資源簡介

課 題 12《詩經(jīng)》兩首 課時 第2課時
一、課標(biāo)要求
1.誦讀：要求準(zhǔn)確有感情的誦讀。 2.積累：要求在理解的基礎(chǔ)上積累。 3.感悟，理解詩詞的寫作手法，理解詩詞的所抒發(fā)的感情。 4.運用：能在現(xiàn)實的語言實踐中恰當(dāng)?shù)剡\用。 5.欣賞：審美鑒賞詩詞意境語言情感方面美之所在。
二、教材分析
《蒹葭》是《詩經(jīng)·秦風(fēng)》中的名篇。詩歌采用重章疊句、反復(fù)詠唱的章法，描繪了主人公對伊人的傾慕之情和苦苦追尋的過程，以及欲見而不得的惆悵之情、執(zhí)著之意，感情淳樸、真摯。文字很簡單，但卻有種美麗至極，百讀不厭之感。其根本原因在于它營造了一種充滿水鄉(xiāng)澤國情調(diào)的渺遠(yuǎn)空靈、柔婉纏綿的境界。主人公形象也耐人尋味。他（她）佇立凝望、反復(fù)追尋，猶如“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，寫盡了情致。富有音韻的四字一句，回章疊句，形成一唱三嘆，也渲染了一種渺遠(yuǎn)虛惘的氣氛。教學(xué)本文，應(yīng)創(chuàng)造性地運用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認(rèn)識《詩經(jīng)》在中國文學(xué)史上的重要地位，另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。
三、學(xué)情分析
本詩在《關(guān)雎》的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對《詩經(jīng)》的有關(guān)內(nèi)容有了進一步的了解，具備了一定的詩歌領(lǐng)悟能力和欣賞能力，但愛情詩的定位可能會束縛孩子的思維，教師要善于運用提問啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使抒情主人公的形象準(zhǔn)確、鮮明而可感。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.疏通詩句，理解《蒹葭》的主要內(nèi)容。 2.學(xué)習(xí)起興、重章疊句的表達方式，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。 3.感知“伊人”的形象，解讀詩歌的主題。
五、教學(xué)重難點
重點：學(xué)習(xí)起興、重章疊句的表達方式，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。 難點： 感知“伊人”的形象，解讀詩歌的主題。
六、教學(xué)過程
第二課時 一、導(dǎo)語設(shè)計 古人云：“正得失，動天地，感鬼神，莫近于詩。”可見詩歌是文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶。同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了出自《詩經(jīng)》的第一首詩《關(guān)雎》，對《詩經(jīng)》有了一個初步的了解，我們一起來回顧一下： 《詩經(jīng)》是中國最早的一部詩歌總集，收錄詩歌305首，所以又叫《詩三百》，風(fēng)、雅、頌三個部分和賦、比、興三種表現(xiàn)手法。我們今天要學(xué)習(xí)詩經(jīng)兩首中的第二首《蒹葭》。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、疏通詩句，理解《蒹葭》的主要內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)詩經(jīng)起興、重章疊句的表達方式，體會詩歌的音韻美、 意境美、含蓄美。（學(xué)習(xí)重點） 3、感知“伊人”的形象，解讀詩歌的主題。 （學(xué)習(xí)難點） 二、作品介紹 《蒹葭》選自十五《國風(fēng)》的秦風(fēng)，風(fēng)是各地的民歌民謠，秦風(fēng)就是秦地的民歌。“秦風(fēng)”多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想,也是一首優(yōu)美的懷人詩作。蒹葭的意思是蘆葦，生于水邊。 三、正音釋義 萋萋：qī 茂盛的樣子 溯洄：sù huí 逆流而上 湄： méi 岸邊，水草相接的地方 躋： jī （路）高 涘： sì 水中的小塊陸地 道阻且右 向右迂曲 四、一唱三嘆——讀《蒹葭》 （一）聽讀：感受詩的音韻美。 聽老師配樂朗讀詩歌，同學(xué)們要結(jié)合上一課時學(xué)習(xí)到的關(guān)于《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點，體會《蒹葭》的音韻美，說說作品的音韻美是如何表現(xiàn)的。 蒹葭 蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。 所謂/伊人，在水/一方。 溯洄/從之，道阻/且長。 溯游/從之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。 所謂/伊人，在水/之湄。 溯洄/從之，道阻/且躋。 溯游/從之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。 所謂/伊人，在水/之涘。 溯洄/從之，道阻/且右。 溯游/從之，宛在/水中沚。 【交流點撥】音韻美表現(xiàn)在： 四言句式 重章疊句 押韻 疊詞 1、都是四言句：朗讀時采用“二二”拍，聽起來很整齊。 2、重章疊句：采用了重章疊句的結(jié)構(gòu)，具有回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆之美，從聽覺上強化了音樂的旋律感。 3、押韻：第一章押“ɑng”韻，韻腳有蒼、霜、長、方、央。第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻。第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚。 4、運用疊詞：如“蒼蒼、萋萋、采采”。 （二）再讀：請學(xué)生結(jié)合注解，盡量用優(yōu)美的語言翻譯作品的內(nèi)容。 給出譯文，大家參考。 譯文 河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結(jié)成霜。意中之人在何處？就在河水那一方。 逆著流水去找她，道路險阻又太長。順著流水去找她，仿佛在那水中央。 河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何處？就在河岸那一邊。 逆著流水去找她，道路險阻攀登難。順著流水去找她，仿佛就在水中灘 河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何處？就在水邊那一頭。 逆著流水去找她，道路險阻曲難求。順著流水去找她，仿佛就在水中洲。 五、聯(lián)想想象繪《蒹葭》 蘇軾曾經(jīng)評價王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”，那今天我們學(xué)的《蒹葭》是否有這樣的特點呢 詩歌中哪些詩句描寫了景物？所寫景物有怎樣的特點？寫景有什么作用？ 【交流點撥】 寫景詩句：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已” 景物特點：描寫了一幅秋葦蒼蒼，白露茫茫，寒霜濃重的凄清畫面。 寫景作用：起興手法，每章開頭均已秋景起興，情景交融，既點明季節(jié)和環(huán)境，又渲染了氣氛，烘托了主人公憂郁感傷的情懷。 六、字里行間品《蒹葭》 本首詩是怎樣表現(xiàn)男主人公情感的 明確： 1.從伊人所在地點的變化中表現(xiàn)男子的情感。 例如：“一方”、“中央”、“湄”、“坻”、“涘”、“沚” 表現(xiàn)出主人公對伊人追求而不得，可望而不可及的失意傷感之情。 2.從道路的悠長曲折變化中表現(xiàn)男子的情感。 例如：“長”、“躋”、“右” 表現(xiàn)主人公對伊人的追求不畏險阻，執(zhí)著追求的真摯情感。 七、多維視角悟《蒹葭》 所 謂 “伊 人 ”指的僅僅是一個美麗的女子嗎？有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，其實，古往今來人們對伊人的含義就有多種解讀。 愛情說：認(rèn)為“伊人”是意中人。 政治說：認(rèn)為“伊人”是賢能之人。 理想說：認(rèn)為“伊人”象征著理想。 無論“伊人”是何人，指的是什么，詩歌中的主人公都是經(jīng)歷了許多波折，一直苦苦追尋著“伊人”，這其實體現(xiàn)了一種深刻的人生意義，美好的事物總是可望而不可即的。不管最后主人公是否尋得“伊人”，這追尋過程本身就具有極大的意義。 在追尋的路上，我們熱烈地期盼和追尋著美好，也許這種追尋不能實現(xiàn)，但路上的風(fēng)景，我們的希望足以溫暖我們無悔的青春。 八、寫作特色 情景交融 虛實相生 重章疊句 起興手法 《蒹葭》出自詩經(jīng)中的秦風(fēng)，在秦國這個好戰(zhàn)的地方，竟有這樣玲瓏剔透、纏綿悱惻的詩作，這就告訴我們對美好事物的熱愛和追尋存在于任何角落，存在于每個人的心中！ 九、遷移拓展 從主題內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、藝術(shù)手法等方面比較《關(guān)雎》和《蒹葭》的異同。 相同： 1.都屬于《詩經(jīng)》中的“國風(fēng)”，都是當(dāng)時的民歌。 2.語言形式上大多四言一句，二二拍。 3.使用雙聲疊韻，富于音韻美。 4.都采用了重章疊句、起興手法。 異同： 《關(guān)雎》重在“敘事”，從中可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索。 《蒹葭》意境含蓄，場景朦朧，比《關(guān)雎》情感韻味更濃郁。 十、 作業(yè)： 1.背誦并默寫《蒹葭》 2.推薦閱讀： 《詩經(jīng)·子衿》 、《詩經(jīng)·木瓜》、 《詩經(jīng)·桃夭》
教學(xué)反思
1.這是一首美麗的詩，這是一首純凈飄渺的詩，所以我的教學(xué)用語也盡量地詩意化。整堂課，孩子們都在詩意地徜徉，去看蒹葭蒼蒼，去感同身受主人公心境所經(jīng)歷的熱愛、歡喜、渴望、失望、希望、惆悵，去描繪心中的伊人。 2.課堂是遺憾的藝術(shù)，有遺憾所以動人，有遺憾才追求不止。“教，然后知困”，本節(jié)課在初讀這一環(huán)節(jié)節(jié)奏太快，應(yīng)給更多的學(xué)生說自己的初讀體驗。預(yù)設(shè)性太強，在處理“突發(fā)”問題上猶顯稚嫩，不夠靈活巧妙。 3.真正美的詩歌，就是每個人都能讀出自己的感受，能和作品產(chǎn)生極大的共鳴。但是我們又有遺憾，無論欣賞誰的朗讀，誰的解讀，我們都會感到我們無法完全把心中感受到的那份美，那種特有的意境淋漓盡致的表達出來。同樣，詩經(jīng)的教學(xué)也是如此，無論怎樣的設(shè)計，都覺得仍是一種遺憾，似乎還是無法把那一種美，最真切的在課堂上傳達給學(xué)生，我想，我會帶著遺憾繼續(xù)研究《詩經(jīng)》，研究詩歌的教學(xué)。
4課 題 12《詩經(jīng)》兩首 課時 第1課時
一、課標(biāo)要求
1.誦讀：要求準(zhǔn)確有感情的誦讀。 2.積累：要求在理解的基礎(chǔ)上積累。 3.感悟，理解詩詞的寫作手法，理解詩詞的所抒發(fā)的感情。 4.運用：能在現(xiàn)實的語言實踐中恰當(dāng)?shù)剡\用。 5.欣賞：審美鑒賞詩詞意境語言情感方面美之所在。
二、教材分析
《關(guān)雎》寫一男子對女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。與《蒹葭》兩首同為愛情詩，都寫對愛情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳樸、真摯、健康的。采用了重章疊句和賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。文字雖然簡單，但給予人們的情感卻豐富，豐富到“我們只覺得讀了百遍還不厭”(《中國詩史》)。 教學(xué)本文，應(yīng)創(chuàng)造性地運用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認(rèn)識《詩經(jīng)》在中國文學(xué)史上的重要地位，另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。 課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點撥法、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究，全面領(lǐng)略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。
三、學(xué)情分析
這是學(xué)生初中階段第一次接觸到《詩經(jīng)》，盡管詩歌中有些詩句人們耳熟能詳，但對于八年級學(xué)生來說，真正理解起來卻并非易事。再者八年級學(xué)生通過一年半年的初中生活，已有了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有自己的見解，敢于表達自己的看法，敢于創(chuàng)新，敢于展現(xiàn)自我，有朦朧的情感體驗。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。 2、反復(fù)誦讀詩歌，理解詩歌中蘊含的思想感情。 3、學(xué)習(xí)賦、比、興的表現(xiàn)手法，體會重章疊句的表達方式。
五、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：反復(fù)誦讀詩歌，理解詩歌中蘊含的思想感情。 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)賦、比、興的表現(xiàn)手法，體會重章疊句的表達方式。
六、教學(xué)過程
第一課時 一、導(dǎo)語設(shè)計 《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言。”古人認(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。“關(guān)雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目。 二、文學(xué)常識 《詩經(jīng)》簡介 《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，它收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，也稱《詩三百》，這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個部分。“風(fēng)”又稱“國風(fēng)”，指十五國風(fēng)，是各地的民間歌謠。“雅”分大雅、小雅，大部分是貴族作品，以歌功頌德為主；。“頌”是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。內(nèi)容以頌揚為主。 三、正音 雎鳩 jū jiū 荇菜 xìng 窈窕　 yǎo tiǎo 寤寐 wù mèi 好逑　 hǎo qiú 　 芼 mào 四、聽讀 注意：節(jié)奏、語氣、 感情 關(guān)雎 關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。 參差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。 求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，輾轉(zhuǎn)/反側(cè)。 參差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。 參差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。 五、譯讀 識記重點詞語 窈窕：文靜美好的樣子。 淑女：美好的女子。 好逑：好的配偶。 流：撈取 寤寐：日日夜夜。 服：思念 悠：憂思的樣子。 友：親近 芼：挑選。 樂之：使她快樂 譯文 雎鳩關(guān)關(guān)相對唱，雙棲黃河小島上。文靜秀麗好姑娘，真是我的好對象。 長短不齊鮮荇菜，順著水流左右采。文靜秀麗好姑娘，白天想她夢里愛。 追求姑娘未如愿，醒來夢里意常牽。相思悠悠情無限，翻來覆去難成眠。 長短不齊荇菜鮮，采了左邊采右邊。文靜秀麗好姑娘，彈琴奏瑟親無間。 長短不齊荇菜鮮，揀了左邊揀右邊。文靜秀麗好姑娘，敲鐘打鼓使她歡。 六、思讀：讀懂詩意，讀出畫面。 （一）讀出故事： 這首詩講述了一個什么樣的故事？用簡潔的語言概括。 明確：這首詩寫一個青年男子對一個女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。 （二）讀出情感 詩人的思想感情是怎樣變化的？ 明確：首章（前4句）：小伙子的愛情和愿望。 愛慕 次章（中8句）：小伙子的寤寐不忘。 思戀 尾章（后8句）：設(shè)想成婚的歡樂場景。 幻想 （三）讀出畫面 這首詩為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，請同學(xué)們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想像故事中的一幅幅畫面。 （1）例：我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩的時候，眼前不禁浮現(xiàn)出一幅：雎鳩和鳴圖。碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……你的眼里心里會出現(xiàn)什么情景呢？請同學(xué)們邊讀邊想。（生自讀，想像畫面） （2）學(xué)生描述自己看到的畫面，師點評。（雎鳩和鳴圖、少女采荇圖、長夜難眠圖、盡情狂歡圖） 我在讀“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩的時候，好像看到了一幅：少女采荇圖。清清的小河邊，一位身穿粉紅色衣裙的少女正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長發(fā)輕束腦后，直垂腰際。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉(zhuǎn)，笑容粲然，像三月桃花一樣美麗。 （一幅清新怡人的圖畫呈現(xiàn)在眼前） 我在讀“優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時仿佛看見了一幅：長夜難眠圖。夜已深沉，明月高懸，萬籟俱寂，屋子里滿是明月的清輝。一個年輕的小伙子在床上翻來覆去，難以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牽夢縈，意醉神迷。 （生動的語言描摹了君子寤寐思服的畫面。） 我在讀“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”這兩句詩時看到一幅：琴瑟和諧圖。紅對聯(lián)，紅窗花，紅蠟燭，紅衣，紅蓋頭……鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。 （君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，好生讓人羨慕。） 總結(jié)： 雎鳩和鳴、君子好球、寤寐思服、君子淑女琴瑟和諧的畫面，一一展現(xiàn)在我們眼前。請同學(xué)們?nèi)我膺x擇你喜歡的一幅畫面，同桌互讀，看能否讀出情感，讀出韻味。 七、品讀，鑒賞手法，讀出美感。 景美、人美、情美不是我們憑空想象出來的，而是從詞語、句子以及詩歌特有的表現(xiàn)方式中體悟到的，所以，應(yīng)該還有一美——“文美” 探討文中用了哪些表現(xiàn)手法？有什么作用？ 補充介紹： 《詩經(jīng)》的三種表現(xiàn)手法： 賦：即直陳其事，直接抒寫。 比：即比喻。 興：即先言他物，以引起所詠之物。 賦 明確：這首詩為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，一個青年男子對一個女子的愛慕、追求而又求之不得的過程，這就是一個完整的故事，這在《詩經(jīng)》里叫作“賦”，現(xiàn)代漢語里叫記敘。 （二）“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”和它后面的“窈窕淑女，君子好逑。”有什么關(guān)系？ 明確：比興 在這首詩里，關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲是說雎鳩鳥成雙成對在河邊鳴叫，就用來比喻君子和淑女是很好的一對這一層關(guān)系。另外一層關(guān)系，那就是“興”，為了引出下文，“窈窕淑女，君子好逑。” （三）現(xiàn)在請同學(xué)們看看下面的詩句有什么特點？ 參差荇菜，左右流之。 參差荇菜，左右采之。 參差荇菜，左右芼之。 明確：重章疊句 重章疊句的表達方式：大多數(shù)句子相同，少數(shù)字詞不同，重復(fù)歌詠。這樣反復(fù)詠唱，增強了節(jié)奏感，音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的音樂美，帶給人一種余味悠長的感覺。”流 ”、”采 ”、”芼 ”生動形象的描寫了采荇菜的少女的性格特點：勤勞能干，心靈手巧； 八、總結(jié) （一）起興手法的運用 （二）重章疊句的表達方式 這首詩有景物，有人物，有故事，有畫面，有情感，交織融合，意境優(yōu)美。孔子說“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷” 九、作業(yè)： 1.背誦并默寫《關(guān)雎》 2.完成《關(guān)雎》測試題
七、教學(xué)反思
1、導(dǎo)誦讀的環(huán)節(jié)做得還不夠深入。 2、這堂課的不足之處在于，品讀詩歌時，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)不夠深入，故而學(xué)生體會有失膚淺，譬如，關(guān)于“語言”，關(guān)于“人物”，可賞析的美點還可以更深刻一些。
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