資源簡介

基于課程標準的教學評一致性課時備課
課 題 《神州謠》
教 材 分 析 學 情 分 析 學 習 目 標 課時 驅動 任務 本單元是識字單元，識字、寫字教學是本單元的重點教學內容，旨在讓學生在有趣的故事情境中識字，在識字的同時感受形聲字特點，并借助規律來認識生字，初步感受傳統文化的博大和語言文字的美好。 《神州謠》是一首篇幅短小卻內涵豐富的歌謠，贊美了祖國的風景秀麗、山川壯美，表達了華夏兒女對祖國早日統一的熱切期盼，同時也表達了各族人民愿為祖國繁榮昌盛共同奮斗的愿望。 維度已知未知困難障礙突破措施知識經驗通過2年級上學期的學習，學生已經能熟練掌握生字的間架結構，有了一定的識字量，能夠獨立閱讀不加拼音的文章，個別識記困難的字進行注音。學生對于漢字背后蘊含的知識和意義的了解不夠深入。本課中，正確認讀生字，把字寫美觀。培養學生感受美、欣賞美的能力，并理解“美好的禮物”是學生學習的困難障礙點。 由于時間限制的影響，學生的受年齡的影響，學生的理解能力、語言表達能力差異較大。1.設計豐富多彩的識字、寫字活動，激發學生的識字、寫字興趣。 2.教師要通過建立充分發揮主導作用，及時點撥，深入引導學生學習課文朗讀的語氣和重音。生活經驗大多數的學生都有外出踏春的經歷，因此他們對春天的景物有較深的感受，而且也對鮮花有了解，因此對課文有一定的情感體驗。學生對于景物的特點不夠了解，尤其是三字謠中最后一個字，能否概括景物特點有難度。策略經驗學生已經掌握了一定的識字寫字方法和書寫技能，為識字、寫字做了鋪墊。學生對于識字方法的使用不夠靈活，對識字方法的運用能力還有待加強。1.借助拼音、圖文識字、動作識字等方式準確認讀 “州、華”等15個生字，仔細觀察構字規律，規范書寫“峽、島”等生字。 通過指名讀、師生合作讀、男女生比賽讀等朗讀策略， 正確、流利地讀出歌謠的韻律美，在讀中感受祖國山河的壯美和文化的悠久，能在語言環境中感受“奔、涌” 等詞語的表達效果。 仿照課文形式創編家鄉謠，結合家鄉的景點和特色， 通過小組合作創作家鄉謠并介紹家鄉，表達對家鄉的熱 愛。 評價任務： 任務一：解字音字義，誦讀好詩歌 通過拼音、圖文識字、動作識字等方式理解字義，通過指名讀、師生合作讀、男女生比賽讀等朗讀策略，正確、流利地讀出歌謠的韻律美，感受祖國山河的壯美。 任務二：說景物特點，感受山河美 多種方式誦讀理解課文內容，說出景物特點，感受山河美。 任務三：創編家鄉謠，介紹家鄉美 仿照課文形式創編家鄉謠，結合家鄉的景點和特色，表達對家鄉的熱愛之情。
同學們，“我是小小發現家，中華文化我知道”的活動正在如火如荼進行中，今天讓我們一起誦讀詩歌，創編家鄉謠，對祖國對家鄉大美河山進行介紹推廣。講解視頻將發布在微信、抖音、小紅書等社交媒體上，點贊最多的小組成員將獲得“家鄉文化推薦官”的稱號，快來一起挑戰吧！ 任務要求：創編家鄉謠，為大家介紹自己美麗的家鄉。 內容創編家鄉謠 評價維度【主題】主題明確、清晰。【內容】三字謠中最后一個字能體現家鄉景物、特產的特點。【書寫】圖文并茂，書寫工整。
環節 學教活動 評價任務及標準
環節一 初讀“神州謠”：節奏韻律入聲來（目標1） 任務一：解字音字義，誦讀好詩歌 活動1：初讀歌謠說感受 教師范讀，學生傾聽。 自讀歌謠，讀準字音，讀通句子。 交流感受：山河壯麗，帶著感受再次朗讀。 活動2：再讀歌謠談發現 自讀歌謠說發現。 交流發現：韻腳a和ang交替出現，讀起來朗朗上口。 每句話都有三個字，讀起來很有氣勢，郎朗上口。 指名讀、師生合作讀、男女生比賽讀，讀好停頓、讀出韻律美，再次感受歌謠的韻律美。 評價任務一： 通過指名讀、師生合作讀、男女生比賽讀等朗讀策略，正確、流利地讀出歌謠的韻律美 標準1： 項目標準星級 朗讀讀準字音、讀通句子詞語連續讀好停頓、讀出韻律
環節二 品讀“神州謠”：隨文識字多樣化（目標2） 任務二：說景物特點 感受山河美 活動1：感受山河壯麗，重點識記“奔、涌、聳” 小組合作用自己喜歡的方式朗讀并交流匯報自己感興趣的景物，說出特點，根據學生匯報多種形式識字。 圖文識字：黃河奔，長江涌 出示“奔”漢字演變，猜測“奔”的意思，感受黃河水流急，像在奔跑的樣子。 出示“黃河奔”圖片，感受黃河奔騰的氣勢并嘗試朗讀出黃河奔的氣勢。 出示“長江涌”圖片，理解“涌”的含義是指水急、不斷地往外跑。 齊讀“黃河奔，長江涌”，讀出氣勢。 動作識字：珠峰聳 猜字謎識字：聳 學生結合珠穆朗瑪峰高度猜測“聳”含義：高高地直立。 結合關鍵筆畫“豎”感受聳像是人站的筆直，做動作感受“珠峰聳”。 “聳”用猜字謎的方式識記：小小耳朵有力氣，兩個小人頭上立。 活動2：感受兩岸親情，重點識記“島、峽” 漢字有畫面：地理上相擁相伴 出示地圖，尋找臺灣位置：臺灣島。 結合字形猜測“峽”的意思，并在地圖中指出“峽”的位置，并看圖理解“隔”，組詞識記“隔”。教師相機補充與臺灣相關的歷史。雖然臺灣至今未回到祖國的懷抱，但我們都是中華兒女，是一家人，心中都期盼著祖國早日統一。 隨文寫字：一看結構二看位置三看關鍵筆畫 師范寫，生書空，再評價，再練寫。 漢字有情感：文化上同宗同源 觀看臺灣介紹視頻，說一說大陸和臺灣相似的地方。 匯報：飲食習慣、文字、傳統節日等都有相似之處。 齊讀感受海峽兩岸是不可分割的一家人。 （4）齊讀第4小節，讀出自豪之情。 活動3：了解民族眾多，情誼深厚 指名讀第4小節，了解我國共有56個民族。 教師引導：雖然民族眾多，但各民族團結一心，情誼深厚，奮發圖強，相信祖國將會建設得更加繁榮昌盛。 識記“誼、濃，繁、榮”，聯系生活結合圖片理解詞語“繁榮”。 板書：民族團結、奮發圖強、繁榮昌盛、世界大同。 理析解“族”字：叢聚為族——釋“族”。
活動3：朗讀體會特點，抒發贊美之情 配樂齊讀課文，學生感受漢字魅力、祖國山河壯美以及在各族人民的共同努力下，國家繁榮昌盛的情感。 評價任務二： 借助拼音、圖文識字、動作識字等方式準確認讀“州、華”等15個生字，仔細觀察構字規律，規范書寫“峽、島”等生字。 標準2： 項目標準星級 生字書寫筆畫正確占格規范結構美觀
環節三 環節名稱 （目標3） 任務三：創編家鄉謠，介紹家鄉美 活動1：創編家鄉謠 1.學生自由讀課文，說發現。 2.學生匯報：每句話都有3個字，讀起來很有氣勢，朗朗上口，且最后同一個字能很好地體現景物地特點。 3.出示家鄉濰坊的景點和地方特產，選擇自己喜歡的地點和景物仿照課文形式創編三字謠。 4.班內交流展示。 青州美 壽光奇 昌樂閃 北海廣 評價任務三： 仿照課文形式創編家鄉謠，結合家鄉濰坊的景點和地方特產，通過小組合作完成三字謠并自然流暢地介紹，表達對家鄉的熱愛。 標準3： 內容創編家鄉謠 評價 維度【主題】主題明確、清晰。【內容】三字謠中最后一個字能體現景物山河的特點。【書寫】書寫工整。
作業 設計 一星作業（必做作業：鞏固提升，建議時長5分鐘） 神州大地山川壯美，風景如畫。選擇文中其中一處自己感興趣的講給爸爸媽媽聽。 二星作業（選做作業：拓展運用，建議時長5分鐘） 結合課文，通過訪談或查閱網絡資料，梳理一下你知道的中華傳統文化有哪些(可借助表格或思維導圖的方式)。 三星作業（選做作業：拓展提升，建議時長5分鐘） 運用今天所學習到的方法，尋找家鄉的美麗風景，把了解到的美景寫下來或者錄下來，上傳社交媒體，爭當“最美家鄉文化推薦官”。
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