資源簡介

基于課程標準的教學評一致性課時備課
選題 《“貝”的故事》
本單元為識字單元，圍繞“傳統文化”主題編排《神州謠》《傳統文化》《“貝”的古詩》《中國美食》4 篇課文。課
文形式活潑、內容豐富，便于引導學生在不同的語境中識字學詞，激發(fā)兒童的識字興趣，感受中華傳統文化。
課文用文字和插圖介紹了“貝”字的由來、演變及發(fā)展，以及用“貝”作偏旁的字在表意上的共同規(guī)律。課后練習以及語
文園地中“字詞句運用”和“我的發(fā)現”都引導學生主動發(fā)現、感悟規(guī)律。
教
材
分
析
已知 未知 困難障礙 突破措施
維度
通過學習，學生的語言表達能力有了很大的 學生對于漢字背后蘊含的
知識 提高，大多數學生能夠按要求說一段通順、 故事和知識的了解不夠深
學 經驗 內容完整的話，并能把自己學過的詞語運用 入。 低年級學生他們具有好奇、 結合圖片及歷史資料幫助
到語言表達中去。二年級的學生對于大部分 愛探索、易感染的心理特 學生理解“貝”字的演變過
偏旁部首有一定的了解，對于“貝”字做偏旁 點，自主思考意識不夠強， 程，并讓學生理解“貝”字做
情 的生字也有一定的積累。 對于短文的深層次含義理 偏旁的字與錢財有關，以舉
解不夠到位，對于“貝”字做 例的方式講解字義，強化學
學生了解貝殼的樣子，大多數學生也都見過 學生對于貝殼的特點一知 偏旁的字與錢有關這一知 生對“貝”的理解與記憶。
分 生活 貝殼，對于貝殼的來源部分同學比較清楚。 半解。 識點上有的不太理解，無法
經驗 進行深層次的思考，無法用
自己的知識框架進行解釋，
析 需要教師結合圖片進行引
學生已經學習了很多識字方法，會利用形聲 學生對于形聲字的形旁表 導講解。
策略 字的構字規(guī)律猜測字的讀音和意義。 義特點的理解不深入，難
經驗 學生已經初步具備了聯系上下文理解課文 以說出其他形聲字的形旁
內容，思維較活躍，愿意閱讀，并且掌握了 與什么有關。
一定的自主閱讀的方法。
1. 借助拼音，通過蹺蹺板讀、回聲回聲等策略讀朗讀課文， 評價任務：
借助圖片、偏旁拓詞等方式準確認讀“甲、骨”等 15 個生字，v評價任務一：“貝”的課文我會讀
學
能夠根據工具書、組詞等讀準多音字“漂”，并能在新語境 對照課文和插圖，運用蹺蹺板讀、回聲回
習 中準確運用。能夠通過仔細觀察、歸類比較的方式會寫 聲策略讀朗讀課文，讀準字音，讀好課文。
“貝、殼”等 9 個生字，制作識字轉盤。 評價任務二：“貝”的故事我知道
目
2.通過對照課文和插圖，鏈接生活，了解”貝“字的起源。 熟讀課文，熟知課文內容，講好“貝”的故事。
標 抓住關鍵詞和形聲字形旁表意的特點，能說出“貝”作偏旁 評價任務三：識字轉盤我會做
的字大多與錢財有關。總結講解漢字故事的要點：起源、 借助探索偏旁的起源、意義，遷移運用方
意義等，借助要點，講述“貝”的故事。 法，完成自己的識字轉盤。
3.遷移運用方法，選擇偏旁部首，完成自己的識字轉盤。
同學們，今天我們要講一講“貝”的故事，繪制識字轉盤
任務要求：了解我國的優(yōu)秀文化，明白“貝”的演變從一個漢字就能知道我國有著悠久的歷史。能夠用自己的
話說說“貝”的相關知識。明白“貝”的演變。品味感受中華文字的形態(tài)美，拓展字詞積累，能夠制作識字轉盤。
課時
驅動
內容 制作識字轉盤
任務
【書寫】書寫規(guī)范、端正，行款整齊
評價維度 【內容】通過挖掘相同部首的字，制作識字轉盤，要求內容正確，豐
富全面
【布局】布局合理，美觀，適當加入色彩圖案
環(huán)節(jié) 學教活動 評價任務及標準
任務一：“貝”的課文我會讀——運用策略讀好課文
活動一、圖片導入，激發(fā)興趣
環(huán) 節(jié) 同學們，你們知道海灘上這些大大小小、形態(tài)各異的東西是什么嗎？（貝殼）今天， 評價任務一：
一 就讓我們來學習有關“貝”的故事。 “貝”的課文我會讀
“貝”的 板書課題：“貝”的故事，齊讀課題。 對照課文和插圖，運用蹺
含 義 活動 2、自讀課文，圈出生字。 蹺板讀、回聲回聲策略讀朗讀
我 知 教師提出朗讀要求：利用蹺蹺板閱讀的策略，與同桌一起讀準字音，讀通句子，圈出生 課文，讀準字音，讀好課文。
道（目 字。（美言策略：讀得流利生動）
標 1） 2.檢查初讀情況，匯報交流。
（1）指名分段朗讀課文，教師相機糾正讀音。
（2）同桌互讀本課的生字。
（3）課件出示本課帶拼音的字詞，檢查認讀情況。
標準 1：
項目 標準 星級
難讀詞語 字音正確
讀好停頓 頓號停頓時
開火車讀一讀。
間短
交流識字方法。（美言策略：讀者解決難字詞）
注意語速 不急不緩
讓人聽清楚
氣泡識字策略：貝字旁的字有“財、賺、賠、購、貧”。
活動 3：②實物識字。
③結構識記：晶、森、眾 — 品
④加一筆：日→甲 巾→幣
⑤近義詞識記：容易—簡單 損壞—破損
⑥組詞識記：隨 隨手 隨從 隨身
珍 珍惜 珍愛 珍寶
（7）識字游戲：點擊拾貝殼。
任務二：“貝”的故事我來講——運用支架講好故事
活動 1：自讀第 1 自然段，畫出介紹“貝”字甲骨文字形的句子。
預設：甲骨文中的“貝”字，就像一種海貝的樣子。
2.教師提問：你見過哪些貝類，它們有什么特點？在文中畫出來。
環(huán) 節(jié) 預設：一些生活在水里的動物，用貝殼保護自己的身體。 評價任務二：
二 3.教師提問：你知道什么是甲骨文嗎？ “貝”的故事知道
“貝”的 學生回答，教師相機介紹甲骨文。 熟讀課文，熟知課文內容，
故 事 講好“貝”的故事
我 知
道
（ 目
標 2）
活動 2、學習生字書寫：師范寫，生書空，再練寫，進行評價。
標準 2：
項目 標準 星級
講 內容全面
活動 3：提取信息講意義 故 吐字清晰
1. 默讀第 2 自然段，想一想：每句話講了什么？ 事 語言流暢
2. 人們?yōu)槭裁聪矚g把貝殼當作飾品呢？ 有自己的思考
飾品：人們戴在身上裝扮自己的東西。
1 指名讀，用上關聯詞“因為……所以……”把這句話串連起來。
出示句子：因為貝殼很漂亮，很珍貴，所以人們把它們當作飾品戴在身上。
板書：珍貴 漂亮
2 名讀，適時正音。
3.為什么貝殼被人們當作錢幣呢？
預設：而且貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，于是古人還把貝殼當作錢幣。
板書：隨身攜帶，不易損壞
4.用上“……于是……”的句式說一說。預設：貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，于是
人們把貝殼當作了錢幣。
5.集中識字，了解帶貝字旁的字的特點。
學生交流。古人把貝殼當作錢幣，所以后來人們發(fā)明的文字中，帶“貝字旁”的字大
多與錢財有關。你還知道哪些字是貝字旁？
環(huán) 節(jié) 任務三：識字轉盤我來畫
三 1.拓展識字，學習其他偏旁的形聲字。 評價任務三：
漢 字 課件出示： 識字轉盤我會做
轉 盤 借助探索偏旁的起源、意義，
我 會 遷移運用方法，完成自己的識
做 字轉盤。
（ 目 銅鏡． 珠．寶 標準 3：
標 3） （1）猜一猜： 漢字真有趣啊！像這樣偏旁能表示字義的漢字還有很多。看圖，猜 項目 標準 星級
猜加點字的偏旁與什么有關。 漢 書寫工整
（2）拓展歸納：“王字旁”的字大多與玉石有關。“金字旁”的字大多與金屬有關 。 字 版面清晰
利用轉盤識字的策略，你還知道哪些含有偏旁“钅”和“王”的漢字？ 小 有創(chuàng)意
報 內容完整
活動 2：小組合作，繪制識字轉盤
活動 3、學習生字書寫：師范寫，生書空，再練寫，進行評價。
一星作業(yè)（必做作業(yè)：鞏固提升，建議時長 5 分鐘）
作業(yè) 課后把今天所學習到的“貝”的故事給家人講一講。
設計 二星作業(yè)（分層作業(yè)：拓展運用，建議時長 5 分鐘）
課下搜集一些有趣的部首故事。
三星作業(yè)（選做作業(yè)：拓展提升，建議時長 5 分鐘）
運用今天所學到的方法繼續(xù)探索漢字的奧秘，制作部首識字轉盤。
板書
設計

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