資源簡介

略讀實踐課教學設計
課題 可愛的生靈-----《昆蟲備忘錄》略讀實踐課
教 材 分 析 學 情 分 析 學 習 目 標 課時 驅動 任務 課文由《復眼》《花大姐》《獨角仙》《螞蚱》四篇短文組成，作者以輕松隨意的筆調描寫了昆蟲的復眼和花大姐、獨角仙、螞蚱的外形、習性、活動等，寫得情趣盎然。 課文的語言很有特點。一是能抓住昆蟲的外形特點。比如，“朱紅的”“瓷漆似的硬翅”形象地寫出了瓢蟲翅膀的色澤和質感；“它的殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角”，形象地寫出了獨角仙的樣子。二是動作描寫細致貼切，很有畫面感。比如，“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫”，小瓢蟲優雅降落的形象躍然紙上。三是使用“噌——”“鳴——撲”等擬聲詞，表現了復眼昆蟲的機警和獨角仙的莽撞笨拙，讓人有身臨其境之感。四是語言親切自然，充滿童真童趣。比如：“我曾經想過：如果人長了一對復眼……還是不要!那成什么樣子!”“我說，吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲，你們就不能改改口味，也吃蚜蟲嗎 ” 課文配了四幅昆蟲插圖，和文字一起組成圖文式昆蟲備忘錄。這些插圖直觀地展現了昆蟲的樣子，可以幫助學生理解課文內容。 1.已知知識經驗：通過半個學期的學習，三年級下學期學生能夠借助字典和生活積累，理解生詞的意思，初步把握文章的大意，為進一步的詞句品析和文章學習做鋪墊。 2.已知生活經驗：大部分學生接觸過多種類型的昆蟲，并具有濃厚興趣。 3.已知策略經驗：接觸過提取關鍵詞句信息的學習，有一定的抓取關鍵信息能力以及概括能力。 4.困難障礙點：學生由于理解能力欠缺，生活知識缺乏，對“復眼”概念較難理解，對“獨角仙”這類昆蟲知之甚少；對備忘錄的形式和內容把握不準確。 5.學生個性差異：95%的學生能通過課堂學習迅速識記10個生字，做到準確、流利的朗讀生字、詞語；5%的學生由于學習習慣問題，對于字詞的掌握不夠扎實。90%的學生能夠熟讀課文。并理解文中的語句；10%的學生由于理解能力欠缺，生活知識缺乏，對個別詞語理解需要老師指導。 (
評價任務
評價任務一：借助方法，猜測詞義
借助插圖、借助注釋、聯系上下文、聯系生活實際、借助
圖片
等方式猜測詞語
大致意思，大致讀懂
文本
內容。
評價任務二：
借助
圖片
，
了解昆蟲的秘密
通過
小
組合作
梳理
文本
內容；能夠
借助
表格
圖
，
將
昆蟲的秘密
講清楚。
) (
通過
自讀、接讀、教師指導等方式
, 90%的學生認識“錄”、“凡”等10個生字，讀準多音字“螞”，并能正確、流利地朗讀課文，感受課文語言的節奏；10%的學生能正確認讀生字、正確地朗讀課文。
2.默讀課文，能說出自己感興趣的內容。通過標注法、圖點勾畫法,85%的學生能夠選擇、總結、分享喜歡昆蟲的特征,用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄,15%的學生能根據提示找出表述昆蟲特征的關鍵信息。
3.通過學習作者對昆蟲的細致觀察與描寫,自主解疑答感,產生對昆蟲進行探究的欲望,激發對大自然的熱愛之情。
) 任務： 昆蟲王國—— 探秘身邊小精靈 要求： 尊重故事情節，精靈特點，把小精靈成長的歷程說清楚，并能加入自己的感悟。
環節 學教活動 評價任務及標準
環節一： 初讀課文（目標1） 任務一：初讀課文，掃清障礙 一、激趣導入 1.教師導入：同學們下面這些昆蟲你都見過嗎？ 預設：小螞蟻、小蜜蜂、蝴蝶 二、了解作者，揭題釋題 1.了解作者 汪曾祺：江蘇高郵人，1920年出生，當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。代表作：《受戒》《晚飯花集》《逝水》《晚翠文談》等。 2.揭題釋題 （1）教師出示課題并板書：昆蟲備忘錄，學生齊讀課題。 （2）教師提出問題：你在哪里用過這個“錄”字呢？ 預設：目錄、錄制 師生交流：“錄”是指記載、抄寫。而為了不讓自己忘記，把重要的內容記錄下來，這就是“備忘錄”。汪曾祺先生記錄的是昆蟲，所以叫《昆蟲備忘錄》。 三、初讀課文，學習字詞 1.初讀課文 （1）教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 （2）學生自由讀課文。 2.學習字詞 （1）出示詞語：記錄平凡靈敏距離款款絲綢膜翅瞎點有益大約斑紋 教師指名讀詞語，同學間注意糾正字音。 （2）讀準多音字“螞”，明確先理解字在詞中的意思，再根據意思確定讀音的方法。 預設：“螞蟻”中的“螞”讀“mǎ”，“螞蚱”中的“螞”讀“mà”。 評價任務一：評價標準： 評價維度星級評價能說出用什么方法理解難懂的詞語★能運用方法正確說出難懂詞語的意思★
環節二： 整體感知 （目標2） 任務二：整體感知，了解昆蟲的秘密 （一）整體感知 教師提出自讀要求：默讀課文，說一說：這篇課文與我們平時學習的課文有什么不同？ 1.學生自由朗讀課文，并思考相關問題。 2.教師提出問題：這篇課文可以分成幾個部分？分別講了什么？ 3.師生交流：文中有四個小標題，把課文分為四個部分。分別是復眼、花大姐、獨角仙、螞蚱。 （二）小組合作，了解昆蟲秘密 教師提出合作要求：這四個部分介紹的昆蟲你了解嗎？它們身上的秘密你知道多少？默讀課文，把你覺得有意思的內容畫出來，然后一起來交流吧！ 學生小組合作，交流相關問題。 1.聚焦“復眼” 教師提出問題：“復眼”這部分哪些內容讓你覺得有意思？ 預設1：三個“？”，表明了作者的猜測，這可真有意思。 預設2：“噌——飛了”表現了復眼昆蟲的機警。“噌”這個擬聲詞真有意思。 預設3：“我曾經想過：如果人長了一對復眼……還是不要！那成什么樣子！”這句話語言親切自然，充滿童真童趣。作者充滿了豐富的想象，真有意思。 教師相機板書：蜻蜓蒼蠅有意思的猜測有意思的擬聲詞有意思的語言 2.聚焦“花大姐” （1）教師引導：其他幾個部分還有什么你感興趣的內容呢？請同學們說一說吧！ 預設1：從“款款地落下”“折好”“黑綢襯裙”“收攏”這些詞語可以感受到瓢蟲像舞蹈演員一樣，從空而降，體態優雅。這樣的動作描寫真有意思。 預設2：“朱紅的、瓷器似的、硬翅，上有小圓點”這句話形象地描寫瓢蟲翅膀的色澤和質感，讓人很容易聯想到相關畫面。這樣的樣子描寫真有意思。 教師相機板書：瓢蟲有意思的動作描寫有意思的樣子描寫 小討論：和原句對比讀，哪句話給你印象更為深刻 句子一：吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲，你們可以改改口味，吃蚜蟲。 句子二：吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲，你們就不能改改口味，也吃蚜蟲嗎？ 師生交流：第二句語言親切自然，充滿童真童趣。 3.聚焦“獨角仙” 師生交流：“嗚——撲”這樣的擬聲詞表現了獨角仙的莽撞笨拙。“據說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。”舉例說明獨角仙力氣大。 教師相機板書：獨角仙 4.聚焦“螞蚱” 師生交流：“螞蚱”別名又叫“掛大扁兒”，分為尖頭螞蚱、土螞蚱。“頂討厭”這樣的詞語讓語言親切自然，充滿童真童趣。 教師相機板書：螞蚱 評價任務二： 用自己的話講述昆蟲的秘密。 評價維度星級評價講清楚昆蟲的成長歷程。★★加上適當的語氣、動作和表情★★
環節三： 總結方法 （目標3） (
環節四：
主題概括，拓展延伸
（目標4
）
) 任務三：總結方法，圖表對比 教師總結：課文用文字和圖片介紹了昆蟲。生活中，我們可以用關鍵詞、列表格的方法來記錄，我們以“花大姐”為例來做一個表格記錄吧！ 學 生根據內容，完成表格，并匯報。 六、主題概括，拓展延伸 1.主題概括 課文由《復眼》《花大姐》《獨角仙》《螞蚱》4篇短文組成，作者以輕松隨意的筆調，描寫了昆蟲的復眼和花大姐、獨角仙、螞蚱的外形、習性、活動等，寫得情趣盎然。 2.拓展延伸 教師安排學生閱讀描寫昆蟲的詩句。
作業 設計 作業內容作業類型作業時間認讀課文中的生字，正確、流利朗讀課文。鞏固性作業20分鐘選一個自己喜歡的昆蟲，制作昆蟲備忘錄拓展性作業20分鐘
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