資源簡介

《回延安》
章節名稱 八年級下冊第一章 學時 2
課標要求 1.靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式。為了讓學生能動情誦讀，我插入了《回延安》名家朗讀，調動了學生的視覺和聽覺，為學生動情誦讀做好了鋪墊。 2.學習恰當運用比喻、排比、夸張等修辭手法，體會其對表達感情的作用。
內容與學情分析 內容分析 這是一篇精讀課文，通過了解時代背景和詩人的生活經歷，引導學生在朗讀中感知這首詩的內容，體會詩人對“母親延安”的深情。
學習重點 按照作者劃分的五小節，自主閱讀感知這首詩的內容。 讓學生在朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯、熾熱的感情。 了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的藝術特色。 4. 理解本文所蘊含的民俗文化的意義和價值。
學習難點 讓學生在朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯、熾熱的感情。
學情分析 八年級的學生對革命圣地延安比較了解，但是對于革命家們對延安的獨特感情體會不深，要補充相關資料，并在理解文章內容的基礎上，進行朗讀訓練，在讀中去體會這份深情。
學習目標 了解信天游這種民歌形式，把握其形式特點和語言風格。 學習本詩恰當運用比興、夸張、排比等修辭手法。 讓學生在朗讀中感知文章內容，理解詩人對革命圣地延安的真摯、熾熱的感情。 理解詩中的地域文化特點和民俗內涵。
學生課前需要做的準備工作 了解作者與革命圣地延安之間的淵源。
學習策略 在朗讀中感受
學習 環節 學習任務設計與教師活動 學生活動設計 設計意圖 落實目標
導入 新課 介紹“延安” 1.革命的延安 2.青年抗日救亡奔赴延安 3.大生產運動 批注 為感受作者對延安的深情鋪墊。
環節一 把握感情基調，梳理文章內容 全詩分為五小節，下面請同學們大聲、自由地跟讀課文，體會全詩的感情基調，概括出每一節分別寫了什么內容。 1.感情基調：熱烈、歡快、親切、昂揚 2.　回　延安→　憶　延安→　話　延安→　看　延安→　頌　延安 讓學生在朗讀中感知文章內容
環節二 1.作者“回延安”看到了哪些景？哪些人？ 2.為什么要選取這些景和人來寫？ 3.現在我們理解了為什么是“回”延安，而不是“去延安”、“到延安”。 1.圈點勾畫所見之景，所見之人。 2.學生補充預習材料：賀敬之與延安 3.“回”是全詩的詩眼，說明作者猶如一個遠離家鄉，久別母親的孩子，回到家中，回到母親的懷抱，顯得無比親切，更能表達出作者與延安之間有一段特殊的經歷和感情 通過描述作者“回”延安的所見所聞所感，追憶過去延安難忘的歲月，展現延安的風土、人物、革命傳統等，表達了作者對母親延安深厚的感情。
環節三 全文的感情線索 喜悅之情——感激之情——喜悅之情——贊美之情——惜別之情 寫景色，景色因為帶上了詩人的情感分外美麗；寫人物，人物因為帶上了詩人的情感格外可親！寫情感，情感因為帶上了詩人在這延安圣地的獨特經歷而愈發熱烈！一個“情”字貫穿全文。
環節四 朗讀指導——動情之處的重音、停頓 2.朗讀建議：第一章：激動、喜悅，速度較快；第二章：深情、眷戀，適當減速；第三章：真摯、親切，注意節奏的輕快；第四章：熱情、贊美，注意用明快的語調；第五章：激越、昂揚，注意加強力量，以歌頌的語調將激情集中、強烈地表達出來，音量要適中。 動情朗讀 讓學生在朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯、熾熱的感情。
環節五 藝術特點 信天游 比興 運用帶有鮮明地方色彩的語言表達情感 排比 夸張 擬人 理解本文所蘊含的民俗文化的意義和價值。 學習本詩恰當運用比興、夸張、排比等修辭手法
達標 檢測 學以致用,遷移仿寫 請同學們運用“比興”手法，創作一首小詩。 等待 花兒等待綻放的嬌艷， ____等待____的____， ____等待____的____， ____等待____的____， 誰不在等待幸福，等待美，等待愛。
板書 設計 回延安 賀敬之 敘事線索感情線索 回延安　　　 　 激動 憶延安　　　　　 　 感激 話延安　　　 真摯 看延安 喜悅 頌延安　 　　　　 熱愛

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