資源簡介

2023-2024學年度部編小學語文單元整體教學設計
部編三下第二單元大單元整體教學設計
寓言王國奇遇記
人文主題： 寓言是生活的一面鏡子。
語文要素： ◎讀寓言故事，明白其中的道理。
◎把圖畫的內容寫清楚。
三下第二單元單元概覽
單元主題 讀寓言，明道理
單 元 解 讀 一、單元內容： “寓言是生活的鏡子。”這是三年級下冊第二單元的人文主題，這一單元主要就是要學習寓言故事。本單元里面有4篇選文，3篇為精讀課文，分別是：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》、《鹿角和鹿腿》，一篇略讀課文：《池子與河流》。 二、單元語文要素： （一）讀寓言故事，明白其中的道理。這次專門編排寓言單元，不僅要理解寓言故事的內容，還要關注寓言中蘊含的道理。 本單元的閱讀要素排布如下： 本單元以寓言故事組織單元內容，是繼三年級上冊童話單元之后，第二次以文體組元，編排了四則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。
四則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言、當代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，還有詩歌。豐富多樣的學習素材，為學生認識、了解寓言打開了一扇窗。
本單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，學生已經學過一些寓言，對寓言有過感性的認識。這次專門編排寓言單元，旨在引導學生進一步認識和了解寓言，幫助學生形成對寓言這種文學體裁的初步認識。本單元的四篇課文運用多種形式，引導學生不僅要理解寓言故事的內容，還要關注寓言中蘊含的道理，“交流平臺”則引導學生對寓言的基本特點及閱讀寓言的好處進行了總結梳理。
本單元的習作是看圖作文，要求是“把圖畫的內容寫清楚”，習作安排的是“看圖畫，寫一寫”。第一學段教材安排過“看圖講故事”和“看圖寫話”，要求學生觀察畫面，看懂圖意，并發揮想象，把圖畫的內容寫下來。三年級上冊和本冊第一單元對如何觀察開展了進一步的訓練，學生對留心觀察、仔細觀察有了基本了解。在此基礎上，本次習作進一步學習仔細觀察圖畫，并展開想象，把自己看到的、想到的寫清楚。
本單元還安排了“快樂讀書吧”欄目，推薦閱讀中國古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言等經典寓言故事，提示閱讀寓言故事的基本方法，旨在進一步激發學生閱讀寓言故事的興趣。 三、聯系與梯度： （一）“寓言”對比一二年級寓言故事出現的位置，這一單元是專門編排的寓言單元。 一年級上冊《烏鴉喝水》，它的課后題是“朗讀課文，說一說烏鴉是用什么辦法喝水的”。 一年級下冊《狐貍和烏鴉》出現在 “和大人一起讀” 的板塊中。一年級的寓言故事學習主要是圍繞講故事本身進行的，并沒有直接要求學生要總結出故事背后的道理。 二年級上冊的《坐井觀天》的要求是“小鳥和青蛙在爭論什么？他們的說法為什么不一樣”和朗讀課文。 二年級下冊的《寓言二則》，講了“亡羊補牢”和“揠苗助長”兩個小故事。這篇課文的閱讀題有兩個：一是“朗讀課文，說說‘亡羊補牢’‘揠苗助長’兩個成語的意思”；二是“選做：生活中有類似‘亡羊補牢’‘揠苗助長’的事例嗎？和同學交流”。到了二年級，需要學生根據故事內容，領悟到成語的含義，并且嘗試由故事中蘊含的道理引申到生活中出現的具體事例。 以上這些課文在編排上都是以單篇課文的形式出現的。到了三年級下冊，四則古今中外的寓言故事集中于同一單元。 根據圖片內容，進行語言表達一年級上看圖寫詞語，根據圖意說一兩句話二年級上觀察圖片，展開想象，編寫故事二年級下根據提示看圖，發揮想象，借助詞語按照時間順序把小動物們一天的經歷寫下來三年級上續寫故事，能根據插圖和提示續寫故事，把故事寫完整。能用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內容。三年級下看圖作文，把圖畫的內容寫清楚
表達訓練要素： 把圖畫的內容寫清楚。 （三） “快樂讀書吧”不僅推薦了中外經典的寓言故事，還提示了閱讀寓言的基本方法，因此可以把“快樂讀書吧”的學習提前。語文園地“日積月累”的學習可以與《守株待兔》-課的教學進行整合。
課 標 分 析
學 情 分 析 學情分析是教學策略選擇和教學活動設計的落腳點。三年級下學期學生的學習及心理都有不同程度上的變化，具體表現如下： 分析三年級學生學習及心理特點的基礎上，為更好地應對三年級下學期的學習對學情進行如下分析： 維 度 已 有 未 有知識經驗學生對漢字已經有了一定的興趣和積累，有一定的朗讀課文和獨立識字的能力，積累了許多優美詞句，尤其是三年級上學期已經進行了有新鮮感詞句的積累。 了解了逗號、句號、引號等部分標點符號的用法，并基本能正確運用。1.學生三年級剛接觸鋼筆字，書寫技巧有所缺乏。 遇到筆順較多等較復雜的字時，不能很好地通過自主識字寫正確。 形近字、同音字、多音字等字的理解上區分有難度，在陌生詞語的理解上存在偏差。策略經驗掌握了部分識字方法，能夠運用用音序檢字法和部首檢字法查字典。 學會了部分朗讀方法，能基本讀懂讀通文章內容，具備默讀能力。 3.掌握了一些寫作方法，能夠對身邊的事物進行觀察，并進行語言表達。1.不能準確把握標點符號的使用規則（習作）。 2.不能深入理解課文內容表達的意思，概括能力不強。 3.不具備遷移運用的能力。 生活經驗能用生活經驗解釋課文部分難懂的字詞，闡述自己的理解和道理。 學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗，可以和作者產生一定的共鳴。 3.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。1.生活經驗相對較少，對身邊人或事沒有認真觀察、細心聆聽、用心感受的能力。 2.學生對于想象生活也不夠全面、豐富。
維 度已知未知困難障礙 突破措施識字與寫字1.能主動識字，具有良好的書寫習慣。 2.能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。1.借助漢語拼音、工具書，不太能在閱讀中主動識字。 2.不太能在具體的語境中辨析多音、多義字的讀音和字義，辨識、糾正常見的錯別字。1.形近字、同音字、多音字等字的理解上區分有難度。 2.學生剛接觸鋼筆字，書寫技巧有所缺乏。 3.遇到筆順較多等較復雜的字時，不能很好地通過自主識字寫正確。1.課前預習，課堂上針對練習書寫。 2.注重識字、寫字方法指導，引導學生邊學邊總結。 3.練寫活動——聽記檢測+日常聽寫+書法比賽。 閱讀與鑒賞1.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言。 2.誦讀優秀詩文，能注意在誦讀過程中體驗情感。 3.能閱讀解決生活故事的故事，尤其是中華智慧故事。 4.在閱讀描繪大自然、表現人類美好情感的文學作品時，可以嘗試用文學語言表達自己熱愛自然、珍愛生命的情感。 5.能粗知文章大意，使用默讀方法默讀，做到不出聲、不指讀。 1.部分學生不能及時關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 2.誦讀優秀詩文時，不能很好地展開想象，領悟詩文大意。 3.閱讀故事時，不能很好地結合自己在生活中遇到的問題學習思考方法。 4.課外閱讀總量還達不到40萬字。 1.不能深入理解課文內容表達的意思，概括能力不強。 2.對于部分難懂的句子和詞語，理解上有困難，遷移運用能力不強。 3.整本書閱讀方面，方法較為單一，不能清楚表達自己的觀點和看法，有理有據地評價文中的人物和事件。1.重視整本書閱讀，充分利用學校已有的閱讀資源，開發本年級閱讀手冊，科學有效指導學生閱讀整本書,將課內外閱讀結合起來，培養學生的閱讀興趣。 2.加強課堂上閱讀方法的指導，發揮精讀課文范例的作用，進行扎實的語言訓練，掌握表達方法；鼓勵學生大膽發表自己的感受和看法。 3.開展多樣的語文實踐活動——讀書漂流活動、讀書打卡、詩詞大會、讀書大闖關等。 表達與交流能寫簡單的記實作文。 能想象作文，把內容寫具體。 能運用觀察等方法，描寫大自然的景物。 能觀察事物的變化。 1.在習作中，還不能很好地把新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容寫清楚。 2.在習作中，還不能很好地把語言寫生動。 3.還不能把實驗過程寫清楚。1.學生閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，致使習作方面題材不夠新穎；課外閱讀接觸的好詞佳句不會靈活運用；內容空洞，書寫不夠美觀。1.利用每節課課前三分鐘、每個單元后的口語交際表達、每周的升旗主持競選活動。 2.落實單元任務下承載的句段練筆、單元習作。 3.推進校級班三級層面的演講比賽、誦讀大賽等。 梳理與探究1、學生能根據字體結構、偏旁分類整理學過的字，能發現所學漢字的形、音、義。
2、學生能在生活中觀察大自然、觀察社會，并將觀察所得運用書面或口頭方式進行呈現。
3、學生能進行小組合作，搜集資料，探究生活和學習中遇到的問題，并運用所學知識解決問題。1.學生在解決問題時，還不能熟練結合其他學科知識。
2、學生運用表格、圖像等媒介的能力未知，影響觀察與探究所得的呈現方式。
3、學生因學習能力參差不齊，對文化知識中蘊含的思想與智慧的感悟，也有差別。1.學生語文學習局限于語文課本和語文課堂，運用領域較窄。 2.學生參與語文實踐活動機會較少，不能自主利用多種方式，呈現自己的觀察與探究所得。1.借助單元字詞整理課，做好字詞專項梳理，利用字詞開花、思維導圖等形式呈現。 2.創設單元學習真實情境，結合中醫藥項目學習、研學等解決現實生活問題。
單 元 目 標 維度 具 體 內 容識字與寫字本單元要求認識27個生字，讀準4個多音字，會寫31個字，會寫32個詞語。 1.識字：通過隨文識字和分類識字的方法，認識“宋耕釋”等23個二類字。聯系上下文，結合生活明白“驕傲、謙虛”等字的意思。結合語境辨析字義來讀準“稱、禁、撒、掙”四個字的字音，并能進行組詞。 2.寫字：知道橫劃和豎劃較多的字的書寫要點，寫好“艷、靜”等八個字。閱讀與鑒賞1.能正確、流利朗讀課文，背誦《守株待兔》。借助注釋讀懂文言文，并能用自己的話講故事，進一步感受文言文的特點。能產生閱讀中國古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的興趣，自主閱讀相關作品，了解故事內容。 2.通過閱讀，知道課文講了一個什么樣的故事，通過人物的語言、動作、神態、心理讀懂故事中人物的行為和想法，體會人物不同的性格特點。讀懂故事，明白道理。 3.聯系自己的生活經驗，結合故事內容，明白寓言所蘊含的道理，并能聯系生活中的人和事，表達自己的觀點。 4.受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。表達與交流1.積極參與討論，能表明自己的觀點，并說清楚理由。一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。 2.按一定的順序觀察圖畫，展開想象，把自己看到的、想到的寫清楚。注意語言表達的整體性，運用合理的關聯詞語，使表達更有層次、更有條理。 3.愿意交流分享自己的作品，欣賞同學的文章，發現同學的優點，且能夠運用所學過的修改符號，根據同學的建議修改自己的作文。梳理與探究1.梳理探究“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點，并能寫出相同結構的詞語。 2.梳理橫劃和豎劃較多的字的書寫要點，寫好“艷、靜”等八個字。 3.能結合自己的閱讀體驗，梳理總結對語言的體會和認識。
單 元 任 務 群 設 計 人文主題： 寓言是生活的一面鏡子。 語文要素： 讀寓言故事，明白其中的道理。把圖畫的內容寫清楚。 單元總任務：寓言故事表演大賽
課時備課 任務課型課時子任務學習內容課時單元預習課起始課子任務： 獲取寓言王國入場券預習本單元課文，讀準字音，讀熟課文，學習本單元一類字、二類字和多音字。3任務1： 走進中國古今智慧館精讀引領課子任務1 感悟守株待兔中宋人被宋國笑的原因。1.學習《守株待兔》《南轅北轍》 ，梳理課文內容，根據上下文猜讀、借助課下注釋等閱讀方法，能說出宋人身為宋國笑的原因以及坐車人的錯誤之處。 1精讀引領課 子任務2 尋找最完美的罐子 2.學習《陶罐和鐵罐》《北風和太陽》，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點，說出陶罐和鐵罐之間發生的故事，懂得每個人都有長處和短處，學習正確看待人和事物。1任務2： 打卡外國寓言哲理館精讀引領課子任務3 體會鹿的心情變化 3.學習《鹿腿和鹿角》，體會鹿的心情變化，用自己的話講述故事，加深對故事的理解，從中明白：事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。 1略讀實踐課子任務4 池子和河流的觀點，你更贊同哪一種，說明理由。4.學習《池子與河流》，分角色朗讀課文，聯系生活實際說一說：池子和河流的觀，你更贊同哪一種，說明理由。從感悟：不要貪圖安逸、虛度年華，應當為社會多作貢獻，為自己的生命增光添彩。1任務3： 見證小小智慧成果館習作指導課子任務5 習作小達人5.理清寫作思路，按照一定順序，觀察圖畫，把自己看到的想到的寫清楚。1任務4： 舉辦班級故事分享會成果展示單元總任務： 班級故事分享會 近期，我們級部將要舉行一場“寓言王國奇遇記”活動，看看誰能把寓言故事講得繪聲繪色，并能讓人明白其中的道理，快來參加吧！ 1

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