資源簡介

三年級下冊第二單元《陶罐鐵罐》教學設計
學習目標定位
課標分析 識字與寫字：1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。2.寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的書寫習慣。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。3.能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。閱讀與鑒賞：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。學習圈點、批注等閱讀方法。能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流。4.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。6．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，樂于與同學交流。表達與交流：1．樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強表達的自信心。2．能用普通話交談，學會認真傾聽，聽人說話時能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。能主動參與日常生活中的文化活動，根據(jù)不同的場合，嘗試運用合適的音量和語氣與他人交流，有禮貌地請教、回應。4．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。能用便條、簡短的書信等進行交流。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。梳理與探究：1．嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字。2．學習組織有趣味的語文實踐活動，在活動中學習語文，學會合作。結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，積極思考，運用書面或口頭方式，并可嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。3．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運用語文并結合其他學科知識解決問題。 正確認讀“陶、罐 ”等10個生字，會寫“驕傲 ”11個生字。結合課文相關詞句，了解陶罐和鐵罐的性格特點。分角色朗讀課文。默讀課文，說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有長處和短處，學習正確看待人和事物。能說出“閱讀鏈接”《北風和太陽》北方和課文中的鐵罐有生么相似之處。。
教材分析 單元分析：本單元以“寓言故事”為主題組元，是繼三年級上冊“童話世界”單元之后，第二次以文體組元，編排了4則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》 《池子與河流》。4則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言、當代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，還有詩歌。豐富多樣的學習素材，為學生認識、了解寓言打開了一扇窗。 本課分析：《陶罐和鐵罐》是部編版小學語文三年級下冊第二單元中的一篇寓言故事。。《陶罐和鐵罐》它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。關系建構（一）單元主題：“寓言故事”（二）單元語文要素：讀寓言故事，明白其中的道理。把圖畫的內(nèi)容寫清楚。單元內(nèi)容關系建構：本單元的主題是有趣的寓言，要求學生通過讀寓言故事，明白其中的道理，是繼三年級上冊“童話世界”單元之后，第二次以文體組元，編排的一組寓言故事。并安排了課外拓展閱讀《中國古代寓言》和《伊索寓言》《克雷寓言》。通過單元中文章的人物分析，學生能夠大體了解總結寓言故事所蘊含生活哲理的方法，然后進行拓展閱讀，把這種方法進行遷移運用，同時結合語文園地的“日積月累”，拓展積累出自寓言故事的成語。同時，在文章中，我們要學習作者通過描寫人物的神態(tài)、語言、動作等描寫表現(xiàn)人物的性格和心情變化，我們在學習時要分析學習這種寫作方法，并進行片段的運用學習和習作的練習。另外，上學期我們學習了小古文《司馬光》，學生對于學習小古文的方法有一定的了解，本單元我們在學習《守株待兔》時可以進行遷移運用。資源拓展1.引導學生主動閱讀并積累出自寓言故事的成語。2.同步閱讀：《中國古代寓言》，推薦閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》3.《主題叢書》中與本單元相關的文章。落實到本課，拓展閱讀書20頁“閱讀鏈接”《北風和太陽》。
學情分析 一、知識經(jīng)驗：1.已知：學生有初步的自主識字能力。以前接觸過一部分寓言，對這類文章的結構并不陌生。2.未知：對每一則寓言故事要告訴我們的道理并不是很明確。3.難點障礙：學生可能隱約知道寓言故事中蘊含的道理，但不能用簡潔的語言進行總結和表達。4.突破措施：對寓言蘊含的道理的理解要與故事內(nèi)容相聯(lián)系。引導學生多種方式閱讀文章，分析文章中人物的性格和做法，表達自己的看法。同時聯(lián)系生活實際，把文章中遇到的問題與自己的現(xiàn)實生活相對接，從而引導學生說出文章中蘊含的生活道理。5.個性差異：85%的學生能夠在老師突破措施的引導下，用比較簡潔的語言總結語言蘊含的道理。15%的學生經(jīng)過努力能大體上說出文章蘊含的道理。二、生活經(jīng)驗：1.已知：對于三年級下學期的學生，這一組課文都是故事性的，學生比較感興趣，也容易與自己的生活實際相聯(lián)系。2.未知：大部分學生在閱讀時只停留在感受故事的趣味性的表面上，缺乏主動總結道理的意識。3.難點障礙：學生不主動將寓言故事蘊含的道理與自己的生活實際進行聯(lián)系。4突破措施：以具體舉例的方式，具體到學生生活中的一些小事，給學生以啟發(fā)，引導學生學以致用。5.個性差異：95%的學生能在老師的引導下，把道理與生活進行聯(lián)系，但是仍有5%的學生會缺乏這種方法的運用和學習。三、策略經(jīng)驗：1.已知：學生已學過多篇寓言故事，在之前的學習中注重了內(nèi)容把握和感悟道理。 2.未知：怎樣把自己懂得的道理進行語言的提升和總結。用自己的喜歡的方式朗讀時容易被老師的思維框住。3.難點障礙：人物形象把握不清，道理感悟不明。 4.突破措施：聚焦對話描寫，想象人物神態(tài)、動作，逐步凸顯豐富人物形象，感悟道理。
學習目標 1.通過課前借助工具書，正確認讀你“陶、罐”等11個生字，會寫“驕、傲”12個生字。2通過默讀課文，結合插圖，說說陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事。3.通過分角色、有感情地朗讀課文，分析描寫陶罐、鐵罐的語句，說說兩者性格上的不同，懂得每個人都有長處和短處，學習正確看待人和事物。4.能說出“閱讀鏈接”中北風和鐵罐的相似之處。
學習重難點 聚焦對話描寫，想象人物神態(tài)、動作，逐步凸顯豐富人物形象，感悟道理。
課前準備 Ppt、課本
評價任務設計
單元總?cè)蝿?通過分析，將本單元定位為“思辨性閱讀與表達”學習任務群 寓言故事表演大賽同學們，我們都學過寓言故事，本單元我們就繼續(xù)一步步走進寓言故事，了解寓言，讀懂寓言，愛上寓言，最后將它表演呈現(xiàn)出來吧！
課時評價任務 1.小老師領讀、開火車讀詞語、生字。2.品讀感悟。3.整體感知課文。
教學活動設計
環(huán)節(jié) 學教活動（含評價任務） 預設與補救
一、初讀交流，以學定教（目標1） 1.檢查復習，回顧交流。（1）板書課題，齊讀課題。通過單元導讀課的學習，大家認識了兩個朋友，一個是----陶罐，一個是----鐵罐（貼圖）你認為他們都有的一個共同的作用是什么？（盛東西）可是有的罐子卻沒有認清這一點，就有了今天咱們要學的這個故事：板書課題 《陶罐和鐵罐》生：書空齊讀課題檢查詞語認讀情況。小老師領讀、指名讀、開火車讀、男女生賽讀。 預設：學生能夠掌握重點詞語，但是對書寫較難，筆畫較多的詞語像“驕傲、謙虛等詞語需要進行詳細的分解。補救措施：對難記詞語進行重點突破，結合字形意義進行分析先確定讀音，再進行組詞區(qū)分，加深印象。。
二、總結文章大意，分析原因（目標3） 再次默讀課文，說說陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事，大膽地說一說。提示：理清文章層次，結合插圖總結這個故事的主要內(nèi)容，盡量不要把內(nèi)容過多的啰嗦。自己思考，想想怎么說。1.組內(nèi)分享2.全班分享預設：學生在總結道理時可能用詞不太準確，需要老師的完善和總結。 預設：學生在總結道理時可能用詞不太準確，需要老師的完善和總結
三、重點品讀，隨文得法 （目標2、3） 1.課件出示閱讀提示，根據(jù)提示自主默讀：請同學們默讀課文2-9段，找出你認為鐵罐奚落陶罐的句子，用你喜歡的符號標出。2.品悟鐵罐形象①找出鐵罐第一次奚落陶罐的話。“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。 ②從這句話中體會這是一只什么樣的鐵罐？（板書：傲慢無禮） 再談談從哪兒體會出來的？（鐵罐傲慢地問）引導學生仔細讀這幾個句子，理解每句話里鐵罐都想干什么？“我就知道你不敢，懦弱的東西！” “走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”交流：同學們，在鐵罐心里陶罐敢不敢和它碰？（不敢）因為鐵罐知道陶罐的短處——易碎。3.品讀陶罐（1）交流：陶罐不敢碰鐵罐，是因為懦弱嗎？（2）再讀課文，讀出陶罐的謙虛。（板書：謙虛友善）（3）謙虛是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，希望同學們也能向陶罐學習。謙虛說起來簡單，做起來難，要想漂漂亮亮的把它寫出來也不是一件容易事，請同學們跟老師一起寫“謙虛”。（4）分角色讀，組內(nèi)同學合作演一演陶罐和鐵罐(加動作、神情到位，師巡視指導。)（5）過渡：時間在流逝，時代在變遷，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅，宮殿倒塌，他們最后又會有怎么樣的結局呢？請同學們快速瀏覽課文10-17自然段，說說兩個罐子的結局。（板書：歷史文物 消失不見）（6）提問：為什么鐵罐會消失？（7）老師總結：故事到這里就講完了，你懂得了什么？ 寫。 預設：指導朗讀時個別學生讀不出鐵罐的傲慢無禮來。補救措施：課下小組長負責教會。
四、拓展閱讀，實現(xiàn)整合（目標4） 1.交流收獲：這么深刻的一個道理作者是怎么告訴我們的？（通過講一個故事告訴的。）2.這樣的道理在其他故事中也有，請同學們讀讀文后“閱讀鏈接”《北風和太陽》：想想故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。3．全班討論 它們都太驕傲自大了。鐵罐以為自己比陶罐堅硬，總是傲慢地奚落陶罐，可多年后陶罐依然美觀，而自己卻無影無蹤；北風自以為吹口氣就能掀開行人的衣服贏得太陽，行人卻反而把衣服裹得更緊，太陽不聲不響卻讓人們感到溫暖而自覺脫了衣服
五、當堂檢測（重點：目標123） 配套練習冊第七題。 獨立完成。收起來批閱后再講評
作業(yè)布置 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)類型 對應目標 作業(yè)時間
配套練習冊2-6題。2.跟家長講一講陶罐和鐵罐這個寓言故事所蘊含的道理。 鞏固、書面作業(yè) 目標三 20分鐘
2.閱讀《主題叢書》“濫竽充數(shù)”，聯(lián)系生活寫寫所獲。 拓展、閱讀作業(yè) 目標四 15分鐘
板書設計
教學反思

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