資源簡介

三年級下冊第二單元《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)定位
課標(biāo)分析 識字與寫字：1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。2.寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。3.能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。閱讀與鑒賞：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。學(xué)習(xí)圈點、批注等閱讀方法。能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流。4.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。6．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，樂于與同學(xué)交流。表達與交流：1．樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強表達的自信心。2．能用普通話交談，學(xué)會認真傾聽，聽人說話時能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。能主動參與日常生活中的文化活動，根據(jù)不同的場合，嘗試運用合適的音量和語氣與他人交流，有禮貌地請教、回應(yīng)。4．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。能用便條、簡短的書信等進行交流。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。梳理與探究：1．嘗試分類整理學(xué)過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字。2．學(xué)習(xí)組織有趣味的語文實踐活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，積極思考，運用書面或口頭方式，并可嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。3．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運用語文并結(jié)合其他學(xué)科知識解決問題。 認讀“勻、皺”等6個生字；借助橙果果，書寫“鹿、塘”等13個字。書寫“池塘、痛快”等12個詞語。有感情地朗讀課文，能通課文讀出鹿的心情變化根據(jù)詞語提示，用自己的話講述故事。
教材分析 單元分析：本單元以“寓言故事”為主題組元，是繼三年級上冊“童話世界”單元之后，第二次以文體組元，編排了4則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》 《池子與河流》。4則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言、當(dāng)代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，還有詩歌。豐富多樣的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生認識、了解寓言打開了一扇窗。本課分析：《鹿角和鹿腿》選自《伊索寓言》，主要講述了年輕漂亮的一只梅花鹿，開始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來的時候，美麗的鹿角差點要的它的命，而難看的腿卻讓它死里逃生。本課學(xué)習(xí)一類字12個，二類字9個，其中包含4個多音字“稱、禁、撒、掙”。全文共7個自然段，分為3部分：第一部分（1-4自然段），鹿很欣賞自己美麗的角，而抱怨腿太難看；第二部分（5.6自然段），敘述了鹿獅口逃生的經(jīng)過；第三部分（第7自然段），借鹿之口點明寓意。課文對鹿心理的描寫很細膩，4次寫到鹿的自言自語，展現(xiàn)了鹿的心理變化，推動了故事的發(fā)展。“咦，這是我嗎？”這是鹿第一次自言自語，鹿突然發(fā)現(xiàn)自己很美，內(nèi)心很驚訝。“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”這是鹿第二次自言自語，他陷入自我陶醉之中，對自己的兩只角尤其得意。“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”這是鹿第三次自言自語，他抱怨自己的腿太丑，有些傷心。“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”這是鹿第四次自言自語，他認識到了腿的巨大作用，為自己剛才的抱怨而羞愧。關(guān)系建構(gòu)：根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，引導(dǎo)學(xué)生以梅花鹿的情緒變化為線索，在讀中悟情明理。資源挖掘：為了讓學(xué)生了解寓言，可帶領(lǐng)學(xué)生分享《伊索寓言》這一本書
學(xué)情分析 知識經(jīng)驗：1.已知：學(xué)生有初步的自主識字能力。2.未知：對抒情散文所表達的意境和作者的情感把握不夠準確。3.難點障礙：對于文章出現(xiàn)的生僻詞語難于理解和個別難寫的字容易寫錯，如：“獅”。4.難點障礙突破措施：1.字詞方面，由于字形較復(fù)雜，“獅”是易錯字，很多學(xué)生在平時的書寫中，反犬旁和提手旁易混淆。2.字詞方面，通過教師指導(dǎo)書寫識記易寫錯字并在本子上寫一寫進行識記。5.個性差異：85%的學(xué)生能夠在老師突破措施的引導(dǎo)下，把握課文的意境和作者的情感。15%的學(xué)生經(jīng)過努力能夠準確識記生字詞、有感情地朗讀課文、背誦喜歡的語句。生活經(jīng)驗：已知：對于三年級下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生有過關(guān)于機智脫險類事例的教育經(jīng)歷。未知：對于鹿學(xué)生們并不是很熟悉。難點障礙：部分學(xué)生無法想象鹿角為什么會掛在樹枝上。難點障礙突破措施：搜集關(guān)于鹿的生活習(xí)性照片、視頻等資料，加深學(xué)生的直觀認識，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。5.個性差異：95%的學(xué)生通過觀看圖片、視頻、文字說明等資料，加深了對課文的理解和感受。策略經(jīng)驗：1.已知：學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過《揠苗助長》、《亡羊補牢》，知道寓言里蘊含著一定的道理。2.未知：說課文的主要內(nèi)容對于三年級的孩子來說有一定難度，抓不住重點，不能理解寓言所蘊含的道理。3.難點障礙：學(xué)生不用抓關(guān)鍵句的方法了解本課所蘊含的道理。4.難點障礙突破措施：1、為了更好地解決教學(xué)重難點，在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，把認知活動和情感活動結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、通過聯(lián)系生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生自合作主探究，教師適當(dāng)點撥等方式，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事中所蘊含的道理。5.個性差異：85%的學(xué)生能夠在老師突破措施的引導(dǎo)下，邊讀邊想象豐富、完整的畫面，同時，能學(xué)習(xí)作者的觀察方法，自己把觀察到的事物寫清楚。15%的學(xué)生能邊讀邊想象畫面即可，能運用所學(xué)的方法把觀察所得寫出來即可。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過朗讀課文，字詞朗讀、默寫等方法復(fù)習(xí)鞏固生字詞。通過熟讀課文，抓關(guān)鍵詞、句，自讀自悟等方法體會鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。3.抓住情節(jié)反轉(zhuǎn)出反復(fù)朗讀，自讀自悟，體會故事所講授的道理
學(xué)習(xí)重難點 重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。難點：理解故事所寄寓的道理。重難點突破措施：引導(dǎo)學(xué)生通過找關(guān)鍵句子了解課文是從哪幾方面說明鹿對自己的鹿角和鹿腿前后的不同態(tài)度。通過抓住情節(jié)反轉(zhuǎn)出反復(fù)朗讀，品味語言文字，體會故事所講授的道理。3.通過反復(fù)朗讀和比較，以及聯(lián)系以前學(xué)過的類似結(jié)構(gòu)的段落，體會關(guān)鍵句子表達的效果。
課前準備 Ppt、課本。
評價任務(wù)設(shè)計
單元總?cè)蝿?wù) 通過分析，將本單元定位為“思辨性閱讀與表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群寓言故事表演大賽同學(xué)們，我們都學(xué)過寓言故事，本單元我們就繼續(xù)一步步走進寓言故事，務(wù)了解寓言，讀懂寓言，愛上寓言，最后將它表演呈現(xiàn)出來吧！
課時評價任務(wù) 1.圈畫文中關(guān)鍵詞句，體會語句。2.多種形式朗讀關(guān)鍵語句，體味變化。
教學(xué)活動設(shè)計
環(huán)節(jié) 學(xué)教活動（含評價任務(wù)） 預(yù)設(shè)與補救
一、復(fù)習(xí)回顧目標(biāo)1 1．分自然段指讀全文，思考：這篇課文講的什么事？2．說說你的感受是什么？3.指名讀、默寫的方式檢查上節(jié)課字詞學(xué)習(xí)情況。 預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出本課的大體內(nèi)容，但表達方面并不流暢。補救措施：在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，增加感受體驗。
二、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。目標(biāo)2,3 一、品讀語言，感悟文本1．小鹿是怎樣贊美自己的角的？　出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”（1）課文中的哪個詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角很美？——理解“精美別致”。（2）它把自己的角比作什么？（3）此時此刻鹿的心情是怎樣的？（指導(dǎo)讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。）2. 小鹿怎么樣評價自己的腿？ 出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！” （1）小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）（2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）（3）指導(dǎo)朗讀二、研讀心情，體味變化 1．是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢？2. 師范讀課文，學(xué)生傾聽。 3.運用語氣詞進行想像說話。（小組交流）課件出示： （1）當(dāng)鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在后面時，獅子灰心喪氣不想再追了：“（ ）， ！”鹿長長地舒了一口氣。 （2）正在這時候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機會來了：“（ ）， ！” (3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：“（ ）， 。”4.多危險啊，經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說——兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。5.這時，鹿又會對角和腿說些什么？ 鹿對角說：“你雖然美麗，但是（ ）。” 鹿對腿說：“你雖然（ ），但是（ ）。” 三、領(lǐng)悟寓意，升華主題1.師生交流：從寓言里悟出來的道理。　2.在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出“尺有所短，寸有所長。”3.學(xué)習(xí)了本篇課文，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。 預(yù)設(shè)：1.“稱”、“禁”、預(yù)設(shè)：部分學(xué)生不能讀出小鹿的語氣，不能體會小鹿在不同場景中體會的不同。補救措施：對學(xué)生的閱讀提出明確的要求，讓他們有目的地展開閱讀，從而使閱讀更加有效。預(yù)設(shè)：90%的孩子能很好的理解課文內(nèi)容并能很好的回答這些關(guān)于課文內(nèi)容的問題。補救：剩余10%的老師需老師多加引導(dǎo)并反復(fù)朗讀課文。預(yù)設(shè)：部分學(xué)生不能明確尺有所短寸有所長，可以讓學(xué)生們互相說說自己的長處和短處。補救措施：借用上節(jié)課的《陶罐和鐵罐》，理解本課中鹿角和鹿腿在本課中所扮演的角色，通過讓學(xué)生說一說，讓學(xué)生互相說說自己的優(yōu)點和缺點，明確什么事尺有所短寸有所長。
師生共同總結(jié)，提示寓意，拓展延伸。目標(biāo)3 1.好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？　　2.師總結(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。　　3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多。現(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來 預(yù)設(shè)：90%的孩子能很好的理解課文內(nèi)容并能從寓言中悟出道理。補救：剩余10%的老師需老師多加引導(dǎo)并反復(fù)朗讀課文。
作業(yè)布置 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)類型 對應(yīng)目標(biāo) 作業(yè)時間
想象寫作;小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多。現(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來 鞏固性 目標(biāo)1.2 10分鐘
閱讀《主題叢書》47-51篇，寫寫你所明白的道理 拓展性 目標(biāo)3 5分鐘
板書設(shè)計 7鹿角和鹿腿尺有所短，寸有所長

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