資源簡介

基于課程標準的教學評一致性課時備課
課 題 池子與河流
教 材 分 析 教 材 分 析 學 情 分 析 學 習 目 標 課時 驅動 任務 1.文本分析: 《池子與河流》是三年級下冊第二單元的一篇自讀課文。文章主要講了：在池子與河流對話中，池子嫌河流太累，常常背著沉重的輪船，一會兒又要負起長長的木後，小船、小艇就更不用說了。池子還問河流什么時候才能拋開這樣的生活。還夸自己過著安逸、平靜的生活?？珊恿鲄s說，自然法則中，水只有流動才能保持新鮮，但池子不流動就不會保持新鮮，這樣退早會被人遺忘的。最后，河流的說法果然應驗了，河流直到現在還在不斷地流著，但可憐的池子卻一年年地淞塞起來，整個池子積滿了青苦，長滿了蘆，最后，完全干了?！冻刈优c河流》是以詩歌的形式出現，告訴學生只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。 2.學習內容： 識字與寫字：通過排火車讀、小老師領讀、老師指導等方式，正確認識“滔、涯”等8個生字。 閱讀與鑒賞：通過分角色等朗讀方式，說出池子和河流的異同點。 表達與交流：通過聯系生活實際，池子和河流的觀點，您更贊同哪一種？說出你的理由。 梳理與探究：通過分角色朗讀、圈畫等方式，找出池子和河流的語句，說說引號使用的規則。 關系構建：三年級下冊是小學生涯中的關鍵階段。學生對本單元的學習重點有一定基礎。 本單元的主題是有趣的寓言，要求學生通過讀寓言故事，明白其中的道理，是繼三年級上冊“童話世界”單元之后，第二次以文體組元，編排的一組寓言故事。并安排了課外拓展閱讀《中國古代寓言》和《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。通過單元中文章的人物分析，學生能夠大體了解總結寓言故事所蘊含生活哲理的方法，然后進行拓展閱讀，把這種方法進行遷移運用，同時結合語文園地的“日積月累”，拓展積累出自寓言故事的成語。同時，在文章中，我們要學習作者通過描寫人物的神態、語言、動作等描寫表現人物的性格和心情變化，我們在學習時要分析學習這種寫作方法，并進行片段的運用學習和習作的練習。另外，上學期我們學習了小古文《司馬光》，學生對于學習小古文的方法有一定的了解，本單元我們在學習《守株待兔》時可以進行遷移運用。 資源拓展： 1.引導學生主動閱讀并積累出自寓言故事的成語。 2.同步閱讀：《中國古代寓言》，推薦閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》。 3.《主題叢書》中與本單元相關的文章。 一、知識經驗： 1.已知：學生有初步的自主識字能力。以前接觸過一部分寓言，對這類文章的結構并不陌生。 2.未知：對每一則寓言故事要告訴我們的道理并不是很明確。 3.難點障礙：學生可能隱約知道寓言故事中蘊含的道理，但不能用簡潔的語言進行總結和表達。 4.突破措施：對寓言蘊含的道理的理解要與故事內容相聯系。引導學生多種方式閱讀文章，分析文章中人物的性格和做法，表達自己的看法。同時聯系生活實際，把文章中遇到的問題與自己的現實生活相對接，從而引導學生說出文章中蘊含的生活道理。 5.個性差異：大多數學生能夠在老師突破措施的引導下，用比較簡潔的語言總結語言蘊含的道理。能力稍弱的學生經過努力能大體上說出文章蘊含的道理。 二、生活經驗： 1.已知：對于三年級下學期的學生，這一組課文都是故事性的，學生比較感興趣，也容易與自己的生活實際相聯系。 2.未知：大部分學生在閱讀時只停留在感受故事的趣味性的表面上，缺乏主動總結道理的意識。 3.難點障礙：學生不主動將寓言故事蘊含的道理與自己的生活實際進行聯系。 4突破措施：以具體舉例的方式，具體到學生生活中的一些小事，給學生以啟發，引導學生學以致用。 5.個性差異：大多數學生能在老師的引導下，把道理與生活進行聯系，但是能力稍弱的學生會缺乏這種方法的運用和學習。 歡迎來到寓言王國第二站——國外寓言館。今天，我們來到國外，通過閱讀富含深意的寓言詩，了解不同人生志向得到的不同結果，尋找自己人生志向，過自己期望的生活。 出示總任務：尋找人生志向 評價標準星級1.正確、流利、分角色有感情朗讀課文，能條例清晰地說出池子和河流的異同點（至少兩點）★★★2.能聯系生活實際，說出池子和河流的觀點，您更贊同哪一種？并說明你的理由。s★★★3.并尋找你自己的人生志向，并且積極向上。★★★
環節 學教活動 評價任務及標準
環節一 呈現任務 走進國外寓言館 任務導入，揭示課題 歡迎來到寓言王國第二站——國外寓言館。今天，我們來到國外，通過閱讀富含深意的寓言詩，了解不同人生志向得到的不同結果，尋找自己人生志向，過自己期望的生活。 出示總任務：尋找人生志向 任務一：聯系生活，了解劇本主角 同學們觀察圖片想一想：生活中我們常常見到池子和河流，能說說它們有哪些不同嗎？ 任務二：區分劇幕，知曉詩歌大意 朗讀課文，思考：課文可以分為幾部分，每部分說了什么？ 任務三：理清角色，明確人物對話 朗讀課文第1至8小節，找一找哪幾個小節是池子說的話？哪幾個是河流說的話？ 教師總結： 一個人連續說了幾段話，且段與段之間沒有提示語，可以段前標引號，段后不標引號。講完所有的話，最后一個自然段末尾再標后引號 通過預習，你還有什么困惑？ 學生談自己預習中的困惑。 小結：你們真是一群會學習愛思考的孩子，那就讓我們帶著自己的困惑一起走進這篇課文，通過學習，相信你的困惑會變成一種收獲。 評價任務一： 聯系生活，了解劇本主角 觀察圖片、聯系生活，說出我們常見的池子和河流的不同。 評價方式： 指名交流 評價標準： 聲音洪亮 分條梳理 談出感受
環節二 分角色朗讀；品讀主角、品質 任務四：認識角色，了解生活態度 再次朗讀課文，圈畫關鍵語句，先獨立思考再小組討論：池子和河流有什么不同？ 任務五：讀好對話，點明故事觀點 對比了池子與河流的不同后，請找一找：哪句話揭示了這首詩闡述的道理， 小組討論：你得到了什么啟示？ 小結：不要貪圖安逸、虛度年華，應當為社會多作貢獻，為自己的生命增光添彩。 根據課文揭示的道理想一想：池子與河流的觀念，你贊同哪一個？生活中有池子這樣的人嗎？你想對他說什么？你的人生志向會選擇哪一種呢？ 評價任務二： 用自己的話說一說這個故事，梳理出表格，填寫完整，并能說出池子和河流的不同。 評價方式： 同桌互評 評價任務三： 請小組合作討論，說出你贊同池子和河流哪一個主角的觀點，并說明理由。此外，說出自己更期待的人生志向。 評價標準： 評價方式： 小組匯報 評價標準星級1.流利地說出寓言的啟示?！铩铩?.能聯系生活實際，說出池子和河流的觀點，您更贊同哪一種？并說明你的理由，理由條例且清晰?！铩铩?.說出你自己的人生志向，并且積極向上。★★★
作業 設計 作業內容作業類型對應目標復習本課字詞，與家人分角色朗讀課文，上傳語音。鞏固型目標1.2假如你是池子，在干枯的最后你會想些什么？寫下來。拓展型目標3
板書 設計

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