資源簡介

基于課程標準的教學評一致性課時備課
國家寶藏——《趙州橋》教學設計
課 標 分 析 教 材 分 析 學 情 分 析 學 習 目 標 課時 驅動 任務 維度已知未知困難障礙突破措施知識經驗學生能夠在預習課文的過程中讀準生字、生詞，能夠用自己的方法書寫生字。 學生是否能夠與已學字詞相區分，并將生字工整的書寫在田字格中。對于學生來說，在內容的理解上學生的接受程度不同，在學習文中圍繞關鍵句把趙州橋的特點說清楚的方法時也有很大的差異，有的同學語言生動，表現落落大方。也有的同學，語言匱乏，較為生硬。 老師應該給予學生一定的支架，抓住關鍵句和關鍵詞，圍繞關鍵句把趙州橋的特點說清楚。已有知識經驗： 三年級學生已經具備查字典、聯系上下文、查閱講解書等多種學習的方法和能力，所以能完成交流平臺、語句分析、詞語的理解。 生活經驗學生生活中聽過或見過趙州橋。學生只聽過或見過趙州橋，有的同學可能甚至并沒見過趙州橋，更不了解它的建造以及歷史影響。 策略經驗學生能夠借助關鍵句，梳理清楚課文的內容。能夠找出文中的關鍵句。學生能否學習文中圍繞一句話把內容寫清楚。
假如國寶會說話-----任務二：跨越歷史長河的橋 中國古代建筑是我國傳統文化的重要標志，幾千年來，勤勞智慧的中國人修建了很多奇巧壯麗的橋梁。各位國寶守護人，今天我們要守護的這件國寶是被譽為“天下第一橋”的——趙州橋。 活動1：初讀課文，學習字詞 活動1：復習字詞，導入學習 活動2：初識國寶，制作國寶名片。 活動2：品讀趙州橋的“美觀” 活動3：感悟趙州橋的“雄偉、堅固” 活動3：化身小導游，介紹趙州橋 活動4：規范書寫生字 活動4：綜合性學習活動二 評價維度評價指標語文要素了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。表達與交流借助提示把紙的發明過程說清楚。 能夠說出蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因。
第一課時
環節 學教活動 評價標準
環節一、 談話激趣，導入學習 生齊讀課題，師板書題目。 學生觀看趙州橋的視頻，談對趙州橋的初印象。
環節二：學習字詞，初識國寶 今天我們要為趙州橋制作國寶名片，還要把它介紹給世界各地的游客們，有沒有信心？ 活動一：初讀課文，學習字詞 自讀課文 要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂的地方做個標記。 2.交流反饋。 （1）認讀字詞 出示： 趙縣 石拱橋 安濟橋 石匠 設計 前爪 智慧 歷史 文化遺產 相機正音。“史、智、爪”是翹舌音，“拱、匠、”是后鼻音。 “濟”和“計”是同音字，要注意區分。“濟”的意思是過河，因此有個三點水；“計”的意思是“主意”，與語言有關，因此是言字旁。 學習多音字“爪”：zhuǎ，指有尖甲的禽獸的腳，如雞爪；zhǎo，指猛禽猛獸的腳趾，比如鷹爪。將多音字放回句子中讀，文中是指龍的腳，應讀“zhǎo”。 理解識記“匠” 《說文解字》里解釋為：“木工也，從匚從斤，斤，所以作器也。”意思為：匠是“匚”和“斤”兩個字的結合，“匚”是盛物品的箱子，“斤”籠統地代表所制造的器具，所以“匠”可以衍生為制造器具的人。從事石料加工的人叫“石匠”，文中的李春就是隋朝時一位了不起的石匠。造房子的工人叫“泥瓦匠”，而這些有手藝的工人們，我們統稱他們為“匠人”。指導“匠”的書寫。先寫上橫，再寫“斤”，最后寫豎折。 活動2：初識國寶，制作國寶名片。 ①課文寫了趙州橋的哪些內容？ 趙州橋的基本信息；趙州橋的特點；趙州橋的價值 板書：信息 特點 價值 ②請提取課文信息，為趙州橋編制一份“國寶名片”。 ③交流學習。 預設1：曾用名是安濟橋。 師：“安濟”為安渡濟民，意思就是保證渡河的安全，百姓安居樂業。 預設2：位置在河北省趙縣的洨河上。 預設3：設計者是石匠李春。 師：李春不僅設計了這座橋，還參與了建造。 預設4：建造年代是隋朝。 師：隋朝這個朝代存在于公元581-618年，距今已有一千四百多年了。由此可見，這座橋非常古老。 預設5：價值：趙州橋是我國寶貴的歷史文化遺產。 完善國寶名片 借助名片，用一段話介紹趙州橋。 評價維度評價指標正確度讀準字音，讀通詩句。流暢度停頓恰當，通順流暢。表現力聲音洪亮，有感情。
一：正確認讀詞語，整體感知課文。 通過借助表格的方法了解趙州橋，品讀橋的雄偉和結構特點。 評價維度評價指標正確度抓字眼，找準詞語★條理度借助表格，說完整★表現力聲音洪亮，語氣自然★
環節二： 初讀課文整體感知 活動3：感悟趙州橋的“雄偉、堅固” 趙州橋具體有什么樣的特點？學習2、3自然段，用原文中的話說一說。 2.交流：趙州橋非常雄偉。板書：雄偉 （1）圍繞“雄偉”，介紹了趙州橋的哪些內容？ 預設：橋長五十多米，有九米多寬。 師：算一算，我們的教室長8米，寬6米，趙州橋的長和寬分別是教室的多少倍？ 預設：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個凈跨三十七米多的拱形大橋洞。 a.借助插圖了解“拱形”。 b.抓住詞語“這么、全部、沒有、只有”讀出趙州橋的雄偉。 過渡：沒有橋墩的橋會不會很脆弱呢？ （2）出示句子：這座橋不但堅固，而且美觀。板書：堅固 美觀 師：它既概括了前面的內容“堅固”，又引出了下面的內容“美觀”，這樣的句子稱為過渡句，起到了承上啟下的作用。 3.文中哪里讓你感受到橋的“堅固”？ 它是隋朝的石匠李春設計并參加建造的，到現在已經有一千四百多年了。 想象：在這漫長的歲月里，這座橋可能會經歷哪些考驗？ 出示資料，感受堅固。 4.探究 “堅固”的原因。 （1）趙州橋為什么存在了一千余年仍然堅不可摧？找出描寫趙州橋設計的句子。 交流設計。 出示句子：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞，結合示意圖理解設計。 這些橋洞分別有什么用？平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，還可以從四個橋洞流過。 這樣的設計有什么好處？ 既減輕了流水對橋身的壓力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。 聯系上下文說說“創舉”的意思：從來沒有過的創新的行動或做法。 你從中感受到了什么？（趙州橋設計的巧妙、設計者的聰明智慧等） （3）嘗試圍繞“堅固”介紹趙州橋。
環節四：書寫生字 活動三：規范書寫生字 “省”字下面部分是目，有兩橫；第四筆撇要寫得舒展一些。 “史”字的口要寫扁一些，撇和捺要舒展。 “慧”字是上中下結構，“彐”中間的橫畫不出頭，下面的心 寫得扁寫、寬些。 三、正確書寫一類字。 通過抓關鍵筆畫，老師范寫等方式，學生可以正確書寫“趙、省”等13個字，會寫“趙州橋、石匠”等15個詞語。 評價維度評價指標正確度書寫正確美觀度書寫規范，結構勻稱
板書 設計 趙州橋 信息 特點 價值 雄偉 堅固 美觀
第二課時
環節 學教活動 評價標準
環節一：復習字詞，導入學習 活動一：復習字詞，導入學習 復習詞語： 趙州橋 石匠 設計 創舉 沖擊 節省 不但 而且 各自 似乎 體現 人民 智慧 才干 歷史 上節課，我們知道趙州橋不僅“堅固”，而且“美觀”，那文章是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的呢？這節課我們繼續學習。
環節二:品讀趙州橋的“美觀” 活動2：品讀趙州橋的“美觀” 讀第三自然段，說說：這段話是圍繞哪句話來寫的？ 這座橋不但堅固，而且美觀。 2.讓我們走近些，去欣賞趙州橋“精美”的圖案。 （1)出示句子：橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。 （2）橋面上都有哪些圖案？抓住“相互纏繞、相互抵著、回首遙望、雙龍戲珠”想象圖案上龍的姿態。 （3）欣賞圖片，朗讀描寫龍的不同動作和姿態的句子。 （3）這些圖案給你留下什么印象？每條龍姿態各異，動作傳神，像活了一樣。 3.作者是怎樣把“美觀”介紹清楚的？ 先總寫橋的美觀，再分別寫龍的不同姿態和動作具體寫出圖案的“精美”。 4.出示橋上的其他雕刻圖案，嘗試仿寫。 橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：_______________________________________________________。 小結：趙州橋因其雄偉、堅固又美觀而世界聞名，所以后人評價它是“趙州橋體現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產”。
環節三：拓展練習 活動3：化身小導游，介紹趙州橋 各位國寶守護人，現在請你化身為小導游，用上世界聞名、雄偉、創舉、美觀等詞語，向游客們介紹趙州橋吧。 交流提示：親愛的各位游客，你們好！歡迎大家來到河北省趙縣,我是本次參觀的導游…… 1.你還知道哪些“我國寶貴的歷史文化遺產”？出示故宮、長城等圖片進行交流。 評價維度評價指標條理度抓住動作，介紹完整。流暢度停頓恰當，通順流暢。表現力聲音洪亮，有感情。
能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我 國古代勞動人民的智慧。
環節四：綜合性學習活動二 1.明確本階段活動任務：整理收集到的資料、商量成果展示形式、補充有關資料。 2.小組交流：這段時間你們收集到了哪些傳統節日的資料 3.指導整理：可以根據不同的節日將資料進行歸類。 4. 討論：你們小組打算怎樣展示活動的成果？ 要點：展示內容突出重點，形式有趣。 （1）介紹節日的來歷，講述歷史典故； （2）介紹人們怎么過節，圖片展示、視頻播放； （3）書寫、誦讀詩文作品； （4）制作美食或工藝，現場展示或品嘗…… 5.分配任務，明確責任，分工合作，練習介紹。 “傳統節日”綜合性學習活動成果展示計劃表負責項目資料運用展示形式參與人員介紹端午節習俗采訪長輩、圖書講述端午節的來歷故事XXX
示例： 6.班級匯總，推選主持人、 工作人員等，為展示活動做準備。
板書設計：

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