資源簡介

《登高》教學設計
教材分析
《登高》是部編版高中語文必修上第三單元的課文，這個單元主要是古典詩歌。《登高》是杜甫的代表作之一而廣為流傳。詩歌表現了詩人的身世之感和家國之悲，把自己憂國憂民的滿腔赤誠寫進詩歌，使自己的喜怒哀樂和歷史的盛衰起伏緊密地結合起來，具有很深的審美意義和社會意義。
二、教學目標：
1.掌握杜甫生平及其主要作品；
2.把握《登高》的朗讀節奏、情感基調；
3.多角度鑒賞《登高》的沉郁頓挫；
4.感受杜甫孤獨身老多病但憂國憂民的偉大品質，提升自己的人生境界。
三、學科核心素養目標
1.語言建構與運用：有感情朗誦詩歌，感受詩歌的沉郁頓挫。
2.思維發展與提升：多角度把握詩歌的情感主旨，培養發散性思維。發揮聯想和想象，用優美語言描摹詩歌內容。
3.審美鑒賞與創造：賞析詩歌的煉字、煉句，賞析詩歌借景抒情手法，賞析詩歌沉郁悲涼的意境。
4.文化傳承與理解：體會詩人由悲自然之秋、人生之秋到悲國家之秋的沉郁苦痛的思想感情。加深對登高詩的認識。
四、教學重點、難點：
教學重點：啟發學生創造性想象，再現秋江廣闊圖景，進一步感受詩的意境。
教學難點： 鑒賞關鍵詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
五、學情分析
高一學生已經具備閱讀淺易文言文的能力，因此對于詩歌的理解翻譯可以大膽讓學生通過借助工具書和課文注釋自主完成，尊重學生的主體地位。
學生基本上對詩歌鑒賞中的意象、意境及一般的鑒賞方法等要素有所認知，但是很難在具體的閱讀中加以應用。新課標要求學生能夠通過自主、合作、探究的方式完成詩歌鑒賞。
六、教法及學法指導
基于學生的實際情況，我將引導學生以誦讀為主來感受杜甫律詩抑揚頓挫之美，以合作探究的方法來領悟詩中蘊含的抑郁孤獨之感和憂國憂民之情，以聯想想象的方式再現詩中的景色描寫，讓學生置身詩境去更深入地領會作者的情感。
七、教學準備
多媒體課件，相關視頻、音頻
八、教學課時
1課時
九、教學過程
（一）導入
如果說李白繡口一吐便是半個盛唐，那么杜甫眉頭一皺便是半個亂世。今天讓我們一起跟隨杜甫的腳步，去聽聽這位苦難人間的歌者，是如何歌唱的。
（二）預習檢測
任務一 ：總結杜甫人生階段的特點
能力層級：C
設計意圖：加深對杜甫人生的認識。
讀書游歷（ ）
困守長安（ ）
陷賊為官（ ）
漂泊西南（ ）
讀書游歷頗輕狂
困守長安潛悲辛
陷賊為官心系國
漂泊西南詩家幸
課前預習資料
杜甫（712～770）：字子美，河南鞏縣人，自稱“ 少陵野老 ”，我國偉大的現實主義詩人，他所作的詩歌深刻反映社會現實，因而被人譽為“詩史”，他亦被譽為“詩圣”。藝術上形成沉郁頓挫的藝術風格。存詩一千四百多首，代表作有“三吏”（《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》），“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）。杜甫曾任左拾遺、檢校工部員外郎，因此后世稱其杜拾遺、杜工部。
杜甫一生大致可以分為四個時期。
1.讀書和漫游時期（712-745，35歲之前）
35歲前的杜甫“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”，是其人生中最為快樂的時光。《望岳》就是他這個時期的作品。“會當凌絕頂，一覽眾山小”，可見其胸懷與抱負。
2.困居長安時期（746-755，35-44歲）
35歲的杜甫，赴長安參加科舉考試，但奸臣當道，他空有一身才華卻難以施展，只能寄希望于他人舉薦這一條路，因此困守長安十年。這十年間，他政治上失意、經濟困頓，對黑暗現實的認識一天天加深，他的思想感情一天天地接近人民，詩風也跟著發生了顯著的變化。他看到最高統治集團的“開邊”政策給人民帶來了深重的災難，寫下了《兵車行》和《前出塞》；他看到了唐玄宗和楊氏姐妹的荒淫無度的生活，寫下了《麗人行》。他看到了權貴對人民的殘酷剝削和掠奪，寫下了《自京赴奉先縣詠懷五百字》，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。餓死的不止百姓，連他的小兒子也不幸餓死。這些光芒四射的詩篇標志著詩人創作迎來一個全新時期——現實主義詩歌。
3.陷賊和為官時期（756-759，45-48歲）
45歲的杜甫，目睹安史之亂爆發，昔日繁華的長安陷落，看著眼前蕭條之景，吟出了“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，寫下了《三吏》、《三別》，將滿腹沉郁悲痛傾注其中。杜甫在中國文學史上不朽的地位主要是由這四年奠定的。
4.西南漂泊時期（760-770，48-58歲）
頻繁的戰亂讓杜甫漂泊流離，從48歲到58歲，一直在外漂泊。從成都到戎州，再到渝州、中州、云安和夔州。這期間，他的詩作或追憶往昔似水年華，或感嘆時事如棋局反復，或借古遣懷，或悲傷衰老。寫詩一千多首。例如《聞官軍收河南河北》（劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳）、《茅屋為秋風所破歌》（安得廣廈千萬間。大庇天下寒士俱歡顏）、《春夜喜雨》（好雨知時節，當春乃發生）
但是葉落歸鄉，離家多年的杜甫想家了，大歷三年，杜甫56歲，踏上歸鄉之路，沒想到此后一直在船上漂泊，58歲時被發現病死于湘江的一只小船中。
（而我們今天要學習的《登高》就是55歲的杜甫流落夔州時所作。）
教學活動
任務二：背景介紹
能力層級：C
設計意圖：了解作者的寫作意圖。
這首詩作于唐代大歷二年(767)秋天，杜甫客居夔州(今四川奉節)期間，距他去世只有三年時間。此時唐王朝內憂外患，而詩人也身患嚴重的肺病，生活困頓。這一年的重陽，杜甫約他的一個遠親來飲酒，不料這位親戚因事沒來。杜甫感慨萬千，獨自登高，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。
任務三：朗讀《登高》
能力層級：B
設計意圖：從聲音初步感受《登高》。
風——急！\天—高——\猿—嘯|\哀__，
渚|清——\沙—白！\鳥|飛—\回（huí）__。
無—邊——\落！木！\蕭—蕭—\下|，
不！盡！\長—江——\滾|滾|\來（lái）__。
萬|里|\悲—秋——\常—\作！客！，
百！年—\多—病|\獨！\登—臺（tái）__。
艱—難——\苦|恨|\繁—\霜——鬢|，
潦—倒|\新—停——\濁！\酒|杯（bēi）__。
1、請同學們自由朗讀：有感情，帶節奏。（在讀的過程中糾正字音）
渚（zhǔ）
指定學生有感情地朗讀，劃分詩歌節拍。（通過朗讀會發現詩的節奏性較強，讀起來朗朗上口，這就是律詩的特點之一，我們一起來了解一下律詩。）
律詩特點：句數固定。律詩通常每首八句，律詩句子字數整齊劃一，每句或五言，或七言，分別稱五言律詩、七言律詩。
講究平仄
要求對仗。（中間兩聯必須對仗）
3、聽錄音，再次有感情地朗讀
在聽錄音的時候，我發現很多同學已經被這首詩深深地打動了。我想這不僅是因為別人朗讀的好，還因為這首詩寫得好。其實后人對這首詩的評價很高，明代胡應麟曾評此詩“古今七律第一”！現在我們一起來賞析一下這首詩。
任務四：賞析“沉郁頓挫”
能力層級：C
設計意圖：通過“沉郁頓挫”讀懂《登高》。
1.“沉郁頓挫”本是杜甫《進雕賦表》評揚雄、枚皋gāo辭賦之語，后人以之指杜詩的風格特色，并成為定論。
沉郁是指其作品思想內容的博大精深，題材的嚴肅，感情的深沉（含蓄）、深摯；頓挫是指其表現手法的沉著蘊藉，出語謀篇的曲折、變化的多端、轉換穿插的波瀾壯闊以及韻律變化等。
2.賞析“沉郁”
賞析詩歌：描摹畫面，手法及作用，煉字及作用，意象內涵及情感。
①首聯：風急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。
“急”，速度快或程度強(與 “緩”相對)。
“高”，秋高氣爽、天空遠大（人的渺小）。
“哀”，凄涼、凄清。
“清”“白”，冷色調。
“回”，回旋、旋轉。
風、天、猿嘯、渚、沙、鳥。（凄涼、孤獨）
借景抒情，寓情于景，借濃郁悲涼之景抒發悲情。
②頷聯：無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，長江滾滾涌來奔騰不息。
“無邊”“不盡”，境界廣闊。
“落木”，落葉。
“蕭蕭”，草木搖落的聲音。
“長江”，廣闊、時間流逝。
“滾滾”，氣勢雄壯。
氣勢磅礴的長江秋景，借景抒情，寓情于景表達了悲壯的感情。
③頸聯：悲對秋景感慨萬里漂泊常年為客，一生當中疾病纏身今日獨上高臺。
宋代羅大經曾說頸聯的十四個字中含有八層意思：
萬里，地之遠也；秋，時之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；
百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。
十四字之間含八意，而對偶又極精確。
直抒胸臆，表達了詩人年老多病孤獨的思想情感。
④尾聯：歷盡了艱難苦恨白發長滿了雙鬢，衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。
“艱難”，指自己生活多艱，又指國家多難。
“苦恨”，極恨。
“繁霜鬢”，像濃霜一樣的鬢發。
“潦倒”，衰頹，失意。
直抒胸臆，表達了詩人窮困卻依然憂慮國家命運又無法排遣的思想感情。
3.賞析“頓挫”。
①
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（起，起于題目，寫景含情，實寫，肅殺凄涼）
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（承，承接首聯，寫景含情，虛寫，蒼涼雄渾、沉郁而悲壯）
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。（轉，轉向個人，記敘抒情，愁苦）
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（合，將羈旅之苦、孤獨之苦、國仇家恨、壯志未酬合于繁霜鬢和濁酒杯）
②
風——急！\天—高——\猿—嘯|\哀__，
渚|清——\沙—白！\鳥|飛—\回（huí）__。
無—邊——\落！木！\蕭—蕭—\下|，
不！盡！\長—江——\滾|滾|\來（lái）__。
萬|里|\悲—秋——\常—\作！客！，
百！年—\多—病|\獨！\登—臺（tái）__。
艱—難——\苦|恨|\繁—\霜——鬢|，
潦—倒|\新—停——\濁！\酒|杯（bēi）__。
總結：讀完此詩，我們放佛能看到一個老邁不減忠誠，落魄不改憂國，潦倒不忘蒼生的詩人形象，這才是杜甫！透過此詩，我們觸摸到了一個詩人震顫的心靈、高潔的靈魂，看到了杜甫的全部痛苦與高貴，這才是千秋詩圣！
十、目標檢測：
任務五：讀寫結合
能力層級：B
設計意圖：加深學生對《登高》情感的掌握
偉大的詩篇也需要偉大的心靈來讀，請根據以下開頭補寫幾句話來表達你對《登高》的理解：
在滿頭白發中，我看到杜甫
， ， 。
在濁酒杯中，我品出了杜甫
， ， 。
任務六：比較閱讀《九月九日憶山東兄弟》《登高》
能力層級：C
設計意圖：訓練學生的閱讀比較能力
篇目 詩人比較 寫作背景 思想
九月九日憶山東兄弟 王維（17） 異鄉，安史之亂前，開元盛世前。 思想念親
登高 杜甫（56） 異鄉，安史之亂。 年老孤獨思鄉病憂國憂民
板書設計：
十二、作業設計：
反復朗讀這首詩，結合自己的領悟，展開想象，把這首詩改寫成一篇散文。（要求：想象豐富、合理，內容與詩歌一致，語言順暢，三百字左右）

展開更多......

收起↑