資源簡介

《小石潭記》（第 2 課時） 教學設計
課程 標準 本課所依據(jù)的課程標準的相應部分是： 1. 閱讀淺易的文言文。 2.感受文言文之美。
教學 分析 1.教材分析： 《小石潭記》是膾炙人口的經(jīng)典名篇，是柳宗元山水散文的代表作。將山水描寫和 個人身世打成一片，含蓄地抒發(fā)孤獨寂寞的感傷是《永州八記》 的重要藝術特色。 《小石潭記》在這一點上尤為明顯。 2.學情分析： 部編教材課下注釋比老教材詳細很多，學生課下注釋的幫助下基本能讀懂文本的淺 層次內容。將山水描寫融入身世之悲的深層次內容，需要教師的點撥、啟發(fā)。知人 論世和細讀文本相結合可以幫助學生感受文本的深層內容。
教學 目標 1. 整體感知課文。 2. 感受文本中所表現(xiàn)的情感。
教學 重點 感受文本中所表現(xiàn)的情感。
教學 難點 感受文本中所表現(xiàn)的情感。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教學內容
導入新課 今天我們繼續(xù)學習《小石潭記》
講授新課 出示幻燈片 2 解說：整體感知是學習任何課文都繞不過去的學習環(huán)節(jié)，所以我設置了學 習任務 1?！缎∈队洝肥巧⑽模⑽囊话惚徽J為是表現(xiàn)作者獨特情思的文 學體裁?！缎∈队洝分饕潜憩F(xiàn)作者情感的。因此我設置了學習任務 2. 一、整體感知 出示幻燈片 4 解說：我們讀完課文， 不難發(fā)現(xiàn) 1.2 段主要寫小石潭的美麗，第 4 段主要 寫小石潭的過于凄清，作者的心情從開始的“心樂之 ”轉變?yōu)椤捌嗌窈牵?悄愴幽邃 ”。簡單地說，作者的心情由樂到悲。 出示幻燈片 5 解說：讀完課文，我們不難發(fā)現(xiàn)作者是走到哪寫到哪，這叫“移步換景 ” ——這也是游記的基本寫法。我們再來看看，除了“移步換景 ” ，作者還 在按什么順序寫小石潭。那么我們先來看看寫小石潭的4 個段落，分別主 要寫了什么。我們不難發(fā)現(xiàn)第 1 段主要……（見PPT） 第 1 段是從整體寫小石潭，2、3 段寫小石潭的局部，第 3 段再次從整體上 寫小石潭。很明顯，這是按整體到局部，而后回歸整體的順序寫小石潭的。 這種寫法其實就是我們日常生活中觀察事物的一般順序。 比如說，你的迎 面走來一個人，你首先看見的是個男人，再一看這個男人穿著很樸素，最 后你感覺這個男人蠻有氣質的。首先看見是個男人就是從整體上看，看到 這個男人衣著很樸素，這是看他的局部，這個男人蠻有氣質的又是從整體 上看。因此，按著從整體到局部，再到整體的順序去描寫事物是很自然的 寫法。
二、感受文中表現(xiàn)的情感 （一）根據(jù)敘述線索感受作者的感情：作者的心情為何由樂而悲？ 出示幻燈片 7 解說：現(xiàn)在我們來感受文中所表現(xiàn)的情感，這是這篇課文學習的重點和難 點。我們剛剛通過整體感知發(fā)現(xiàn)作者的心情發(fā)生了由樂而悲的變化。那么 為什么作者的心情會發(fā)生這樣的變化呢？讀 PPT 出示幻燈片 8 解說：我們先來看開始時小石潭的什么讓作者快樂？ 隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)——聲音美，暗示小石潭的美麗高貴。 “篁竹 ”給人以古典的詩意的聯(lián)想。王維說，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。” 《楚辭·九歌·山鬼》：“余處幽篁兮終不見天?！? 隔著美麗而富有詩意的篁竹， 傳來“如鳴佩環(huán) ”的聲音。“如鳴佩環(huán) ”即水聲清脆如玉飾物佩環(huán)碰撞發(fā)出 的聲音。在中國的傳統(tǒng)中，有以玉比德，有將玉與君子結緣的傳統(tǒng)。玉文 化包含的民族精神有“寧為玉碎 ”的氣節(jié)、“化干戈為玉帛 ”的和平向往等 等美好品格。小石潭還未出場，就以“篁竹 ”和“如鳴佩環(huán) ”暗示其美麗 與高貴。柳宗元的一生又何嘗不是美麗而高貴的一生。 出示幻燈片 9 解說：再來看什么讓作者“凄神寒骨 ”。讀 PPT。 出示幻燈片 10 解說：原來+讀 PPT 出示幻燈片 11 解說： 噫！ 以茲丘之勝，致之灃、鎬、鄠、杜，則貴游之士爭買者， 日增千 金而愈不可得。今棄是州也，農夫漁父，過而陋之，賈四百，連歲不能售。 譯文：唉！憑著這小丘優(yōu)美的景色，（如果）把它放到（京都附近的） 灃、鎬、鄠、杜（等這些繁華的地方），那么喜歡游賞的、爭相購買的人每 天增加幾千文錢（購買）反而（恐怕）更加買不到。如今（它）被拋棄在 （這荒僻的）永州，連農民、漁夫走過也鄙視它，售價（只有）四百文錢， 一連幾年也賣不出去。 ——《鈷鉧潭西小丘記》（永州八記第 3 篇） 噫！吾疑造物者之有無久矣，及是，愈以為誠有。又怪其不為之中州,
而列是夷狄，更千百年不得一售其伎，是固勞而無用，神者儻不宜如是， 則 其 果 無 乎 ？ 或 曰 ： 以 慰 夫 賢 而 辱 于 此 者 。 ——《小石城山》（永州八記最后一篇） 譯文：唉！我懷疑老天爺?shù)挠袩o已很久了，到了這兒更以為老天爺確 實是有的。但又奇怪他不把這小石城山安放到人煙輻湊的中原地區(qū)去，卻 把它擺在這荒僻遙遠的蠻夷之地，即使經(jīng)過千百年也沒有一次可以顯示自 己奇異景色的機會，這簡直是白耗力氣而毫無用處，神靈的老天爺似乎不 會這樣做的。那么老天爺果真沒有的吧？有人說：“老天爺之所以這樣安排 是用這佳勝景色來安慰那些被貶逐在此地的賢人的。” 《永州八記》 中的這兩篇都在為永州美麗的山水報不公。作者說這些 被拋棄在荒僻的蠻夷之地永州的山水如果放在首都長安附近，放在人口眾 多的中原地區(qū)，一定會大放異彩，獲得無數(shù)人的欣賞。老天爺把這些美麗 的山水放在蠻夷之地永州對她們實在是太不公平了。才華橫溢、極富政治 理想、滿腔愛國愛民之情的柳宗元被貶謫在蠻荒之地永州也是太不公平了。 作者已經(jīng)把山水的描寫和和自己的感情打成一片了，在山水的描寫中融入 身世之悲。 以山水自況，在山水的描寫在融入身世之悲是《永州八記》的 寫作特色?！缎∈队洝肪褪瞧渲械慕?jīng)典之作。 （二）琢磨文中意味深長的文字，深味作者的感情 出示幻燈片 12 解說：除了抓住文章的敘述線索來感受作者的情感之外，我們還可以通過 琢磨文中意味深長的文字，深味作者的感情。文中意味深長的地方有很多， 我舉兩個例子。一個是課文的第一“從小丘西行百二十步 ”，一個是課文最 后一段。讀 PPT 出示幻燈片 13 解說：現(xiàn)在看課文的最后一段。讀 PPT。 （三）課堂小結 出示幻燈片 14 解說：我們這節(jié)課差不多就上到這里，現(xiàn)在來小結一下這篇課文的閱讀策 略。讀 PPT 解說：現(xiàn)在讓我們回歸課堂初始的話題——蘇軾為什么如此青睞柳宗元。 學完柳宗元的《小石潭記》，對這個問題你有新的理解和體會嗎？這節(jié)課就
到這里，我們看作業(yè)和預習提示。 （四）作業(yè)布置和預習提示 見 PPT
課堂小結 1.深入體會文中作者情感變化的原因，從而深味文中作者寄寓的情感。 2.琢磨文中意味深長的文字，深味文中作者寄寓的情感。 無論是策略一，還是策略二，都是通過知人論世和細讀文本相結合的方式 感受作者的感情。另外，尋找文本中的“反常 ”之處，往往能感受文本的 意味深長。本文中的“反常 ”是與一般日常生活相比的反常。如“從小丘 西行百二十步 ”。還有跟作者其它類似作品相比的反常。如文末單獨成段交 待同游人。
作業(yè)布置 1.讀《永州八記》的其余七篇。 2.如果發(fā)現(xiàn)小石潭，游小石潭的是蘇軾，蘇軾會寫出怎樣的《小石潭記》？ 請以蘇軾的口吻寫另一篇《小石潭記》。
板書設計 小石潭記 感情 知人論世
教學反思 體會感情部分未能估計到較為準確的學情。課 題 10 小石潭記 課時 第1課時
一、課標要求
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，欣賞詩歌,有自己的情感體驗 。
2.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。
3.了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點 。
4.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
二、教材分析
這首詩寫于永貞年間，柳宗元貶為永州司馬后。其間柳宗元寄情山水，寫了八篇游記，史稱“永州八記”。《小石潭記》是《至小丘西小石潭記》的簡稱，是“永州八記”中的第四篇，在游歷程序上與前三篇相銜接，而在寫景狀物上更加精妙，在表達自己內心情感時也更加曲折含蓄。
三、學情分析
學生對柳宗元有所認知，但對作者的人生履歷，特別是這一時期的寫作背景并不了解，所以在授課過程中適時滲透。八年級學生對文言詩文內容的翻譯理解有一定的能力水平，疏通文意時，可以試著自主翻譯，適當點撥。
四、教學目標
1.規(guī)范字音，熟讀成誦。 2.了解作者，積累文學常識。 3.疏通文意，把握詩歌內容，理清游記線索。
五、教學重難點
重點：疏通文意，整體感知 難點：理清游記線索
六、教學過程
導入 由學生介紹柳宗元導入 作者及寫作背景的介紹 柳宗元，字子厚，唐代文學家，“唐宋八大家”之一。祖籍山西河東郡，人稱“柳河東”。晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州”。 柳宗元文學上的成就比較突出，是杰出的散文家，對當時古文運動的發(fā)展影響很大，與韓愈并稱“韓柳”。其寓言小品諷刺社會丑惡，揭露政治腐敗，語言鋒利簡潔，使寓言成為一種獨立的文學形式，著名的如《三戒》等。其傳記散文大多取材于當時封建社會中的下層人物，反映人民的悲慘生活，揭露尖銳的社會矛盾，如《捕蛇者說》。其山水游記散文，以《永州八記》為代表，描寫景物準確、生動、傳神，往往還融入了作者悲憤苦悶的情緒，藝術價值很高。著作有《柳河東集》45卷。 貞元21年（公元805年）順宗即位，主張政治革新的王叔文等執(zhí)政。柳宗元成為這個集團的重要成員。王叔文集團采取了一系列措施，如取締“宮市”（宦官以給皇家買東西為名，到市場變相掠奪財物），禁止“五坊小兒”（專門替皇帝飼養(yǎng)鷹犬等動物的人）依仗宦官權勢欺壓人民，罷免貪贓枉法的京兆尹李實，取消一些苛捐雜稅等來著手進行改革，同時還準備剝奪宦官所掌握的軍權。這些行動猛烈地觸動了貴族官僚和宦官的利益，他們相互勾結起來，逼迫身患重病的順宗傳位給太子。這年8月，憲宗即位，貶王叔文為渝州司馬。柳宗元也被貶為邵州刺史，走到半路，又加貶為永州司馬。同時被貶為邊遠地區(qū)司馬的還有劉禹錫、韋執(zhí)誼、韓泰、陳諫、韓曄、凌準、程異等七人，歷史上稱他們?yōu)椤鞍怂抉R”。永貞革新就此失敗。 三、文體：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。 四、字音識記 篁竹（ huáng ） 　　 清冽（liè ） 為坻（ chí ） 　　為嶼（yǔ ） 為嵁（ kān ） 　　 佁然（ yǐ ） 俶爾（ chù ） 　　 翕忽（xī ） 差互（ cī ） 寂寥（liáo ） 悄愴（chuàng ） 幽邃（ suì ） 疏通文意，積累文言詞句 結合注釋合作疏通文意，圈畫疑難詞句。 質疑難點，解讀重點。 (1)重點實詞 水尤清冽(尤，格外；冽，寒冷) 為坻(水中高地) 為嶼(小島) 為嵁(不平的巖石) 蒙絡搖綴(覆蓋、纏繞、搖晃、聯(lián)結。) 潭中魚可百許頭(大約) 日光下澈(同“徹”，穿過，透) 佁然不動(愣住的樣子) 俶爾遠逝(忽然) 往來翕忽(輕快敏捷) 犬牙差互(互相交錯) 悄愴(寂靜得讓人感到憂傷) 悄愴幽邃(深) 以其境過清(凄清，冷清) (3)詞類活用 從小丘西行百二十步(名詞作狀語，向西) 皆若空游無所依(名詞作狀語，在空中) 俶爾遠逝(形容詞作狀語，向遠處) 斗折蛇行(名詞作狀語，像北斗七星一樣)[(名詞作狀語，像蛇(爬行)那樣)] 其岸勢犬牙差互(名詞作狀語，像狗的牙齒一樣) 凄神寒骨(形容詞的使用方法，使……凄涼)(形容詞的使動用法，使……感到寒冷) 心樂之(形容詞的意動用法，以……為樂) (4)古今異義 乃記之而去(古義：離開；今義：往) 崔氏二小生(古義：青年，后生；今義：戲曲藝術中的一種角色) 不可久居(古義：停留；今義：住) 潭中魚可百許頭(古義：大約；今義：許可，可能) 合作探究 這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物？ （西行）聞聲覓潭 伐竹見潭 水清石底 游魚悠然 溪流岸勢 竹樹環(huán)合 （移步換景、定點觀察） 六、作業(yè)布置 1.背誦課文，積累文學常識。 2.試賞析喜歡的詞句，揣摩其中豐富的內涵和巧妙的表達。 3.感悟作者當時的心境。
七、教學反思
1.受微課形式時限，朗讀環(huán)節(jié)訓練指導不夠。 2.自主疏通文意環(huán)節(jié)缺少合作互動。
4課 題 10 小石潭記 課時 第2課時
一、課標要求
1.了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識
2.了解常用修辭方法，體會它們在課文中的表達效果 3.能品味詩文中富于表現(xiàn)力的語言
4.欣賞詩文,有自己的情感體驗，對詩歌的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價
5.領略詩文的內涵，從中獲得對自然，對社會和對人生的有益啟示
二、教材分析
這首詩寫于永貞年間，柳宗元貶為永州司馬后?！缎∈队洝肥恰吨列∏鹞餍∈队洝返暮喎Q，全文雖然不足二百字，但寫景狀物生動傳神，在表達自己內心情感時曲折含蓄。
三、學情分析
學生對柳宗元有所認知，但對作者的人生履歷，特別是這一時期的寫作背景并不了解，所以在授課過程中適時滲透。另外，受限于學生人生閱歷和情感體驗不足，分析時需多加點撥。
四、教學目標
1.品析精彩的景物描寫，揣摩句子的豐富內涵，感受語言的魅力。 2.探究作者的心路歷程，感悟文章主旨。 3.體會情景交融，景中傳情。
五、教學重難點
重點：品析精彩的景物描寫，揣摩句子的豐富內涵，感受語言的魅力 難點：理解詩人的情感
六、教學過程
詩歌的初步探究 質疑：作者在文中重點寫了哪些景？是如何描繪這些景物的？ 引導討論，解讀文本 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的 隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭 小石潭的全貌是怎樣的 全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖 游魚和潭水有什么特點 皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂 水尤清冽 作者是怎樣描寫溪流岸勢的 斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互 潭上景物又有怎樣的特點 青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂 四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃 重點賞析 （1）動靜結合 點面結合 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。 （2）用詞準確生動 青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。 （3）比喻修辭 斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互 深入探究 體會作者情感 質疑：請找出文中描寫作者心情的句子，比較作者前后情感的變化，并分析作者情感變化的原因。 探幽的濃厚興味 水清、石異、魚歡帶來的愉悅 依然沉浸其中 “寂寥”“悄愴”“不可久居” 結合背景點撥分析 柳宗元被貶永州，正值三十多歲施展才華之時，一呆就是10 年，后又被貶柳州。在永州時，他不被重視，只有借游山水化解心中的苦悶，但實是“借景消愁愁更愁”。 小結 本文抓住景物特點，從不同角度描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著意渲染它的寂靜、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)了作者在貶謫處境中悲涼、憤懣的情感。 四、作業(yè)布置 1.體會作者情感，背誦課文。 2.拓展閱讀：《始得西山宴游記》 《鈷鉧潭西小丘記》 《游黃溪記》
七、教學反思
1.散文精妙的語句未能一一細品，應在課外閱讀中作以延伸。 2.誦讀的環(huán)節(jié)做得還不夠深入。
3《小石潭記》（第 1 課時） 教學設計
課程 標準 本課所依據(jù)的課程標準的相應部分是： 1. 閱讀淺易的文言文。 2.感受文言文之美。
教學 分析 1.教材分析： 《小石潭記》是膾炙人口的經(jīng)典名篇，是柳宗元山水散文的代表作。將山水描寫和 個人身世打成一片，含蓄地抒發(fā)孤獨寂寞的感傷是《永州八記》 的重要藝術特色。 《小石潭記》在這一點上尤為明顯。 2.學情分析： 部編教材課下注釋比老教材詳細很多，學生課下注釋的幫助下基本能讀懂文本的淺 層次內容。將山水描寫融入身世之悲的深層次內容，需要教師的點撥、啟發(fā)。知人 論世和細讀文本相結合可以幫助學生感受文本的深層內容。
教學 目標 1. 柳宗元其人。 2. 疏通課文。
教學 重點 疏通課文。
教學 難點 疏通課文。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教學內容
導入新課 我們知道蘇軾是古代的大文豪。但是，你們知道蘇軾這位大文豪最欣賞的 古代文人是誰嗎？是陶淵明和柳宗元。出示幻燈片二 蘇軾被貶謫到海南的時候，在一篇文章中寫到“惟陶淵明…… ”?！短諟Y明 集》和柳宗元的詩文是大文豪蘇軾的床頭書。蘇軾把陶淵明和柳宗元當作 自己的兩位朋友。柳宗元到底有怎樣的魅力能讓大文豪蘇軾如此青睞呢？ 今天我們來學習他的代表作《小石潭記》?；蛟S學完這篇課文后，你會對這 個問題有一定的認識。
講授新課 （一）學習目標陳述 出示幻燈片三 解說：我在講《燈籠》那一課的時候，特別提到散文的閱讀，要注重知人 論世。簡單地說，就是要重視寫作背景?！缎∈队洝芬彩巧⑽摹Ｉ⑽囊话?被認為是表達作者獨特情思的一種文學體裁。那么，你對作者了解的越深 入，就越有利于你理解散文中作者的獨特情思；你對作者寫這篇散文時的 心境了解的越深入，就越有利于你理解散文中作者的獨特情思。所以我為 大家設置了學習目標 1。疏通課文是文言文學習避不開的環(huán)節(jié)，所以我為大 家設置學習目標 2. （二）柳宗元其人 1.元好問的評價。 我們說“文如其人 ”；我們還說，凡偉大的作家都是在用自己的生命來寫作。 柳宗元就是用生命來寫作的人，他的作品就是他的生命。我們來看看金代 著名文學家元好問是如何評價柳宗元的山水詩的。 出示幻燈片 5 解說：“朱弦 ”是指琴弦涂上了朱紅的顏色，“朱弦 ”是美到極致的琴?！耙?拂 ”就是彈琴。我國古代有一個傳統(tǒng)，認為彈琴和讀詩是想通的?！爸煜乙?br/>拂遺音在，卻是當年寂寞心 ”是說柳宗元的山水詩非常的美，美的像朱琴 一樣。但是，不少人只讀出柳宗元山水詩的美，讀不出美背后的本質。元 好問認為，柳宗元的山水詩表面上看很美，但骨子里是一顆寂寞的心。 解說“寂寞心 ”（見PPT） 解說：其實何止柳宗元的山水詩，柳宗元的作品，除了寓言、哲學作品和 反映民間疾苦的作品，所有的其它作品都或多或少地和“寂寞心 ”有關。 可以說，“寂寞心 ”是柳宗元作品表現(xiàn)最多的主題。柳宗元的一生也是寂寞 的。 2.回顧《江雪》。 出示幻燈片 6 解說：我們來回顧一下柳宗元的一首名詩，大家都非常熟悉的《江雪》。讀 詩。大家注意這首詩每一句的第一個字，把他們連在一起就是“千萬孤獨 ”， 這首詩可以看作是藏頭詩?！督泛汀缎∈队洝范紝懺谧髡哔H謫永州的 期間。《江雪》所表現(xiàn)的就是因懷才不遇，報國無門而帶來的“千萬孤獨 ” 的“寂寞心 ”。 3.柳宗元生平講解。 解說：我們來講一講柳宗元孤獨寂寞的一生。 出示幻燈片 7 解說：我按時間順序把柳宗元的一生大致分為 4 個階段。讀 PPT 出示幻燈片 8 解說：讀 PPT。顯赫的家世是柳宗元的驕傲，也使他背負了沉重的壓力。 出示幻燈片 9 解說：“眾謂：柳氏有子也 ”：大家都說：柳家現(xiàn)在真是有一個好后代了。“諸 公要人皆欲令出我門下 ”：當時當權的高官要人都想把這個有才干有希望的 青年才俊搜羅到自己的門下來。年輕時的柳宗元是很有前途的。其余讀 PPT 出示幻燈片 10 解說紅體字： 中國古代文人痛苦的時候，常常借兩件事來排遣憂傷。一是 飲酒，二是游山玩水。飲酒有個副產品叫“借酒消愁愁更愁 ”。“游山玩水 ” 有沒有副產品呢？你讀了《小石潭記》就明白了。讀 PPT
儒家講三不朽，儒家認為人的生命是有限的，肉體生命遲早是要腐爛的， 但是人的精神生命可以不朽。儒家認為做三件事可以讓人的精神不朽：太 上立德，其次立功，再其次立言。柳宗元在永州時的身體已經(jīng)比較糟糕了， 他的大多數(shù)文章都是在病中憑借頑強的意志完成的。支撐他堅持寫作的動 力就是希望通過寫作，立言， 以求不朽， 以求此生沒有虛度。從今天的情 況來看，柳宗元的確做到了這一點。 出示幻燈片 11 解說：讀 PPT 出示幻燈片 12 解說：讀 PPT+我們一般認為柳宗元這一生是寂寞的一生，也是為理想而執(zhí) 著的一生。柳宗元的性格偏抑郁內向，和蘇軾劉禹錫相比，抗打擊能力要 相對較弱。柳宗元的遭遇，蘇軾、劉禹錫也同樣遭遇了。但蘇軾總能很好 地找到內心的平衡。你們回憶一下《記承天寺夜游》就明白了。而劉禹錫 對時局的看法有一種歷史發(fā)展的眼光。劉禹錫覺得，現(xiàn)在雖然被貶謫，但 從歷史發(fā)展的角度來看，最終會有出頭之日。面對災難，蘇軾劉禹錫都能 找到內心的平衡，但柳宗元找不到。因為找不到，所以放不下，所以想不 開。因此，沉重的孤獨寂寞籠罩了柳宗元的一生。蘇軾活到了六十多歲， 劉禹錫則活到了 70 多歲，后來還做了高官。放不下的柳宗元很不幸地只活 了 47 歲。47 年，有點短暫，但柳宗元卻留給了后人一顆美麗而高貴的靈魂。 （三）疏通課文 出示幻燈片 14 解說：疏通課文是我們學習文言文無法避開的環(huán)節(jié)。老師建議你們用這樣 的方法疏通課文。讀 PPT，有同學可能說，我們老師一上來就翻譯課文，我 們沒時間自讀。如果是這樣，我建議你們課前預習的時候這樣讀兩遍。這 樣的讀法有利于提高你們的文言文閱讀能力。 出示幻燈片 15 解說：文中新出現(xiàn)或不易理解的文言詞匯應該不止這么多，但是課下注釋 里一般都有詳細的解釋。我就不一一講解了。 出示幻燈片 16
讀 PPT （四）布置作業(yè)和預習提示 見 PPT （五）課堂小結 這節(jié)課，我為大家介紹了柳宗元其人，還介紹了疏通課文的基本方法，并 為大家講解了這篇課文中新出現(xiàn)的或不易理解的文言詞匯和教材中沒有注 釋的難句翻譯。今天這節(jié)課就到這里。謝謝！
課堂小結 這節(jié)課，我為大家介紹了柳宗元其人，還介紹了疏通課文的基本方法，并 為大家講解了這篇課文中新出現(xiàn)的或不易理解的文言詞匯和教材中沒有注 釋的難句翻譯。今天這節(jié)課就到這里。謝謝！
作業(yè)布置 1.熟讀課文，背誦課文。 2.讀余秋雨《柳侯祠》。
板書設計 小石潭記 蘇軾 柳宗元 重點字詞
教學反思 疏通課文環(huán)節(jié)方法可以多元化。

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