資源簡(jiǎn)介

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)一致性課時(shí)備課
課 題 3.《荷花》
教 材 分 析 教 材 分 析 學(xué) 情 分 析 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 課時(shí) 驅(qū)動(dòng) 任務(wù) 1.文本分析: 《荷花》是三下第一單元“可愛(ài)的生靈”單元的一篇精讀課文，這篇課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花的美麗姿態(tài)，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。 本單元的語(yǔ)文要素是“試著一邊讀一邊想象畫(huà)面”“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句”；“習(xí)作時(shí)試著把觀察到的事物寫(xiě)清楚”。 2.學(xué)習(xí)內(nèi)容： 識(shí)字與寫(xiě)字：認(rèn)識(shí)“蓬、脹”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會(huì)寫(xiě)“瓣、蓬”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“荷花、清香”等14個(gè)詞語(yǔ)。 閱讀與鑒賞：有感情的朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第二至四自然段。能邊讀課文邊想象畫(huà)面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)”。 表達(dá)與交流：能仿照課文第二自然段描寫(xiě)荷花不同樣子的句子，寫(xiě)一種自己喜歡的植物。 梳理與探究：梳理本課易錯(cuò)音和形近字，能仿照課文第二自然段描寫(xiě)荷花不同樣子的句子，寫(xiě)一種自己喜歡的植物。 3.關(guān)系構(gòu)建：三年級(jí)下冊(cè)是小學(xué)低學(xué)段到中學(xué)段的過(guò)渡與銜接階段。學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有一定基礎(chǔ)。 教材單元語(yǔ)文要素二下第三單元 讀句子，想畫(huà)面。三 上第一單元閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。三上第七單元感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。三下第一單元試著一邊讀一邊想象畫(huà)面。 體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。
環(huán)節(jié) 學(xué)教活動(dòng) 評(píng)價(jià)任務(wù)及標(biāo)準(zhǔn)
環(huán)節(jié)一 呈現(xiàn)任務(wù) 走進(jìn)荷花 任務(wù)一：呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，收拾行囊，賞荷激趣 教師提問(wèn)：你們看圖片看得都入迷了，看到這些圖片你想到了什么詩(shī)句？ 預(yù)設(shè)1：江南可采蓮，蓮葉何田田。 預(yù)設(shè)2：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭！ 2.教師揭示課題：正是由于荷花的端莊秀麗、潔白無(wú)瑕，所以很多文人墨客都喜愛(ài)荷花，葉圣陶爺爺也不例外，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《荷花》。 3.教師出示課題并板書(shū)：荷花，學(xué)生齊讀課題。 活動(dòng)1：任務(wù)導(dǎo)入，字詞通關(guān) （1）出示詞語(yǔ)：挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 姿勢(shì) 翩翩起舞 舞蹈 教師指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。 （2）讀準(zhǔn)多音字“挨”，明確先理解字在詞中的意思，再根據(jù)意思確定讀音的方法。 預(yù)設(shè)1：“挨挨擠擠”中的“挨”讀“āi”，表示緊靠，一個(gè)接一個(gè)。 預(yù)設(shè)2：“挨打”中的“挨”讀“ái”，表示遭受、困難地度過(guò)或者拖延時(shí)間。 （3）區(qū)分“蓮蓬”“帳篷”。 師生交流：荷花是草本植物，所以“蓮蓬”的“蓬”是“艸”；而“帳篷”是指用竹木等制成的遮蔽風(fēng)雨的設(shè)備，所以是“ ”。 （4）識(shí)字游戲：劃船賞荷花。 蓮蓬 挨挨擠擠 飽脹 舞蹈 翩翩起舞 姿勢(shì) 活動(dòng)2：小組合作，初步了解作者 1.學(xué)生交流課下搜集的對(duì)作者的了解。 2.小組內(nèi)按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)交流。 活動(dòng)3：課文梳理，整體感知 教師提出要求：大聲朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)一說(shuō)各自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。 學(xué)生大聲朗讀課文，并思考相關(guān)問(wèn)題。 2.理清課文脈絡(luò)。 教師引導(dǎo)：按照觀賞荷花的順序思考，逐段概括課文主要內(nèi)容，就可以梳理出文章的思路。預(yù)設(shè)1：文章第一段首先作者聞到了荷花的清香。 預(yù)設(shè)2：接著描寫(xiě)了荷花的形狀和各種的姿態(tài)。 預(yù)設(shè)3：第四段想象自己變成了一朵荷花。 教師相機(jī)板書(shū)：聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢(shì)—展開(kāi)想象—回到現(xiàn)實(shí) 教師小結(jié)：文章敘述、描寫(xiě)、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。 評(píng)價(jià)任務(wù)一： 課前搜集并介紹作者的相關(guān)信息。 評(píng)價(jià)方式： 指名交流 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 聲音洪亮 分條梳理 介紹清晰
環(huán)節(jié)二 走進(jìn)公園欣賞荷花 （目標(biāo)1、2） 任務(wù)二：走進(jìn)公園，欣賞荷花 活動(dòng)1：借任務(wù)單，梳理課文 1.拿出任務(wù)單，找出作者整體形容荷花的詞語(yǔ) 2.教師引導(dǎo)：回顧課文，用文中的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這滿池的荷花在作者眼里像什么呢？ 預(yù)設(shè)：“一大幅活的畫(huà)”。 3.教師過(guò)渡：為什么在作者眼里這滿池的荷花像一大幅活的畫(huà)？我們一起去第2自然段找找答案吧！ 4.小組合作，研讀第2自然段。 （1）教師提出要求：朗讀課文第2自然段，畫(huà)出自己覺(jué)得優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。說(shuō)一說(shuō)，你想象到了怎樣的畫(huà)面。 ①學(xué)生自由讀課文，并小組合作討論相關(guān)問(wèn)題。 ②學(xué)生匯報(bào)：第2自然段寫(xiě)了荷葉和荷花兩個(gè)方面。荷葉是挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。荷花用上了“有的……有的……有的……”排比句式，寫(xiě)出了荷花的形態(tài)各異。 活動(dòng)2：觀察形狀，品析詞句（聚焦：賞荷葉） 交流語(yǔ)句：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。 預(yù)設(shè)1：“碧綠”寫(xiě)出了荷葉的顏色很美。 預(yù)設(shè)2：“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”運(yùn)用比喻，寫(xiě)出了荷葉的形狀又大又圓。 預(yù)設(shè)3：“挨挨擠擠”寫(xiě)出了荷葉很多。 ①教師適時(shí)點(diǎn)撥：看！碧綠的荷葉一張緊挨著一張，又多又密，鋪滿了整個(gè)池塘，讓我們一眼望不到邊際。 ②教師追問(wèn)：“挨挨擠擠”可以用“密密麻麻”替換嗎？ ③師生交流： “挨挨擠擠”不僅寫(xiě)出了荷葉多而密的特點(diǎn)，還賦予了荷葉人的特征，仿佛一群頑皮的孩子擠在一起。 活動(dòng)3：觀察姿勢(shì)，品析詞句（聚焦：賞荷花） 交流語(yǔ)句：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。 教師提出問(wèn)題：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。你們覺(jué)得哪個(gè)字用的特別好？ 預(yù)設(shè)：“冒” ②教師追問(wèn)：“冒”字換成“露”“長(zhǎng)”“伸”“鉆”這幾個(gè)字好不好？ 預(yù)設(shè)：“冒”展現(xiàn)了荷花在挨挨擠擠的荷葉之間蓬勃生長(zhǎng)的樣子。其他詞語(yǔ)不能表現(xiàn)出來(lái)。 ③教師小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！一個(gè)“冒”字，寫(xiě)出了綠色的荷葉與白色的荷花形成的鮮明對(duì)比，多么艷麗奪目、與眾不同呀！ ④學(xué)生朗讀體會(huì)“冒”的妙用。 評(píng)價(jià)任務(wù)二： 同桌根據(jù)任務(wù)單問(wèn)題； 根據(jù)結(jié)構(gòu)圖概括主要內(nèi)容。 評(píng)價(jià)方式： 同桌互評(píng)；投影展示 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)整體 閱讀能說(shuō)出作者是如何形容荷花的☆☆能夠根據(jù)文段品析詞句☆☆☆能用自己的話介紹內(nèi)容☆
環(huán)節(jié)三 欣賞姿勢(shì)創(chuàng)意寫(xiě)作 （目標(biāo)3、4） 任務(wù)三：欣賞姿勢(shì)，創(chuàng)意寫(xiě)作 任務(wù)要求： 品讀文章中關(guān)于荷花姿態(tài)的句子，分析作者描寫(xiě)了幾種姿勢(shì)，又各自突出了荷花的什么特點(diǎn)？ 活動(dòng)1：借任務(wù)單，欣賞荷花 教師引導(dǎo)：課文描寫(xiě)了哪三種荷花的姿態(tài)？ 預(yù)設(shè)1：荷花初綻、荷花盛開(kāi)、含苞待放 預(yù)設(shè)2：“才”“全”“還是”這幾個(gè)詞表現(xiàn)了荷花的姿態(tài)。 預(yù)設(shè)3：“飽脹”一詞略帶夸張，把畫(huà)面寫(xiě)活了。 3.教師過(guò)渡：多美的荷花呀！我們?cè)鯓永首x才能讀出荷花的千姿百態(tài)、生機(jī)勃勃呢？學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)。 教師指導(dǎo)：有感情地朗讀這段話，注意讀好紅色詞語(yǔ)，讀出荷花的可愛(ài)之態(tài)和作者的喜愛(ài)之情。讀好“花瓣兒”“蓮蓬”“花骨朵兒”等詞語(yǔ)的兒化音和輕聲音節(jié)。“有的”“有的”“有的”也可以拉長(zhǎng)音讀，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的不同。這樣在語(yǔ)調(diào)高低不同的變化中，感受荷花的姿態(tài)美。 4.教師指導(dǎo)學(xué)生借助提示背誦第二段。 預(yù)設(shè)：（荷花）已經(jīng)開(kāi)了不少了。有的（才展開(kāi)兩三片花瓣兒）。有的花瓣兒（全展開(kāi)了），露出（嫩黃色的小蓮蓬）。有的還是（花骨朵兒），看起來(lái)飽脹得（馬上要破裂似的）。 活動(dòng)2：借任務(wù)單，嘗試寫(xiě)作 1.教師提出問(wèn)題:我們也學(xué)著課文的方法來(lái)寫(xiě)一種你喜歡的花。 2.對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組合作進(jìn)行描寫(xiě)。 3.預(yù)設(shè)：海棠花已經(jīng)開(kāi)了不少，有的才展開(kāi)兩三片花瓣，亭亭玉立；有的還是花骨朵兒，好像馬上要裂開(kāi)似的；有的花瓣全展開(kāi)了，好像一把把嬌嫩透亮的小傘，真是千姿百態(tài)。 評(píng)價(jià)任務(wù)三： 小組合作發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)荷花的姿態(tài)的句子，分析句子，并試著仿寫(xiě)。 評(píng)價(jià)方式： 小組匯報(bào) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 對(duì)照結(jié)構(gòu)圖找對(duì)排比句 結(jié)合課文內(nèi)容談出具體看法、好處 評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)與 交流小組解說(shuō)句子特色☆☆說(shuō)出排比句的好處☆仿寫(xiě)其他排比句段并突出描寫(xiě)事物的特征☆☆☆
環(huán)節(jié)四 小組合作 總結(jié)思路
作業(yè) 基礎(chǔ)小能手：復(fù)習(xí)本課生字詞，修改完善自己的排比句，下節(jié)課再次展示句子。（鞏固型必做） 小小實(shí)踐家：觀察一種你喜歡的花，完成記錄卡（拓展型選做）
板書(shū) 設(shè)計(jì) 3.荷花 聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢(shì)—展開(kāi)想象—回到現(xiàn)實(shí)

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