資源簡介

基于課程標準的教學評一致性課時備課
傳統文化--《古詩三首》
課 標 分 析 教 材 分 析 學 情 分 析 學 習 目 標 維度已知未知困難障礙突破措施知識經驗學生能夠在預習課文的過程中讀準生字、生詞，能夠用自己的方法書寫生字。 學生是否能夠與已學字詞相區分，是否能夠將生字工整的書寫在田字格中。對于學生來說，在古詩的理解和表達上有很大的不同，描繪出的節日情景也有很大的差異，有的同學語言生動，表現落落大方。也有的同學，語言匱乏，較為生硬。90%的學生能夠通過預習和課堂學習掌握本課的字詞，做到正確、流利地朗讀古詩，能做到自主合作學習，理清學習要點；10%的學生由于學習習慣和行為較差，不能做到隨堂識記所有字詞，難以理解課文中的學習要點。 老師應該給予學生一定的支架，通過理解重點字詞的意思，結合插圖、注釋和生活經驗，幫助學生理解詩句的意思，從而讓學生自己描繪詩中的節日情景。生活經驗學生對于春節，清明節，重陽節這些傳統節日有一定的了解。學生能否說出這些傳統節日中蘊含的深厚的文化內涵和獨特習俗。策略經驗學生能夠借助注釋、生活經驗和插圖，了解古詩的意思。學生能否借助注釋以及生活經驗，完整詳細地描述詩中的節日情景。 障礙點：能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節日情景。
我是國寶守護人——以前我們這樣過節 各位守護人們，你們都收集到了哪些傳統節日的資料呢？今天我們學習的這篇課文將給我們介紹古人過節的一些習俗，相信對你們收集資料會有很大 的幫助哦！ 評價任務評價指標朗讀詩文能正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，熟讀成誦理解詩意用自己的話描述詩中的節日情景，語句通暢，語言優美。
環節 學教活動 評價標準
環節一、情境任務 情境導入：各位守護人們，你們都收集到了哪些傳統節日的資料呢？今天我們學習的這篇課文將給我們介紹古人過節的一些習俗，相信對你們收集資料會有很大的幫助哦！ 1.出示傳統節日資料收集表 傳統節日資料收集表古詩節日過節時間節日習俗
環節二、 初讀古詩，感知節日 過渡：千年前的古人會過什么節？他們怎么過節的呢？從本課三位詩人的筆下，我們可以一探究竟。 任務一：出示詩人介紹，了解詩人資料。 1.王安石（1021—1086），宋代政治家、思想家和文學家。他常把自己長期觀察、分析社會現實的感受和自己的偉大抱負寫進詩里。 2.杜牧（803—853），唐代文學家，字牧之。其詩歌成就尤高，與李商隱齊名，并稱“小李杜”。 3.王維（約701—761），唐代詩人、畫家，字摩詰。他以擅長描寫山水田園等自然風景著稱。作《九月九日憶山東兄弟》時，只有十七歲，當時他一人在外漂泊。 任務二、理解詩題。 出示三首古詩，學生齊讀題目，借助注釋，說一說這三首詩分別寫的是什么傳統節日。 板書：春節 清明 重陽節 任務三：讀準古詩，誦出音韻。 1.學生借助拼音自讀三首古詩。 自讀要求：自由朗讀古詩，借助拼音，把生字讀正確，把詩句讀流暢。 2.指名讀古詩，相機正音。 3.出示詞語： 屠蘇 曈曈 斷魂 酒家 牧童 兄弟 加倍 茱萸 ①指導讀準“蘇、兄”的平舌音和后鼻音。 ②引導學生為“屠、蘇、魂”組詞。如：屠刀、屠殺；蘇醒、復蘇；靈魂、鬼魂等。 ③識記“牧”，引導學生結合偏旁“牜”，了解“牧童”就是放牛的孩子。指導書寫“牜”時，第二橫要變成提。 4.讀出節奏 ①劃分詩歌停頓。 ②指導學生在誦讀過程中，注意聲斷氣連。 ④小組賽讀；男女生比賽讀。 評價維度評價指標正確度讀準字音，讀通句子。流暢度停頓恰當，通順流暢。表現力聲音洪亮，有感情。
環節三、 學習“元日”，引領方法 過渡：讓我們來具體了解一下宋人是怎么過春節的。 任務一：理解詩句，了解習俗。 1.借助注釋，理解“屠蘇、瞳瞳、新桃換舊符”等意思。 2.結合詩句內容，了解節日習俗 這首詩介紹了節日的哪些信息呢？結合詩句內容，填一填。 傳統節日資料收集表古詩節日過節時間節日習俗《元日》
思考：宋朝人是怎么過春節的呢？ 3.交流詩句。 （1）交流：“爆竹聲中一歲除，” ①預設：從這句詩中我知道，人們過這個節日時會放鞭炮。 ②了解“除”的幾個解釋，結合詩句內容選擇合適的意思。明白詩句中的“除”意為“過去”的意思。 ③出示詩句意思：在一片爆竹聲中，人們送走了舊的一年。 （2）交流：“春風送暖入屠蘇。” ①預設：從這句詩中我知道人們還會喝屠蘇酒。 ②資料袋：屠蘇酒是用多種中藥泡制而成的酒，人們在正月初一飲屠蘇以避瘟疫。 ③出示詩句意思：暢飲著醇美的屠蘇酒，感受著春天的氣息。 板書：放爆竹 飲屠蘇 （3）交流：“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。” ①預設：我從這一句知道，人們在這個節日時會換桃符。 ②資料袋：出示桃符圖片，這是古代新年時懸掛于大門上的辟邪門飾，春聯的前身。 ③出示詩句意思：初升的太陽照耀著千家萬戶，家家戶戶門上的桃符都換成了新的。 板書：換桃符 ④相機指導書寫“符”，注意上短下長，下方“付”的左下豎寫得稍短一些。 4.完善表格 傳統節日資料收集表古詩節日過節時間節日習俗《元日》春節農歷正月初一放爆竹 飲屠蘇 換桃符
任務二：想象節日情景，感受節日氛圍 1.結合古詩內容，說說：如果你正和詩中宋朝人在一起過春節，你會看到哪些情景？ 交流提示：我看到……我聽到……我嘗到…… 2.你感受到了一個怎樣的春節？ 板書：喜悅 步驟三：誦讀古詩，記憶積累 配樂，帶著喜悅的心情朗誦、背誦古詩。 評價維度評價指標語文要素有感情地朗讀古詩，背誦古詩。語文要素能夠描述詩中的節日情景。
作業 設計 1.背誦古詩，抄一默一。
板書 設計 傳統節日資料收集表古詩節日過節時間節日習俗《元日》春節農歷正月初一放爆竹 飲屠蘇 換桃符
第二課時
環節 學教活動 評價標準
運用方法，自主學習 任務一：梳理學習方法 理解詩句，了解習俗——想象節日情景，感受節日氛圍——誦讀古詩，記憶積累。 任務二：運用方法，學習《清明》和《九月九日憶山東兄弟》 傳統節日資料收集表古詩節日過節時間節日習俗《元日》春節正月初一放爆竹 飲屠蘇 換桃符《清明》《九月九日憶山東兄弟》
2.在自學的基礎上交流學習《清明》。 （1）交流提示：《 》介紹的傳統節日是（ ），過節的時間是__________,我從___________(詩句)知道，人們過這個節日時會_________（做些什么）。 點撥：清明既是自然節氣，也是傳統節日，時間一般在公歷4月5日前后。 （2）交流：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”。 ①引導：“雨紛紛”寫出了節日時的天氣；“欲”表示“將要、快要”；“斷魂”表示失魂落魄的樣子。 ②出示詩句意思：清明節這一天，細雨紛紛，路上的行人都是失魂落魄的樣子。 ③詩中沒有直接寫出習俗，但從“欲斷魂”可以看出路上的行人應該是要去祭祖掃墓。 板書：祭祖掃墓 （3）交流：“借問酒家何處有？牧童遙指杏花村”。 ①思考：誰在問誰？得到了什么答復？ ②出示詩句意思：斷魂的行人向牧童詢問附近哪兒有酒館，牧童伸手指了指遙遠的杏花深處的小村莊。 ③思考：行人為什么要找酒館。 預設：行人可能跟想歇歇腳，避避雨，小酌幾杯，暖暖身子。 預設： 也許他么過于哀愁，打算借酒消愁，消除心中的煩憂。 （4）想象情景，感受氛圍 ①清明節這天，杜牧看到了怎樣的情景？人們的心情如何？ 板書：悲傷。 ②角色扮演。一人扮演行人，一人扮演牧童，演一演詩中情景，其他同學有感情地為他們誦讀。 （5）誦讀古詩，記憶積累 觀看動畫視頻，聯想背誦《清明》。 3.交流學習《九月九日憶山東兄弟》 （1）交流提示：《 》介紹的傳統節日是（ ），過節的時間是__________,我從___________(詩句)知道，人們過這個節日時會_________（做些什么）。 （2）交流：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。 ①異鄉是哪里？異客是誰？ 點撥：“異鄉”是他鄉，“異客”是王維的自稱。說明此時詩人王維正獨自在在外漂泊。 ②引導：“倍思親”是誰在思念誰？ ③出示詩句意思：獨自遠離家鄉，無法與家人團聚，每逢重陽佳節，我就加倍地思念著遠方的親人。 （3）交流：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。 ①沒法與家人團聚的王維想到了什么？（遠方家人們過節的情景） ②出示詩句意思：遠遠想到兄弟們身佩茱萸登上高處，也會因為少我一個而心生遺憾吧。 ③引導：詩人王維不僅想象了遠方親人過節的情景，還想象到了遠方親人們此時的感受。 ④資料袋：出示圖片，登高、插戴茱萸是古人在重陽節的習俗。 （4）想象情景，感受氛圍 ①想象王維遠方的家人會怎樣過重陽節？ ②你感受到了王維的什么心情？ 板書：思念 （5）出示圖片，有感情誦讀《九月九日憶山東兄弟》。 4.小結。 傳統節日資料收集表古詩節日過節時間節日習俗《元日》春節正月初一放爆竹 飲屠蘇 換桃符《清明》 清明節公歷4月5日前后祭祖掃墓《九月九日憶山東兄》重陽節農歷九月初九登高 插戴茱萸
二、拓展閱讀，感知詩中節日 1.拓展閱讀 七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。 家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。 ——【唐】林杰《乞巧》 去年元夜時，花市燈如晝。 ——【宋】歐陽修《生查子·元夕》 五月五日嵐氣開，南門競船爭看來。 云安酒濃曲米賤，家家扶得醉人回。 ——【宋】范成大《夔州竹枝歌》（其一） 2.全班交流 要點：“家家乞巧望秋月”看出古人在七夕有乞巧、賞月的習俗；“花市燈如晝”可以看出古人在元宵節時有看花燈的習俗。“五月五日嵐氣開，南門競船爭看來”中描述了五月初五端午節有競船的習俗，“云安酒濃曲米賤，家家扶得醉人回”還可以看出當地過端午還有喝云安酒的習俗。 3.小結：古詩承載著傳統文化的記憶，同學們課下可以收集更多與傳統節日有關的古詩，感知古詩中的傳統節日文化。
三、書寫生字 1.練習書寫本課其他生字 2要點：書寫“魂、借、酒、何、獨、佳”這些左右結構的 字時，要注意左窄右寬，而“欲”則要左右等寬。
布置作業 背誦三首古詩，默寫《清明》。
板書設計 古詩三首 春節 放爆竹、飲屠蘇、換桃符 喜悅 清明節 祭祖掃墓 悲傷 重陽節 登高、插戴茱萸 思念

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