寫生字 （目標3） 1.出示本課要求會寫的字“具、甘、甜、菜、勞”，齊讀，鞏固字音。 2.引導學生觀察五個字的結構。（出示課件47） 3.指導書寫“甜”。（出示課件48） （1）引導觀察：甘+舌=甜 （2）指導理解識記：“甘”表示用口品嘗美味，本義是甜。“甜”表示用口和舌頭品嘗美味，意為糖或蜜的味道。 （3）指導“甜”的重點筆畫。第二筆橫從橫中線起筆，稍微向上傾斜，書寫時盡量向中間靠攏，避免結構松散。教師范寫“甜”。 （4）學生練寫。 （設計意圖：由學讓學生了解漢字的造字規律，便于記憶、理解意思，同時提醒學生注意關鍵筆畫，幫助學生正確書寫。）
作業內容 作業類型 對應目標 作業時間
五、作業布置 書空5個一類字，并組詞兩個書空一類字，并組詞兩個。 鞏固性 目標2 5分鐘
拓展閱讀《語文主題叢書》的《誰來過》 綜合性 目標3 5分鐘
板書 設計
教學 反思 《千人糕》是一篇文淺情深，易于理解的課文。文章以對話的形式說明白這樣一個道理：只有我們共同努力、相互合作，才能使我們的社會更加美好。這是一篇很有教育意義的文章， 不單單讓同學領悟到珍惜糧食、珍惜他人勞動成果，同時也領悟到要學會團結合作。 全文的中心是贊美合作精神，要讓學生懂得任何一樣東西是成千上萬人共同勞動的結果，怎樣讓同學學會自主學習，思索，調動學生的學習主動性、學習熱忱，我首先從導入上設懸，以身邊的美食導入，讓學生帶著思索步入對課文的熟悉，基于這一點，學生能較快找出文章的中心，從而客觀上實現文章的突破。 本課的教學重點之一是要讓學生能夠借助插圖，說出米糕的制作過程。其實純粹借助插圖講解，是有難度的。于是在整堂課中，我先帶學生一起梳理出米糕的制作過程，并將關鍵詞板書黑板上，然后讓學生借助圖片和板書先小組合作復述，然后再完整地復述米糕的整個制作過程。這樣層層遞進，難度依次增加，學生的回答也更加完整。

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