資源簡介

《安塞腰鼓》
課標要求 1.靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式。為了讓學生能動情誦讀，我插入了安塞腰鼓表演的視頻加朗讀播放，調動了學生的視覺和聽覺，為學生的動情誦讀做好了鋪墊。 2.《語文課程標準》中指出， “揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。”鑒于此，我緊緊抓住文中四次反復出現的“好一個……”作為突破口，借此以點帶面，梳理清楚課文的行文思路。明白了這一行文思路，學生就能在自讀、自疑中去主動積極地學習。
內容與學情分析 內容分析 這是一篇自讀課文，要引導學生自主研究。學習的重點大致有：安塞腰鼓的特點和民俗意義，西北高原的后生性格、氣質、力量，文章的語言特點。其中有關安塞腰鼓所體現的生命的力量，學生理解起來有難度，要引導學生在充分朗讀中感受。
學習重點 通過朗讀感受西北高原的風土和人民的精神面貌，體會西北人蓬勃的生命力。
學習難點 通過朗讀感受西北高原的風土和人民的精神面貌，體會西北人蓬勃的生命力。 在對比朗讀中感受本文排比句的充分利用，體會文章的節奏美、詩意美。
學情分析 學生對黃土高原上人民的生活，尤其是那個年代的人民的生活不是特別了解，所以要學生在充分地朗讀的基礎上感知文章內容，感受那里人民的生活。
學習目標 1.有感情地朗讀課文，把握文章感情基調，感受安塞腰鼓的恢弘氣勢。 2.在對比朗讀中感受本文排比句的充分利用，體會文章的節奏美、詩意美。 3.通過朗讀感受西北高原的風土和人民的精神面貌，體會西北人蓬勃的生命力。 4.理解本文所蘊含的民俗文化的意義和價值。
學生課前需要做的準備工作 了解安塞腰鼓的相關知識，朗讀兩遍課文，感受文章的基調。
學習策略 在朗讀中感受
學習 環節 學習任務設計與教師活動 學生活動設計 設計意圖 落實目標
導入 新課 溫故知新： 上節課，我們追隨賀敬之先生一起《回延安》，領略了陜北地區獨特的民歌形式——信天游。今天我們跟隨劉成章先生再次走進這片熱土，來感受另一種非常獨特的、大型的民間藝術舞蹈——安塞腰鼓。 欣賞展示 溫故知新
環節一 安塞腰鼓簡介（幻燈片）
環節二 語言的美 1.播放課文朗讀音頻 學生聽讀課文，并且談聽讀后的感受。 2.語言的美（排比） 為什么會是這樣的感受，氣勢從哪來，大家感受到了這篇文章在語言表達上的突出特點？ 3.教師選一段指導朗讀，帶領學生感悟情感變化。 4.學生根據上面習得的方法，試讀其他排比句。 1.感受本文基調：氣勢磅礴 酣暢淋漓 豪放 壯闊 熱烈...... 2. 排比 3．對比朗讀 排比是我們比較熟悉的修辭手法，它本身就是為宣泄情感服務的，這篇文章太適合用排比了！感受排比的魅力。 這篇文章，大量使用排比，讓讓詞與詞去排比，讓句與句去排比，讓段與段去排比，情感層層遞進，內容愈加豐富。
環節三 結構的美 通過剛才的聽讀和朗讀，我們發現這篇文章結構非常清晰：文章按照“擂鼓前”、“擂鼓中”、“擂鼓后”分為三個部分，其中第二部分是文章的主體部分。 “擂鼓前”與“擂鼓后”場面的安靜反襯作用 3.擂鼓中，作者抑制不住自己飛揚的激情，不時地用同一句話來直接抒發自己的情感，你能找出來嗎？出現了幾次？ 學生梳理文章結構 閱讀對比，感受用靜襯動的表達效果。 3.“好一個安塞腰鼓”4次。 梳理文章內容
環節四 內容美 安塞腰鼓好在哪呢？再讀文章，請你在文章中找一找相關語句，用“________美，你看(聽)……”這一句式進行評點。 火烈的舞蹈場面美，你看…… 激越的鼓聲美，你聽…… 擊鼓的后生美，你看…… 變幻的舞姿美，你看…… 在反復詠嘆之中有變化，層層遞進，直到把感情推向高潮。
環節五 民俗美 1.一方水土養一方人，安塞腰鼓是這黃土高原上特有的地域文化現象，也是陜北人精神風貌的象征和符號。它是最原始的對生命的宣泄與歌唱，是對美好生命的召喚，是這一方地域獨特的文化之美。 2.圖片展示 民族的才是世界的，“信天游”“安塞腰鼓”“秦腔”“剪紙”...... 這些黃土高原的文化遺產將會隨著時代的變遷被賦予更多的、全新的意義。 感受民俗之美 理解本文所蘊含的民俗文化的意義和價值。
達標 檢測 學以致用,遷移仿寫 今天我們積累了本文豐富的詞匯，賞析了靈活多樣的修辭方法，請同學們從文中選擇一個片段，模仿其寫法，試著描寫一個場景。150字左右。
板書 設計 安塞腰鼓 擂鼓前 擂鼓中 擂鼓后 靜 靜 場面宏大 鼓聲激蕩 后生威武 舞姿昂揚 （動） 反襯 排比

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