資源簡介

基于課程標準的教學評一致性課時備課
課題 我的植物朋友
教 材 分 析 教 材 分 析 學 情 分 析 學 習 目 標 課時 驅動 任務 1.文本分析: 《習作：我的植物朋友》屬于部編版小學語文三年級下冊第一單元。本單元圍繞“可愛的生靈”這個主題，從不同角度展現了大自然中生靈的可愛與美麗。本單元的習作主題是“我的植物朋友”，表達訓練要素是“把觀察到的事物寫清楚”。寫清楚的前提是觀察清楚。如何觀察清楚，需要教師引導學生圍繞一定的目的，按照一定的順序，觀察事物的特點。怎樣才能寫清楚，這就要明確介紹的目的或對象，把事物的特點有序的、準確地寫出來。 2.學習內容： 識字與寫字：積累本單元好詞，如：光彩奪目、曠亮無比、挨挨擠擠、翩翩起舞、順順溜溜等。 閱讀與鑒賞：通過在平時閱讀學習和課外閱讀中積累有創意的表達，本次習作的內容做好鋪墊。借助《荷花》一課抓住植物的樣子、顏色、氣味等方面進行觀察并記錄，為本次習作積累素材。 表達與交流：運用五感法觀察一種植物，試著把觀察到的和自己的感受寫清楚 。 梳理與探究：走進大自然，觀察并探秘其他的動植物及自然現象，為自己喜歡的植物做記錄卡。 關系構建： 4.資源拓展： 資源挖掘：為達到本單元的閱讀量，本節課向學生推薦閱讀《走進大自然》《草葉上的歌》《霧之美》 《春燕歸來》《秋日芙蓉》《夏天的昆蟲》《喜鵲》《夾竹桃》《三棵銀杏樹》 已有知識經驗：三年級下學期的學生已經能熟練掌握漢語拼音，有了一定的識字量和詞匯積累。 已有生活經驗：植物在生活中隨處可見，學生很容易就能找到觀察對象并對其進行觀察。 已有策略經驗：《荷花》一課學習了作者描寫了荷花的樣子、顏色，寫到了聞到的、看到的、想到的，習作中進行遷移應用可以綜合運用多種感官，對植物的樣子、顏色、氣味等方面的特點進行細致觀察。 學習困難障礙： 不能很好地將記錄卡中的內容轉化成一篇習作。 學生個性差異： 90%的學生能綜合運用多種感官、借助記錄卡寫出植物的特點（樣子、顏色、氣味等），并能清楚地寫出自己的感受。10%的學生（隋、宇、俊）只能加單的問答式地表達，如“桃花的樣子是……，桃花的顏色是……” 或者只是簡單地羅列記錄卡的內容。 1.觀察一種植物，90%的同學能做簡單的記錄卡，學會動用所有的感官系統，看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度了解所觀察的植物。 2.90%的學生能借助記錄卡，抓住這種植物的特點，將記錄卡中的內容轉化成一篇作文，能寫出這種植物的外形、樣子、顏色、氣味以及其他特性，并寫出自己的感受。10%的學生（隋、宇、俊）只能加單的問答式地表達或者只是簡單地羅列記錄卡的內容。 (
評價任務：
1
.
運用多種感官，從不同的方面觀察植物，多角度寫植物。
2.
能借助觀察記錄表從植物的外形、顏色、氣味、其它等方面記錄植物的特點。
3.
將記錄卡中的內容轉化成一篇作文，能寫出這種植物的外形、樣子、顏色、氣味以及其他特性，并寫出自己的感受。
) 飛鳥在空中翱翔，蟲兒在花間嬉戲。大自然中，處處都有可愛的生靈。在三年級下冊的第一單元當中，同學們將以“自然生靈記錄者”的身份走進生靈的世界，為它們制作備忘錄（記錄卡）。在課文和生活中看一看、聽一聽、聞一聞，讀語句、想畫面，你會發現這些可愛的生靈讓春天增添光彩；讓夏天翩翩起舞；讓詩人的生活富有情味；讓作家的生活豐富多彩......我們也會和可愛的生靈成為朋友。 (
凝聚筆尖,寫生靈
) (
形成《小小生靈記》班刊
) (
撰寫《小小生靈記》《》
)
環節 學教活動 評價任務及標準
環節一 撰寫小小生靈記 任務一:撰寫《小小生靈記》 活動一：回顧本單元學習的描寫方法 1.課內方法我借鑒。 同學們,回憶一下本單元我們學習的《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》,都運用了哪些描寫方法 師生小結:抓住生靈的特點,比如外形、習性等,在描寫外形的時候,可以從多方面描寫,比 如《荷花》一文。 2.課外閱讀我學習。 同學們閱讀主題叢書、《森林報》《昆蟲記》等作品中,哪些描寫方法是我們可以借鑒的呢 活動二：學習“交流平臺”,交流積累的優美生動的語句 1.學習“交流平臺”。 優美的語言會為文章增色不少,我們來看“交流平臺”里的三句話,多讀幾遍,看看它們寫得 好在哪里。 師生總結:抓住動作描寫,展開想象,可以讓描寫更生動,讓事物像活了一般。 2.交流積累的優美生動的語句。 同學們,從本單元學習的課文中,或者課外閱讀的文章中,你們都積累了哪些優美生動的語 句？我們一起來欣賞欣賞。 (三)激發興趣,交流內容 1.教師出示教材中的記錄卡,交流記錄卡中的內容。 我的生靈朋友 名稱:桃花 樣子:花骨朵兒脹鼓鼓的。已經綻放的花朵,一個花 瓣兒挨著一不花瓣兒,圍成圓形。 顏色:粉紅 氣昧:淡淡的清香 其他;春天開放。結出的果實是桃子,也有只開花不 結果的桃花。顏色還有鮮紅的、純白的。 提醒學生注意抓住生靈的特點,可以看一看,摸一摸,聞一聞………把生靈描寫得更形象,更 生動。 2.結合自己的課前觀察,交流個人記錄的生靈記錄卡,并補充完善。 3.示范引路,打開習作思路。 教師以課文《荷花》為范例,指導學生如何將記錄卡轉化為習作。提醒注意四點： (1)是否抓住了植物生靈的特點。 (2)是否展開想象,把看到的,聞到的,想到的寫清楚。 (3)運用上積累的優美生動的語句。 (4)還可以寫寫自己的感受。 評價任務一： 回顧本單元學習的描寫方法 評價方式： 指名交流 評價標準： 聲音洪亮 條理清晰 結合具體內容 談出感受 評價任務二： 交流記錄卡中的內容 評價方式： 指名交流 評價標準： 聲音洪亮 分條梳理 抓住特點 談出感受
環節二 形成《小小生靈記》班刊 活動二:形成(小小生靈記》班刊 (一)交流習作,修改文章 1.全班共同修改一篇范文。交流修改要求： (1)圈畫出優美生動的語句。 (2)看看是否寫出了生靈的特點。 (3)是否把觀察時的感受寫清楚。 (4)修改不通順之處和錯別字。 按要求師生共同修改,紅筆修正。 2.小組交流,修改習作。 以小組為單位進行交流,把自己的習作讀給同學聽。 3.學生自主修改。 (二)制作《小小生靈記》班刊。 評價任務三： 修改范文。 評價方式： 全班共同修改一篇范文 小組內交流 圈畫出優美生動的語句。 是否寫出了生靈的特點。 把觀察時的感受寫清楚。 ：
作業 1.完成并修改習作。（鞏固型必做） 2.制作《小小生靈記》班刊（拓展型選做）
板書 設計 我的植物朋友 樣子 顏色 香味、功用 按照一定順序寫清楚 寫出多種器官的感受

展開更多......

收起↑