資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第4課
課題：趣味漢字交流會--漢字真有趣
內容分析：“漢字真有趣”部分安排了兩項活動內容，同時根據活動內容提供了五篇閱讀材料。目的是通過開展活動使學生學會搜集資料的基本方法，使學生感受漢字的趣味，增強對漢字構造的感性認識，加深對漢字的情感。
核心素養目標： 文化自信：熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及其作品的獨特價值，認識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚中華傳統文化，建立文化自信。 語言運用：在綜合性學習中增強溝通、交流的能力，能主動進行探究性學習。 思維能力：了解搜集資料的基本方法，圍繞漢字歷史、漢字文化或其他感興趣的與漢字有關的內容呈現對漢字的了解，滲透對漢字的熱愛。 審美創造：在綜合性學習中學生感受到漢字的有趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的真誠的愛并發揮學生活動的自主性，讓自主的活動變成學生深入學習的自覺行為。
重、難點：能對搜集到的資料進行篩選和整理。
子任務之一：趣味漢字交流會 學習情境：尋漢字歷史，探漢字奧秘。學校正在舉辦以“遨游漢字王國”為主題的宣傳專欄活動，請你來作為漢字宣傳大使，繼續為推廣漢字文化貢獻自己的一份力量。 活動流程：活動一：談話導入，復習回顧 活動二：我是整理資料小達人
教學設計
教師活動 學生活動
活動一：談話導入，復習回顧
1.教師談話導入：上節課我們布置了搜集資料的任務，大家是不是搜集到了很多資料呢？這節課我們一起來把搜集到的資料整理一下吧！ 2.明確學習目標。 回顧學習內容 朗讀學習目標
活動意圖：通過談話導入創設情境，激發學生學習興趣為后面的活動做鋪墊。
活動二：我是搜集資料小能手
一、小組交流并解決搜集資料過程中遇到的問題。 1．交流反饋搜集資料過程中遇到的問題。 預設1：沒有通過合適的渠道查找圖書，沒有找到想要的圖書；請教他人沒有得到所需要的信息。 點撥：嘗試調整方向，改成利用網絡搜索的渠道搜集資料。 預設2：搜集的字謎難度太大、數量太多，資料過于繁雜。 點撥：可以進行篩選和整理，刪去太難或太簡單的字謎，留下有一定挑戰價值又有趣味的字謎。 2．全班交流：說一說自己都搜集到了哪些資料。 點撥：如果搜集的資料中有不文明的內容，或者搜集的古詩、對聯沒有體現漢字的特點、不夠有趣，可以看看其他同學的搜集成果，對自己的資料進行補充完善。 3．小組討論可以從哪些方面補充完善資料。 二、整理資料，為展示交流作準備。 1．在組內交流，熟悉彼此搜集的資料。 2．根據活動計劃的要求以及展示交流的需要，對資料進行篩選和梳理。 （1）開展猜字謎活動時，要根據活動的時長確定字謎的數量，結合字謎的類別、難易程度進行分組，以便在交流展示時更好地和其他同學互動。 （2）參加趣味漢字交流會時，要考慮資料的趣味性，還要兼顧資料的新奇與獨特，以便在展示時更好地體現小組的特色。 （3）每個小組都要考慮展示的角度和形式，看看哪種更適合本組的主題。 3．填寫搜集、整理資料自評表。 搜集、整理資料自評表 項目評價標準自我評價搜集資料能運用查找圖書、網絡搜索、請教別人等多種方法搜集資料☆☆☆能正確運用搜集資料的方法☆☆☆搜集到的資料比較豐富，能夠滿足活動的需要☆☆☆整理資料能把資料整理得比較完善、清楚☆☆☆
交流搜集資料方法 整理方法。 篩選資料 交流根據活動計劃的要求以及展示交流的需要，對資料進行篩選和梳理。 搜集、整理資料自評表。
活動意圖：這一環節主要是搜集資料的過程指導,引導學生通過查漏補缺的方式，解決查找資料過程中遇到的問題,進而補充、完善資料。按照活動計劃對搜集的資料進行整理，一方面有助于培養學生整理資料的能力，另一方面也為交流展示作準備。
作業：閱讀非連續性文本,完成練習。 【漢字之憂】《漢字聽寫大會》走紅，讓不少選手和觀眾驚呼自己“不會寫字”，也再次引發人們對漢字文化傳承斷裂這一現象的憂慮。教育部語言文字應用管理司司長姚喜雙說:“很多人說漢字有危機了，我覺得并不是漢字危機,而是漢字的書寫能力下降了，正確規范使用漢字的能力下降了。” 【現實之痛】漢字危機，并非危言聳聽。用慣了電腦和手機，好多人常常會“提筆忘字”；不少中小學生在作文中，不分場合，濫用網絡語言。狼牙山的壯士們壯烈犧牲，也會被他們惡搞為“掛了”；日常生活中，我們也經常會看到各種店鋪的招牌、廣告牌上錯別字層出不窮的現象（如下面的圖片） （ ）改為（ ） （ ）改為（ ） （ ）改為（ ）

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