資源簡(jiǎn)介

口語(yǔ)交際單元教學(xué)設(shè)計(jì)
《該不該實(shí)行班干部輪流制》
課標(biāo) 分析 識(shí)字與寫字： 1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。 3.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。 4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。 5.寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。 閱讀： 1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。 6.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。 7.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。 8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。 習(xí)作： 1.樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。 2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。 3.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。 4.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 口語(yǔ)交際： 1.能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。 2.聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。 3.能清楚明白地講述見聞，說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。 綜合性學(xué)習(xí)： 1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。 2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。 3.能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。 4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教材 分析 單元分析： 本單元以“寓言故事”為主題組元，是繼三年級(jí)上冊(cè)“童話世界”單元之后，第二次以文體組元，編排了4則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》 《池子與河流》。4則寓言故事涵蓋古今中外，有中國(guó)古代寓言、當(dāng)代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，還有詩(shī)歌。豐富多樣的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解寓言打開了一扇窗。 本課分析： 《該不該實(shí)行班干部輪流制》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的口語(yǔ)交際。為了打開學(xué)生的思路，教材提供了兩個(gè)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴，觸發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)示范如何清楚表達(dá)自己的想法。接著，教材呈現(xiàn)了請(qǐng)教過(guò)程中的一些需要注意的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開交流。本次口語(yǔ)交際，讓學(xué)生就生活中真實(shí)的問(wèn)題開展小組討論，并對(duì)小組討論作了更高的要求：認(rèn)真傾聽別人的看法，初步學(xué)習(xí)匯總小組意見。在討論時(shí)重在真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見和想法。 關(guān)系建構(gòu)： 班干部是班級(jí)中老師得力的小助手，也是學(xué)生們引以為傲的事情。將此事作為口語(yǔ)交際中的內(nèi)容，能了解學(xué)生們的想法。 資源挖掘： 為拓展延伸學(xué)生的閱讀量，更好提升詞語(yǔ)、語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生做好以下拓展閱讀：《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》。
學(xué)情 分析 一、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)： 1.已知：學(xué)生有初步的自主識(shí)字能力。以前接觸過(guò)一部分寓言，對(duì)這類文章的結(jié)構(gòu)并不陌生。 2.未知：對(duì)每一則寓言故事要告訴我們的道理并不是很明確。 3.難點(diǎn)障礙：學(xué)生可能隱約知道寓言故事中蘊(yùn)含的道理，但不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)和表達(dá)。 4.突破措施：對(duì)寓言蘊(yùn)含的道理的理解要與故事內(nèi)容相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生多種方式閱讀文章，分析文章中人物的性格和做法，表達(dá)自己的看法。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，把文章中遇到的問(wèn)題與自己的現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)接，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章中蘊(yùn)含的生活道理。 5.個(gè)性差異：85%的學(xué)生能夠在老師突破措施的引導(dǎo)下，用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理。15%的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能大體上說(shuō)出文章蘊(yùn)含的道理。 二、生活經(jīng)驗(yàn)： 1.已知：對(duì)于三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，這一組課文都是故事性的，學(xué)生比較感興趣，也容易與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系。 2.未知：大部分學(xué)生在閱讀時(shí)只停留在感受故事的趣味性的表面上，缺乏主動(dòng)總結(jié)道理的意識(shí)。 3.難點(diǎn)障礙：學(xué)生不主動(dòng)將寓言故事蘊(yùn)含的道理與自己的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。 4突破措施：以具體舉例的方式，具體到學(xué)生生活中的一些小事，給學(xué)生以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。 5.個(gè)性差異：95%的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，把道理與生活進(jìn)行聯(lián)系，但是仍有5%的學(xué)生會(huì)缺乏這種方法的運(yùn)用和學(xué)習(xí)。 三、策略經(jīng)驗(yàn)： 1.已知：通過(guò)上學(xué)期的《司馬光》學(xué)習(xí)和假期小古文朗讀的補(bǔ)充，大部分學(xué)生能夠掌握小古文誦讀的節(jié)奏。 2.未知：怎樣把自己懂得的道理進(jìn)行語(yǔ)言的提升和總結(jié)。用自己的喜歡的方式朗讀時(shí)容易被老師的思維框住。 3.難點(diǎn)障礙：一部分學(xué)生對(duì)小古文的誦讀及自主理解，缺乏方法。 4.突破措施： 聯(lián)系上學(xué)期我們學(xué)習(xí)《司馬光》時(shí)使用的誦讀方法，以及借助注釋和聯(lián)系上下文進(jìn)行小古文的理解，打開學(xué)生的思路。 5.個(gè)性差異：95%的學(xué)生能夠在老師突破措施的引導(dǎo)下，用自己喜歡的方式誦讀小古文。初步理解古文的意思。15%的學(xué)生僅能用最簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行誦讀和背誦小古文《守株待兔》。
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 重難點(diǎn)： 鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見和想法。 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用充分理由要把自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚。 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。 重難點(diǎn)突破措施： 教師引導(dǎo)學(xué)生多去思考，多表達(dá)，在表達(dá)的時(shí)候做到尊重別人。
課前 準(zhǔn)備 Ppt、課本 現(xiàn)任班干部準(zhǔn)備一份工作總結(jié)的發(fā)言稿。
評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)
單元 總?cè)蝿?wù) 通過(guò)分析，將本單元定位為“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群 寓言故事表演大賽 同學(xué)們，我們都學(xué)過(guò)寓言故事，本單元我們就繼續(xù)一步步走進(jìn)寓言故事，了解寓言，讀懂寓言，愛上寓言，最后將它表演呈現(xiàn)出來(lái)吧！
課時(shí) 評(píng)價(jià)任務(wù) 討論交流，表達(dá)觀點(diǎn) 明確觀點(diǎn)，說(shuō)明理由 組內(nèi)互評(píng)，代表發(fā)言 全班展示，總結(jié)觀點(diǎn)
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié) 學(xué)教活動(dòng)（含評(píng)價(jià)任務(wù)） 預(yù)設(shè)與補(bǔ)救
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 1.創(chuàng)設(shè)情境：課件出示劉杰浩所在的三(2)班的班干部輪流制表。 班長(zhǎng):李偉 班長(zhǎng):陳佳 學(xué)習(xí)委員:劉曉敏 衛(wèi)生委員:杜瑩瑩 文體委員:張振凱 ……
學(xué)習(xí)委員:馬曉藝 衛(wèi)生委員:劉杰浩 文體委員：肖瀚飛 …… 2.你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：三(2)班的班干部是由同學(xué)輪流擔(dān)任的。 3.引出交際話題：該不該實(shí)行班干部輪流制？ 【超鏈接-板中板】 (板書：該不該實(shí)行班干部輪流制) 課件出示課本上的討論示例。 【課堂活動(dòng) -隨機(jī)抽選】 5.討論交流：面對(duì)不同的觀點(diǎn),到底該不該實(shí)行班干部輪流制呢 小組內(nèi)討論交流，表明自己的觀點(diǎn)。
(二) 搭建支架，引導(dǎo)方法 1.想一想實(shí)行班干部輪流制的利與弊，明確自己的觀點(diǎn)，說(shuō)明理由。 ①可以結(jié)合班級(jí)情況舉例說(shuō)明。 ②可以用“首先”“其次”等表示順序的詞語(yǔ)銜接。 ③可以從是否利于班級(jí)工作開展、是否利于班干部培養(yǎng)、是否利于學(xué)生個(gè)人能力提高等方面談?wù)勛约旱目捶ā?2.一邊聽一邊思考。想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。 3.每組達(dá)成一致意見，選定一個(gè)觀點(diǎn)。選派一個(gè)代表，準(zhǔn)備在全班交流展示。 。
(三)小組討論，全班交流 1.小組討論。 (1)6人一組，各抒己見。 (2)課件出示交流要求。 課件出示： ①他人發(fā)言時(shí),其他人要安靜地傾聽,并思考他說(shuō)的是否有道理。 ②要尊重他人的想法,聽完之后不要妄加指責(zé),可以評(píng)價(jià)或補(bǔ)充,有不懂的問(wèn)題要及時(shí)詢問(wèn)。 (3)組內(nèi)互評(píng)：結(jié)合評(píng)價(jià)表，組員互相評(píng)價(jià)。(課件出示評(píng)價(jià)表) 2.匯報(bào)交流。 (1)確定本組觀點(diǎn)后，選出一個(gè)代表，在組內(nèi)練習(xí)后上臺(tái)匯報(bào)。 (2)各小組依次派代表介紹時(shí)，本組的同學(xué)可以適當(dāng)補(bǔ)充。 (3)所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對(duì)各小組陳述的理由進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3.教師總結(jié)。 大家分別從是否利于班級(jí)工作開展、是否利于班干部培養(yǎng)、是否利于學(xué)生個(gè)人能力提高等方面談了自己的看法。 同學(xué)們都能敢于表明自己的觀點(diǎn),表達(dá)自己的見解,學(xué)會(huì)傾聽不同的聲音,學(xué)會(huì)尊重不同的想法,非常好!
作業(yè) 布置 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)類型 對(duì)應(yīng) 目標(biāo) 作業(yè)時(shí)間
和好朋友討論“班干部是否需要輪換” 拓展性 目標(biāo)3 10分鐘
板書設(shè)計(jì) 該不該實(shí)行班干部輪流制度 小組交流 大膽表達(dá) 全班交流 制定制度

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