資源簡介

一年級下冊7《靜夜思》教學設計
教材分析
全詩雖然只有二十字，卻成功地刻畫了外出游子的靜夜思鄉之情，形象地揭示了詩人的內心活動，鮮明地勾勒出一幅月夜思鄉圖。如霜的月光無聲地撥動著詩人的心弦，觸發了詩人對故鄉無盡的思念之情。詩歌的語言清新樸素，如出水芙蓉，表達上隨口吟出，一氣呵成。但構思上卻是曲折深細的。詩歌的內容容易理解，但詩意卻體味不盡。
教學目標
文化自信：熱愛古詩,熱愛中國傳統文化。
語言運用：能用多種方法識記生字。
思維能力：能夠通過聯系詩句、動作示意等方法理解字義。
審美創造：想象畫面,體會思鄉古詩的韻味和美好意境。
教學重點
1.正確認讀本課“靜、思、床、疑”等9個生字；會在田字格里書寫“思、床”等6個字，養成良好的寫字習慣。
2.能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節奏；背誦古詩。
教學難點
根據課文信息作出簡單推斷，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
教學過程
第一課時
環節一：謎語導入，了解詩人
1.同學們，我們一起來猜謎語：
有時落在山腰，
有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，
有時像把鐮刀。
猜一猜謎底是什么？
2.出示圖片：
這是（ ）的月亮？
唐代有位詩人，他小時候，看到圓圓的月亮認為是白玉盤，又覺得它像傳說中的瑤臺鏡，多么天真可愛的想法呀！你們知道他是誰嗎？
一起來背一背這首關于月亮的古詩吧！
《古朗月行》（節選）
【唐】李白
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
說一說你對李白的了解。
李白是我國唐代著名的大詩人。他一生寫了一千多首詩，流傳至今的有九百多首。他寫的詩想象豐富，風格豪放。正是因為他的詩寫得多，寫得妙，被人們稱為“詩仙”。
3.在寧靜的夜晚，詩人李白看到圓圓的月亮又會想什么呢？今天我們再來學習一首李白的詩。　
【設計意圖】用猜謎語的形式激趣。借助圖片，在語言訓練中幫助學生對“明月”一詞加以理解。鏈接學生已學的關于月亮的古詩，初步了解詩人，走近詩人的作品。
環節二：自讀古詩，識記生字
1.你們發現了嗎，古詩題目中有兩個新的漢字，你們認識嗎？說說好方法？
換一換：請——靜
加一加：青——靜
識記“思”字。
熟字加偏旁，“田”加“心字底”就是“思”。
2.教師結合學生所說，進一步講解。
“思”上面代表大腦，下面是“心”，古人認為大腦和心臟都是思維的器官。本義為思考、想法，后來又引申為思念、懷念。誰來用“思”組詞？
3.借助拼音讀古詩，把字音讀正確。
4.圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。
5.請會讀的同學讀給大家聽。
6.出示詩句“床前明月光，疑是地上霜。”
①在四人一小組說一說你是怎么記住“床”“前”“疑”這三個字的？
②識記“床”字。
我們的漢字距今已經有三千多年的歷史了。最早的時候，人們把字刻在龜甲或者動物的骨頭上，我們把這樣的字叫做“甲骨文”。
7.出示詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉。”
8.把生字送回到整首詩中，自己再讀一讀古詩。聽老師朗讀，聽清老師朗讀的節奏、停頓。
①指名朗讀。
②抬起手來叫舉手，抬起頭來呢？
出示：舉頭——低頭
一邊讀詞語一邊做動作。
③你是怎樣記住“望”“低”兩個字的？
組詞：望月、看望、希望，我們知道了“望”和“看”差不多，“望”是往遠處看的意思。因為含有“看”的意思，所以引申出探訪問候的意思，比如看望、探望。因為含有“向遠處”的意思，所以又引申出對即將發生的事情的想往，也就是“希望、盼”的意思，比如希望，盼望，望子成龍。體會“望”的一字多義。
組詞：高低、低年級、低聲，我們知道了“低”跟“高”相對。“低頭”做一做動作，“低”指的是向下垂。體會“低”的一字多義。
④朗讀詩句。
環節三：朗讀詩句，想象畫面
1.李白25歲獨自一人離開家鄉，在他26歲那年的九月，獨自一人住在揚州的小旅店里。那天夜晚，李白看到天空中那一輪皎潔的明月，再也抑制不住思鄉之情，于是揮筆寫下了這首《靜夜思》。
這首詩只有二十個字，描繪出怎樣的畫面呢？讓我們再來讀一讀古詩邊讀邊想象畫面吧！
出示：床前明月光，疑是地上霜。
2.已經到了深秋時節，此時正是農歷九月十五，又大又圓的月亮掛在夜空，分外光明。這月光就像是地面上的什么？
再讀詩句。
3.出示：舉頭望明月，低頭思故鄉。
指名朗讀。
就在這月色如霜的夜晚，李白在做什么？想什么呢？和同桌做一做動作，說一說。
請你一邊朗讀詩句一邊根據詩句做動作。
4.故鄉，那是李白曾經生活過的地方。你的故鄉是哪里呢？
如果你獨自一人離開故鄉，你會想念誰？
你還會想念什么呢？
對，我們愛故鄉的親人，愛故鄉的朋友，愛故鄉的山和水。當我們離開家的時候就會情不自禁地——思念故鄉。
當詩人李白看到這輪又大又圓的明月時，為我們留下了千古名句，一起讀一讀！
5.朗讀古詩。
指名朗讀古詩，全班齊讀古詩。
環節四：指導書寫，鞏固生字
1.大家運用多種識字方法記住了“思、床、前”，相信你們一定能把這幾個字寫正確。仔細觀察這三個字，說一說提醒大家注意什么呢？
2.“地”我們在一年級上冊的《四季》一課中就學習過，“地”是左右結構，左邊是提土旁，注意最后一筆是提不是橫，右邊是“也”。識記方法：
換一換：他——地
加一加：也——地
3. 教師范寫“思”“床”“前”“地”。
4. 學生動筆書寫。
請大家打開語文書，描一個寫一個，注意執筆和寫字的姿勢。
5.評價、修改。我們一起來欣賞一下同學寫的字。誰來評價？
6.自己觀察書寫“思”、“床”字，同桌評價。
【設計意圖】培養一年級學生的寫字習慣，是語文教師的重要任務。教師給學生留有充足的時間觀察范字，課堂上重點指導，學生間相互討論，學生可以及時查缺補漏，在相互學習中取長補短。教師適時地范寫，指導學生把漢字寫正確、寫規范、寫美觀。
第二課時
環節一：復習導入，了解內容
1.老師帶來一些詞語朋友，你們能讀正確嗎？
出示詞語：夜晚、床前、月光、疑問、舉頭、低頭、望明月、思故鄉。
2.同學們詞語朗讀得正確，在大家共同努力之下，看，在寧靜的夜晚，一輪怎樣的月亮掛在天空？
3.看到這又大又圓的月亮，你想到了哪句詩？
小時不識月，呼作白玉盤。
床前明月光，疑是地上霜。
4.在這月圓之夜詩人李白情不自禁地思念什么呢？這節課，我們繼續學習第8課。
【設計意圖】鞏固上節課認識的生字詞。直觀的圖片與詩句聯系，初步培養學生積累與運用結合。
環節二：識記生字，觀察寫字
1.自讀古詩，讀好古詩的停頓。
2.“故”是個生字，回顧我們學過的識字方法，你有什么辦法記住它，快和同桌說一說，并且用思維導圖記下來。
預設組詞：故鄉、故土、故事、事故、故意、故宮。
3.怎樣記住“鄉”字。
鄉親 鄉下 家鄉 故鄉 鄉村 鄉間 鄉土 城鄉 鄉音 魚米之鄉。
4.書寫“故、鄉”。
預設1：“故”是個結構的字，大小、寬窄差不多，我提醒大家注意“反文旁”的筆順是撇、橫、撇、捺，共四筆，第三筆撇要在橫的中間靠右一點起筆。
預設2：“鄉”是個獨體字，筆順是撇折、撇折、捺，注意最后一筆是捺，不要寫成提。
指導學生觀察范字：寫好這兩個字有什么需要注意的地方，請你快快提醒大家吧。
教師按照學生的提示寫范字。
5.同學們，漢字寫得這樣正確、規范，古詩一定能夠朗讀好。
【設計意圖】運用思維導圖培養學生靈活運用多種方法識字的能力。教學中，引導學生通過觀察，了解生字的結構。注重教師的示范，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。
環節三：積累古詩，暢談感受
1.快和同桌背一背古詩吧。
2.讓我們跟著音樂，和李白一起望明月，思故鄉。
3.讓我們把古詩補充完整，再深情地背誦這首《靜夜思》吧！
4.李白一生寫了將近有一千多首詩！他的詩想象豐富，風格豪放，也正因為他詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的仙人，所以人們都稱他為“詩仙”。
誰還能背一背李白的詩
5.《靜夜思》是中國人最熟悉、最經典的一首詩，被譽為“千古思鄉第一詩”。每當佳節來到，每當明月當空時，想到自己孤單一人，想到家鄉的親人，怎不令人低頭沉思！
6.拓展：你還知道哪些思鄉的古詩？
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
早發白帝城
李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
望廬山瀑布
李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
望天門山
李白
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
【設計意圖】課堂上及時有效地積累背誦古詩。課內積累與課外積累相結合，激發學生對中華古詩詞的熱愛之情。
課下作業
用自己喜歡的方式，把《靜夜思》朗讀給家長聽。
板書設計
7靜夜思
望明月--思故鄉

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