資源簡介

基于課程標準的教學評一致性課時備課
課 題 單元整理課
教 材 分 析 教 材 分 學 情 分 析 學 習 目 標 課時 驅動 任務 1.文本分析: 本單元語文園地安排了4個板塊的內容。 “交流平臺”配合本單元語文要素，以本單元課文中的3個句子為例,進一步引導學生關注優美生動的語句。 “識字加油站”安排了3組同偏旁的字，引導學生借助提手旁、絞絲旁、貝字底的意義學習生字和新詞，繼續鞏固對形聲字規律的認識,培養學生獨立識字的能力。 “詞句段運用”安排了兩項內容。第一項是引導學生聯系具體語境辨析近義詞,學習準確運用詞語。第二項是引導學生仿照例句,從形狀、顏色等方面寫一種小動物的外形特點。 “日積月累”安排的是唐代詩人白居易的詞《憶江南》。這首詞描寫了江南的美麗景色,表達了作者對江南的深切懷念。 本單元的語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”；“體會優美生動的語句”“試著把觀察到的事物寫清楚”。 2.學習內容： 識字與寫字：根據形聲字識字規律，認讀二類“援、縛、資”等帶有提手旁、絞絲旁、貝字底字。 閱讀與鑒賞：聯系具體語境辨析近義詞，學習準確運用詞語。 表達與交流：仿照例句,從形狀、顏色等方面寫一種小動物的外形特點。誦讀《憶江南》，感受其中的景物美，豐富古詩詞文化積累。 梳理與探究：梳理本課易錯音和形近字，總結匯報詳略得當的寫作手法。 3.關系構建：三年級下冊是小學生涯中的關鍵階段。學生對本單元的學習重點有一定基礎。 教材單元語文要素二下第一單元 讀句子，想畫面三上第七單元感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。四上第一單元邊讀邊想象畫面，感受自然之美。
4.資源拓展： 拓展閱讀語文主題叢書第一冊《可愛的生靈》中《鮮花的早晨》《夾竹桃（節選）》《白色山茶花》，邊讀邊想象畫面，體會作者是如何觀察和想象的。 已有知識經驗：通過半個學期的學習，三年級下學期學生能夠借助字典和生活積累，理解生詞的意思，初步把握文章的大意，為進一步的詞句品析和文章學習做鋪墊。 已有生活經驗：學生已經了解春天的景色，熟悉“日出”“水邊的紅花”“碧綠的水”等景物，便于了解詩歌所營造的畫面。 已有策略經驗：學生已經掌握了一定的識字寫字方法和書寫技能，為識字、寫字做了鋪墊。在上學期已經學習過借助注釋了解古詩大意的學習策略。 學習困難障礙：本課字詞方面，識字加油站中的“援、擲、勞、縛、繚、洛、資、貢、貸”是學生學習的困難障礙點，由于這九個生字筆畫較為復雜，學生較易與形近字相混淆。由于三年級學生的抽象思維水平發展不夠，他們對于優美語句的表達作用體會不夠深刻，另外，學生對于如何描寫動物特點的方法接觸較少，因此練寫句子存在困難。 學生個性差異： 95%的學生能通過課堂學習迅速掌握識字加油站中的字詞，做到準確、流利的朗讀生字、詞語；5%的學生由于學習習慣問題，對于字詞的掌握不夠扎實。90%的學生能夠掌握描寫動物特點的方法，并能夠練寫句子；10%的學生由于語言表達較為欠缺，僅能歸納出描寫動物特點的方法，練寫句子存在困難 內容能力展示會評價維度【形式】表現形式合適 【方法】匯報能體現能力點 【語言】語言優美生動
環節 學教活動 評價任務及標準
環節一 想象小達人 （目標1） 任務導入 任務一：展開想象，描述畫面 活動1：讀句子，說畫面，談感受 1.出示交流平臺句子 2.學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現了怎樣的畫面。 3.學生談感受。 預設： ——句1寫出了小燕子飛行時的輕快。 ——“破裂”一詞，讓人產生了花骨朵兒呼之欲出的感覺。 ——第3句可以看出作者觀察得很仔細。 師生總結朗讀方法——邊想象畫面邊讀書。 活動2：運用方法嘗試自學 默讀《鮮花的早晨》《夾竹桃（節選）》《白色山茶花》，邊讀邊想象畫面，完成表格。 文章觀察到的想象到的《鮮花的早晨》溪邊的小野花這時所有來到溪邊的小野花的孩子們都唱起歌來了，都一起跳起舞來了！ ……《夾竹桃（節選）》《白色山茶花》
2.小組內交流 3.小組派代表希沃投影展示匯報，余生相機補充修改。 評價任務一： 讀句子，描述畫面，描述感受。 評價方式：個人展示 評價標準： 評價要素評價標準畫面 感受能用自己的話描述畫面☆☆能談出自己的看法☆
評價任務一： 讀文章，填表格，說畫面。 評價方式：小組匯報 評價標準： 評價要素評價標準表格 表達表格填寫完整☆☆能根據文字描述想象的畫面☆
環節二 探究部首的作用 環節三 辨析近義詞、仿寫 （目標3） 任務二：識字小達人 活動1：認識部首的作用 1.讀一讀“識字加油站”中的生字，讀準它們的字音。 2.你能用這些生字組詞嗎？把你想到的寫在書上。 3.認識部首的作用。 (1)第一行生字都是提手旁，它們都和手部的動作相關。說說你認識的提手旁的、表示動作的字。(扔、拋、投……) (2)第二行生字都是絞絲旁。通過組詞，你發現它們都和什么有關 (PPT演示“絲”的演變)舉例說一說絞絲旁的字。(線、結 細....) (3)第三行生字都是“貝”字底。你還知道哪些帶“貝”的字 (PPT 出示: 貧、負、賀、賞、貴、賤、賄、賂、財、賬、贖 …… ) 看了這么多與“貝”字相關的字，你發現它們都和什么有關 (錢)(PPT演示 “貝”的演變) 4.認識生字，朗讀詞語。 任務三：表達小達人 活動1：區別詞義 1.漢語中有許多近義詞。它們的意思相近 但也會有細微的差別。思考:“我一進門 就聞到一陣荷花的(濃香清香)”這句話中， 應該選哪個詞 為什么 (荷花的香味不 濃，只是淡淡的，所以應該選擇“清香”) 2.劃去“詞句段運用”第一部分句子中不合當的詞，并說說理由。 3.擴展練習:每句話的括號中有兩個詞，應該選擇哪一個 (1)春天到了，漫山遍野的映山紅開了，把山坡打扮得特別(鮮艷鮮明)。 (2)每當看到那迎風成長的小樹苗時，我就想起了(敬重敬愛)的鄧爺爺。 (3)小明覺得自己沒有錯，(自然 仍然)就不承認，嘴硬到底。 (4)下課了，好多同學在教室里大叫。老師一進門，教室里立刻變得(鴉雀無聲 一竅不通)。 活動2：學用“簡筆畫”方式描寫外形。 1.出示“詞句段運用”第二部分的兩句話，學生齊讀句子。（出示課件20） 2.教師提出問題：讀一讀，想想作者是如何把動物的外形特點寫出來的。 （1）學生借助表格思考相關問題。 （2）師生交流： 教師補充：寫燕子和獨角仙的外形特點是從顏色、感覺、形狀、質感等方面來寫。 3.教師出示描寫瓢蟲和螞蚱的句子，并提出問題：讀一讀課文中的這兩句話，想想作者是抓住什么來寫動物的外形特點的。 （1）學生讀一讀句子，并思考相關問題。 （2）師生交流：第一句從顏色、質地方面來寫，第二句從顏色、形狀方面來寫。 4.小練筆 教師提出問題：選擇一種你喜歡的小動物，描寫它的外形特點吧！ （1）教師出示例句，學生試著仿照例句寫一寫它的外形特點。 提示：①注意按照一定的順序；②抓住最有代表性的兩三個方面進行介紹即可。 （2）學生自主練寫，教師巡視點撥指導。 （3）指名學生朗讀展示自己的寫話作品，其他同學進行點評。 （4）教師適時點撥，指導學生修改完善。 評價任務二： 探究部首的作用 評價方式： 個人匯報 評價標準： 讀準字音 總結出部首的作用 評價任務三： 辨析詞義并根據情景選詞填空 評價方式： 小組匯報 評價標準： 能說出近義詞的細微差別。 結合語境選擇正確的詞語。 評價任務三： 仿寫 評價方式： 個人展示 評價標準： 評價要素評價標準表達與 交流按照一定的順序☆☆抓住最有代表性的兩三個方面進行介紹☆☆☆
環節四 誦讀小達人寫法 （目標4） 任務四：日積月累讀經典 1.教師拓展：詞是我國古代一種句子有長有短的文學體裁，又叫“長短句”，原來都是配了曲譜能歌唱的。 2.簡介作者和背景。 3.自由讀詞，讀準字音，讀通句子。 4.教師引導學生理解詞的意思。 預設1：“舊”：從前；“曾”：曾經；“諳”：熟悉。 “藍”：藍草，葉子可制青綠染料；“憶”：思念，想念。 大意：江南好，這樣的風景過去就很熟悉。太陽升起，江邊的花比火還要紅艷，春天的江水清凈明澈，比藍草還要綠。這一切怎能不讓人懷念起江南？ 5.在朗讀中想象畫面 結合教材中的插圖，思考：你讀到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這句詞時，仿佛看到了怎樣的畫面？ 6.在理解的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦 指名背誦，學生齊背。 評價任務四： 讀《憶江南》，想象畫面，背誦。 評價方式： 個人展示 評價標準： 評價要素評價標準閱讀與鑒賞讀出作者對江南的贊美與懷念☆描繪出想象到的畫面☆☆☆☆能背誦《憶江南》☆
作業 小小傳承者：背誦《憶江南》。（鞏固型必做） 小小實踐家：完善描寫小動物外形的片段，并讀給你的家人或小伙伴聽。（拓展型選做）
板書 設計 語文園地一 寫外形外貌 抓主要特點

展開更多......

收起↑