資源簡介

部編二下第三單元大單元教學設計
識字鑒賞卡展示會：字里中華，傳播文化
人文主題：中華優秀傳統文化
語文要素：◎學習利用形旁與字義的聯系、借助圖片識字。
二下第三單元單元概覽
單
元
教
材
分
析大概念：文字是文化的載體，探秘漢字，傳承文化。
單元大任務：字里中華，傳播文化。
課
標
分
析
維度 已知 未知 困難障礙 突破措施
學生對我國山川河海、傳統節日、 學生對中華傳統文化的理解停留在表 1.識字規律的梳理 1.聯系生活：舉報識字
生活
學美食制作等具有一定的了解；也 面，對漢字蘊含的先民智慧和中華文化 存在困難，尤其是建 方法介紹會，在生活中經驗
有了在生活中識字的經驗 博大精深的理解都處于啟蒙階段。 構偏旁之間的關系 引導學生識字、傳承中
情二年級的學生對漢字的偏旁、結 對于漢字背后蘊含的故事和知識，學生 還存在一定障礙，理 華文化。知識 構、構字原理有了初步的了解， 了解不夠深入；對傳統節日的時間順序 解不同偏旁可能指 2.借助識字工具：泡泡
經驗 認識了一些常見偏旁。 不夠明確；對食物的制作方法也缺乏體 向同一意思有難度。 圖識字、Y圖主題識字
分 驗。 2.對漢字蘊含的先 等
通過前三冊的學習，學生掌握了 學生對梳理漢字構字規律、建構偏旁之 民智慧和中華文化 3.提供學習支架：借助
析一定的識字方法，具有獨立識字 間的關系還存在一定障礙，尤其是不同 博大精深的理解都 視頻、圖片、字源故事策略
的能力。對形聲字識字規律、偏 偏旁可能指向同一意思這一點不了解。 存在一定的困難。 等。
經驗
旁識字、字族識字等方法有了一
定了解
1.通過自主識字、形聲字歸類、結合圖片等方法，準確讀準“州、涌、聳”等 60 個生字，讀準“漂、朝”2 個多音
字；通過結構、占格、關鍵筆畫等分類指導的方式，工整規范書寫本單元 36個一類字，并能在情境考查、書面交流
單中正確應用。
2.通過朗讀課文，對照圖片，對帶有“金字旁”“王字旁”的生字進行歸類識記；發現漢字規律，并能夠運用形聲字
元
形旁表義、聲旁表音的規律歸類識字。通過查字典三步法、同桌互助、查字典比賽等方法學習部首查字法，并能夠主
目
動運用字典進行識字。
標3.通過參加制作“我的名片”“節日轉盤”“漢字之路”“中華美食”等活動，能向別人口頭介紹自己發現的識字規
律、運用的識字方法等，能較為流暢自然地介紹自己最喜歡的一項中華優秀傳統文化，選擇自己最滿意的識字卡片參
加“識字鑒賞卡展示會”活動，在活動中感受漢字魅力和傳統文化內涵。
識字鑒賞卡：
結合本單元的人文主題，設置了“識字鑒賞卡”的評價任務。學生每課時結束后制作相應的主題識字卡片，就可
以獲得相應數量的獎章，也可以給同學們講解漢字的知識。
單
元
任
務
群
任務 課型 課時子任務 學習內容 課時
一、走進“我的祖國”
1.學習《神州謠》，借助圖片、形旁與字義的聯系等多種方法識字，感受中華民
精讀引
任務一： 1.走進“我的祖國” 族山河的壯美。積累課后詞語，繪制“我的祖圍”介紹名片。
識“中華民族” 2.繪制“我的名片” 二、繪制“我的名片” 3
領課
1.學習“十二生肖”，聯系自身，繪制“我”的介紹名片。
2.背誦十二生肖。
一、探行“傳統節日”
1.學習《傳統節日》，借助字理、形旁與字義的聯系等多種方法，認識生字
課 2.圈畫韻文中傳統節日的名稱，聯系生活經驗了解傳統習俗，能按時間順序排列
節日，
時 3.借助識字方法轉盤識字設計“中華傳統節日”。
分 二、探尋“漢字之路”1.學習《“貝”的故事》，運用字源等多種方法識字，理解“貝”作偏旁的意義，
配 精讀引 1.探行“傳統節日” 借助圖片，探究不同偏旁表示的意思。
2.探尋“漢字之路” 2.學習《語文園地三》“字詞句運用”，借助偏旁理解字義，在語境中正確使用 8
領課 3.探品“中華美食” 漢字。
三、探品“中華美食”
1.學習《中國美食》，借助形聲字特點識字，
2.聚焦帶有“火”與“”偏旁的動詞，體悟字義，發現偏旁與偏旁之間的關聯;
學習《語文園地三》“我的發現”，探究“心”與“豎心”等偏旁之間的聯系。
3.學習《語文園地三》“識字加油站”，運用詞語介紹中國美食。
4.延拓了解中華美食特色，分享家鄉的美食感受中華美食的豐富多樣。
一、梳理識字方法
: 單元整 1.梳理識字方法 梳理識字方法（借助 Y圖識字、泡泡圖識字、轉盤識字）
梳“識字方法” 2二、識字卡片進行展示
理課 2.識字卡片進行展示
1.制作的識字卡片進行展示并交流。

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