資源簡介

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評一致性課時備課
課 題 古詩三首
教 材 分 析 學(xué) 情 分 析 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 課時 驅(qū)動 任務(wù) 1.文本分析: 本課由三首古詩組成，前兩首描寫的是春景，第三首描寫的是夏景，展現(xiàn)了一幅幅輕快明朗的畫面。《絕句》一句一景，描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春日景象。《惠崇春江晚景》中，詩人由眼前之實景聯(lián)想到“河豚欲上”，寫出了畫中無、情理中有的事物，引人遐想。《三衢道中》“添得黃鸝四五聲”以動襯靜，為三衢山增添了無窮的生機(jī)和意趣。 本課要求學(xué)生會書寫“融、燕”等13個生字，其中6個是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時注意左窄右寬。結(jié)合書寫,進(jìn)一步鞏固“左窄右寬”字的書寫規(guī)律。要求會認(rèn)讀“鴛、鴦”等6個生字。本課的古詩都是寫景的，《絕句》是一首五言絕句，《惠崇春江晚景》和《三衢道中》兩首是七言絕句。 《絕句》描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春日美景，表達(dá)了詩人對春天的喜愛之情。詩人以“遲日”領(lǐng)起全篇，突出春天陽光和煦、萬物欣欣向榮的特點，使詩中景物有機(jī)地組合在一起，構(gòu)成一幅明麗和諧的立體春景圖。前兩句用 “遲日”“江山”“春風(fēng)”“花草”等詞語，粗線條勾勒出明麗的春日景色，并在句尾以“麗”“香”突出詩人強(qiáng)烈的感覺。后兩句是工筆細(xì)描的特寫畫面，“泥融”“沙暖”呼應(yīng)“遲日”，用“飛”和“睡”描摹燕子和鴛鴦，一上一下、一動一靜、一忙一閑，相映成趣。 《惠崇春江晚景》中詩人緊緊抓住并突出自然景物在季節(jié)轉(zhuǎn)換時的特征，以“三兩枝”“鴨先知”“蘆芽短”“河豚欲上”傳神地描繪了一幅江南水鄉(xiāng)早春圖。“暖”“欲”兩字借想象和聯(lián)想點活畫面，寫出了視覺之外的春水方生的暖意之下“河豚欲上”的信息，寫出了畫家難畫之狀和未畫之意，使全詩靈動鮮活，意境清新而自然。 《三衢道中》描寫了梅子成熟時詩人游三衢山的見聞感受，展現(xiàn)了浙西山區(qū)明媚清麗的風(fēng)光。前兩句寫出游的天氣和路線，江南梅子成熟季節(jié)一般多雨，恰逢多日不見的連續(xù)晴天，所以詩人強(qiáng)調(diào)“日日晴”，“晴”為全詩賦予了明麗的色彩，奠定了明朗愉快的感情基調(diào)。“卻”是“再，又”的意思，道出了詩人高漲的游興。后兩句寫游玩歸途中的所見所聞。全詩有聲有色，以動襯靜。晴空、舟行、綠陰、鳥鳴，構(gòu)成一幅清新明麗的畫面。 2.學(xué)習(xí)內(nèi)容： 識字與寫字：認(rèn)識“鴛、鴦”等6個字，會寫“融、燕”等12個字。 閱讀與鑒賞：有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。 表達(dá)與交流：能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的美麗景象。 梳理與探究：梳理本課易錯音和形近字，總結(jié)古詩中表達(dá)的情感。 關(guān)系構(gòu)建：三年級下冊是小學(xué)低中年級的過渡與銜接階段。學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)重點有一定基礎(chǔ)。 4.資源拓展： 資源挖掘：為學(xué)生能夠更好的了解《春江晚景》的意境，本課提供惠崇《春江晚景》的圖片；為學(xué)生更好的體會春意盎然的美好詩情，在誦讀古詩時，配輕音樂《走過綠意》。拓展主題學(xué)習(xí)閱讀《春興》《惠崇春江晚景其二》。 已有知識經(jīng)驗 接觸過古詩的題材；可以借助拼音讀準(zhǔn)生字；可以借助注釋，大體理解歌的內(nèi)容。 已有生活經(jīng)驗 對于進(jìn)入三年級的學(xué)生來說，對于自然界中的鳥兒如鴛鴦、燕子并不是很陌生，而且對于春天的景象也很熟悉，因此本課的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 已有策略經(jīng)驗 學(xué)生能夠借助注釋和想象，把握詩歌的大意。 學(xué)生困難障礙： 1．字詞方面，“融”“鴛”“鴦”是易寫錯字。 2．古詩理解方面，學(xué)生能夠借助注釋理解古詩大意，但是對于詩歌所營造的美好意境體會不夠深刻。 具體突破措施： 1．字詞方面，通過辨析、對比等方法識記易寫錯字。 2．古詩理解方面，教學(xué)中，一方面需要借助多媒體課件展現(xiàn)詩歌的畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境之中，另一方面，要采用多種方式的朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)有感情朗讀的過程中不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們充分感知詩歌描繪的景象。 3．通過聯(lián)系生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生自主探究，教師適當(dāng)點撥等方式，感受春景的美麗。 個性差異： 95%的學(xué)生書寫方法掌握較好，書寫端正美觀，有5%的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，因此書寫不夠美觀，“融、鴛、溪”較容易寫錯。90%的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)較好、語言表達(dá)能夠較強(qiáng)，能夠借助注釋及字典，用自己的話準(zhǔn)確的表述古詩大意，10%的學(xué)生由于語言表達(dá)能力欠缺，僅能簡單的說出古詩的景物及表達(dá)的思想感情。 1．通過自學(xué)、查字典、互學(xué)等方式，能認(rèn)讀“減”等5個生字，會寫“梅、溪、泛、減”12個生字。 2．通過比較學(xué)習(xí)，能總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，并能夠自主研讀古詩。 3.借助注釋、聯(lián)系學(xué)過的古詩，95%的學(xué)生能夠用自己的話完整地表述詩意，5%的學(xué)生能夠用自己的話把詩意大致表述出來。 4.通過梅子、黃鸝等景物的描寫，體會詩歌所描繪的意境，并能夠有感情地朗讀、背誦古詩。 5.通過想象詩歌的景象，感知詩歌大意，感受季節(jié)的美好和大自然旺盛的生命力，并能夠說出詩人的喜愛之情。 教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的思想感情 突破措施：教師一要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋進(jìn)行自主研讀，初步體會詩歌大意，同時對不理解的地方給予點撥指導(dǎo)；二要在朗讀過程中讓學(xué)生展開想象，真正融入詩歌意境中，感受大自然的景物之美，從而體會詩人對大自然的喜愛之情。 教學(xué)難點：感受詩歌所營造的美好意境。 突破措施：教學(xué)過程中，教師一方面需要借助多媒體課件展現(xiàn)詩歌畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境之中；另一方面，要采用多種方式的朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)有感情的朗讀過程中不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們充分感知詩歌所描繪的景象。
環(huán)節(jié) 學(xué)教活動 評價任務(wù)及標(biāo)準(zhǔn)
環(huán)節(jié)一 呈現(xiàn)任務(wù) 走進(jìn)詩中美景 任務(wù)一：呈現(xiàn)任務(wù)初感詩中之美 活動1：任務(wù)導(dǎo)入，揭示課題 1.談話創(chuàng)境：同學(xué)們，你們喜歡美麗的四季嗎？這節(jié)課老師就帶你們走進(jìn)古詩，一起去看看藏在詩文里的美麗景色吧（播放舒緩的音樂，課件出示四季的美景圖） 走進(jìn)古詩，品讀文本，感受詩中之美 活動2：播放視頻，初步了解 指名談觀圖感受，教師引入：人們喜愛春天，畫家將春色繪進(jìn)了美麗的圖畫中，音樂家為春光奏出了一支優(yōu)美的樂曲。古往今來，還有很多詩人寫出了一首首贊美春天的詩歌，你們聽（配樂朗誦《絕句》）！剛才我們聽到的這首詩歌就是唐代大詩人杜甫的經(jīng)典名作（板書：絕句） 評價任務(wù)一： 課前搜集并分享詩中美景 評價方式： 指名交流 評價標(biāo)準(zhǔn)： 聲音洪亮 分條梳理 談出感受
環(huán)節(jié)二 賞浣花溪春日美景 任務(wù)二：賞浣花溪春日美景 指名談觀圖感受，教師引入：人們喜愛春天，畫家將春色繪進(jìn)了美麗的圖畫中，音樂家為春光奏出了一支優(yōu)美的樂曲。古往今來，還有很多詩人寫出了一首首贊美春天的詩歌，你們聽（配樂朗誦《絕句》）！剛才我們聽到的這首詩歌就是唐代大詩人杜甫的經(jīng)典名作（板書：絕句） 識字：同學(xué)們，要想讀好這首有趣的詩歌，我們必須首先準(zhǔn)確的認(rèn)讀詩歌中的生字。看，生字朋友來了： 課件出示生字“融、燕、鴛、鴦”，指名朗讀。重點提示“融”是后鼻音，“鴛”是整體認(rèn)讀音節(jié)，同時補(bǔ)充出示“鴛鴦”的圖片，并簡要介紹。 引導(dǎo)學(xué)生自主識字，形聲字識字法“鴛鴦”，形象識記法“燕”，指導(dǎo)書寫生字 細(xì)讀古詩，品味詩意 1.指名朗讀古詩，教師適時進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意提醒讀準(zhǔn)朗讀節(jié)奏。 2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩訓(xùn)練，注意讀中體會詩歌鮮明的節(jié)奏感。 3.細(xì)讀古詩，試著借助畫面感，感悟詩意，不理解的地方做好記號，借助文中的注釋理解詩意 （1）教師巡視點撥指導(dǎo) （2）指名學(xué)生匯報對詩歌大意的感知，教師適時引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詞語“遲日、泥融” 4.再讀古詩，展開想象 1.借助課文插圖思考：這四句詩都描寫了哪些景象？教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書 2.詩歌畫面中的這些景物各自都具有怎樣的特點？試著用詩歌中的詞語來概述。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“麗、香”感受自然景物靜態(tài)之美，抓住“飛、睡”體會鳥兒的動態(tài)之趣。 3.課件出示美麗的圖片，教師小結(jié)：多美的春天呀，溫暖的太陽此時正照耀著大地，和煦的春風(fēng)輕輕的吹著，花草散發(fā)出醉人的芳香。勤勞的小燕子正在忙著銜泥筑巢，可愛的鴛鴦臥躺在溫暖的沙地上美美的睡覺。祖國的山河多像一幅美麗的圖畫！來，讓我們帶著喜愛之情讀一讀這首詩。 4.指名朗讀，并鼓勵嘗試背誦。 評價任務(wù)二： 同桌根據(jù)任務(wù)單互學(xué)詞語； 根據(jù)結(jié)構(gòu)圖概括古詩主要內(nèi)容。 評價方式： 同桌互評；投影展示 評價標(biāo)準(zhǔn)： 評價要素評價標(biāo)準(zhǔn) 識字 閱讀二類詞語朗讀正確，交流識字方法☆☆能根據(jù)結(jié)構(gòu)圖提取關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容。☆☆☆能用自己的話介紹古詩內(nèi)容☆
環(huán)節(jié)三 再現(xiàn)江南早春景色 1.初讀感受： （1）出示“惠、崇、豚”生字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“崇”字的后鼻音，并指導(dǎo)書寫“惠、崇”，提醒學(xué)生“惠”中間部分的橫畫右邊還有一筆點畫，而且上半部分要寫的略微緊湊，“崇”上半部分的“山”寫得略小。另外，兩個生字的橫畫都較多，書寫時需要注意橫畫之間等距的原則。 2.細(xì)讀古詩，品味詩意 1.再讀古詩,思考：這首古詩主要寫了什么內(nèi)容？ 教師引導(dǎo)學(xué)生從詩中找出詩人所描寫的畫中事物。 2.教師歸納：竹子、桃花、江水、蔞蒿、蘆芽、鴨子、河豚 3.課件出示“蔞蒿、蘆芽、河豚”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生借助課文中的相關(guān)注釋認(rèn)識詩中所描寫的幾種事物 4.請學(xué)生說一說詩句的大意 5.鼓勵學(xué)生背誦古詩 3.再讀古詩，展開想象 （1）思考詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？你是從哪些詩句中感受到的？ （2）教師適時引導(dǎo)再次展示《春江晚景》圖，引導(dǎo)學(xué)生體會早春景物的特點。 （3）詩歌的最后一句是不是詩人從畫中看到的？ （4）體驗：假如你現(xiàn)在行走在這如畫的江邊，在盎然的春意里，你內(nèi)心會有怎樣的感受？ 板書：喜愛春天、贊美春光 配樂讀詩 教師總結(jié)：蘇軾不愧是宋代最著名的詩人，一首題畫詩都能夠?qū)懙萌绱松鷦吁r活，讀后讓人身臨其境。 評價任務(wù)三： 再現(xiàn)江南早春景色 評價方式： 小組匯報 評價標(biāo)準(zhǔn)： 1．學(xué)生交流（描繪了一幅江景早春圖，從桃花、蔞蒿、蘆芽等景物中可以感受到） 2．思考早春景物的特點 3．談感受 4．齊背古詩，邊吟誦邊想象畫面 評價任務(wù)三： 小組合作復(fù)述古詩內(nèi)容； 評價方式： 小組展示 評價標(biāo)準(zhǔn)： 評價要素評價標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)與 交流小組按時間詞復(fù)述古詩☆☆想象古詩中描繪的美景☆☆☆小組分工明確，有說有板☆
環(huán)節(jié)四 游三衢山賞清麗風(fēng)光 五 拓展閱讀 1．質(zhì)疑交流：同學(xué)們，通過前面兩首古詩的學(xué)習(xí)，相信大家一定積累了一些有效的學(xué)習(xí)古詩的方法，請說說你的方法。 教師總結(jié)：讀通詩句 理解詩意 體會詩情 誦讀積累 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌 （1）課件出示詩歌，檢查學(xué)生朗讀情況 （2）教師提示：“泛”與“乏”的讀音，同時引導(dǎo)學(xué)生交流對“梅、溪、泛、減”4個生字的識寫認(rèn)知，重點指導(dǎo)書寫“溪”，教師范寫。 （3）教師范讀詩歌，課件出示朗讀節(jié)奏 2.細(xì)讀古詩，品味詩意 （1）再讀詩歌，嘗試借助注釋及圖片理解詩句的意思，以及整首詩歌的大意。 （2）課件出示詩句，指名說說不理解的地方，教師適時補(bǔ)充部分詞語的意思 梅子黃時：指五月，梅子成熟的季節(jié) 日日晴：天氣日日晴好 不減：并沒有減少 再讀古詩，展開想象 （1）質(zhì)疑探究：這首詩歌主要描寫的是哪個季節(jié)？想象你是一位畫家，你將用怎樣的色彩來描繪詩歌所呈現(xiàn)的畫面？ 教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“梅子黃時”明確詩歌所寫的是“初夏時節(jié)” （2）引導(dǎo)學(xué)生交流對詩歌畫面色調(diào)的感知。教師適時聚焦“綠蔭不減”體會初夏三衢道中茂盛蓬勃的綠色，同時從中感受初夏時節(jié)大自然旺盛的生命力 （3）展開想象：在如此寧靜的山路中，除了眼前所見美景，你還聽到了什么？（黃鸝鳴叫）同時引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象，走在這樣的山路中，你的心情會是什么樣的？（開心、舒暢） 任務(wù)五：主題拓閱讀 小組交流：借助表格梳理主題叢書《春興》《惠崇春江晚景其二》《夏意》，看古詩中都描繪了怎樣的美景，與同伴交流這樣寫有什么效果。 評價任務(wù)四： 游三衢山賞清麗風(fēng)光 評價方式： 小組展示 評價標(biāo)準(zhǔn)： 1.自由朗讀古詩 2.邊讀邊用筆圈畫出不理解的地方，與老師和同學(xué)們交流 3.學(xué)生觀看圖片 4.學(xué)生交流對詩句大意的理解，歸納并串講詩句意思。 5．學(xué)生在感知詩意的基礎(chǔ)上進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀，并通過詩意及課文插圖想象詩歌描繪的景象 評價要素評價標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)與 交流小組任選一篇文章☆有感情朗讀古詩☆☆☆☆想象詩中描述的畫面☆
作業(yè) 小小傳承者：有感情地誦讀三首古詩。（鞏固型必做） 小小實踐家：搜集與季節(jié)有關(guān)的古詩，借助注釋嘗試?yán)斫夤旁姶笠狻Ｍ扑]閱讀與大自然有關(guān)的讀物《走進(jìn)大自然》（拓展型選做）
板書 設(shè)計

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