資源簡介

部編三下第三單元大單元教學設計
尋根傳統文化 爭當文化使者
——以“傳統節日小使者”的身份，向身邊的人介紹中華傳統節日
人文主題：深厚的傳統文化，中國人的根。
語文要素：
◎了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。
◎收集傳統節日的資料，交流節日的風俗習慣，寫一寫過節的過程。
三下第三單元單元概覽
單 元 教 材 分 析 本單元以“中華優秀傳統文化”為主題，編排了四篇課文:《古詩三首》再現了春節、清明和重陽節時人們過節的情景，表現了相關中華傳統節日的民間習俗；《紙的發明》介紹了紙的發明過程，告訴人們中國古代的四大發明之一“造紙術”極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，是中國對世界文明的偉大貢獻之一；《趙州橋》介紹了河北省趙縣洨河上的一座著名石拱橋，趙州橋不僅雄偉、堅固，而且美觀，贊揚了中國古代勞動人民的智慧和才干；《一幅名揚中外的畫》具體描繪了北宋都城汴梁熱鬧的街市，再現了古都的風貌和當時人們的生活情景。 閱讀要素：了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的； 習作要素：收集傳統節日的資料，交流節日的風俗習慣，寫一寫過節的過程。
課 標 分 析 根據《義務教育語文課程標準（2022年版）》對于第二學段“學段要求”“文學閱讀與創意表達”“整本書閱讀任務群”“學業質量”的評價建議，本單元的課程性評價側重考察學生文化理解與體驗、思維品質的提升、語言運用能力、閱讀與鑒賞能力、創意表達與交流能力、梳理與探究能力等。
學 情 分 析 三年級的學生對中華傳統節日己經有了一定的了解，但對于有些節日的風俗知道的不清楚，對造紙術、趙州橋、《清明上河圖》這些傳統文化知之甚少，因此學習時，學生會有一定的好奇感。收集傳統節日資料，交流相關內容，還是很有興趣的，但要寫出過節的過程，會有一定的難度。三年級上冊已經了解了“借助一個意思理解一段話的意思〞，但只局限在內容上，對于表達方法的理解還需要進一步引導。 維度已有經驗學習障礙突破措施知識經驗生活經驗策略經驗識字寫字第二學段的學生有主動識字的習慣，能夠初步的在真實的語言文字運用情境中獨立識字和寫字，加之精讀和略讀課文中的生字都有注音，故學生識字并不困難，并能夠認清字形進行正確書寫。學生初步建立了漢字與生活中事物、行為的聯系，有一定的識字量。準確認讀生字詞，用識字規律或多種識字方法記憶生字。能用硬筆寫正楷字。書寫達不到課標的執筆姿勢要求，書寫不夠正確規范、端正、整潔，書寫習慣不夠良好。用硬筆書寫正楷字不夠熟練。 對漢字的書寫特點和形體美感受不足。 注重課堂趣味化，借助多種形式激發學生識字興趣，進行字形分析，創設認字情境，讓學生有主動識字的欲望。 課堂寫字六步法，寫字教學邊指導邊示范，加強書寫訓練。 課后每日一練（10分鐘）閱讀鑒賞通過自主閱讀，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用；絕大部分學生能夠正確、通順地朗讀課文，部分學生能夠有感情地朗讀課文。對傳統文化有一定的課外閱讀經驗，可以使用多種媒介閱讀，喜歡閱讀，有主動讀書的意愿。在讀書中學習、思考，在讀中理解內容、體會感情、增強語感； 初步學會默讀做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。 積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；精讀內容，體會思想感情。1.對語言規律掌握還不全面，對精彩的語言的品味及有深度內涵的語句理解不透徹；閱讀基本功較弱。2.缺乏足夠的生活閱歷，無法深入體會文化的深刻內涵；對文章所傳達的文化內容很難產生共鳴。1.通過分析精讀課文，學習把握文章主要內容、通過回顧、梳理課文相關段落，了解課文是怎樣圍繞一段話寫清楚的，并在略讀課文中加以運用。2.通過抓關鍵句、關鍵詞的方法，深入體會傳統文化的內涵和精髓所在。表達交流與人交流認真傾聽，聽人說話時能把握主要內容，并能簡要轉述。學生已掌握了一定的寫作方法及技巧，已經能寫簡單的作文能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。能主動參與日常生活中的文化活動，根據不同的場合，嘗試運用合適的音量和語氣與他人交流，有禮貌地請教、回應。樂于用普通話口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，表達有自信心。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。1.表達不夠條理，不夠具體生動，甚至有的孩子不能踴躍發表自己的意見，缺乏自信和勇氣。2.生活閱歷淺薄，知識面較狹窄，對閱讀中積累的好詞佳句不會靈活運用，對傳統文化、節日習俗等的內核不了解，對生活的觀察不仔細，近三分之一同學作文內容不夠生動和詳細，內容空洞。1.通過拓展閱讀、對比閱讀，了解傳統文化的內涵，嘗試用自己的話介紹中華文化。2.通過對修辭手法的深入理解，結合生活經驗進行創新性寫作。梳理探究發現所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字。 在生活中接觸不同的媒介，并進行有意識的識字與閱讀應用，有目的地搜集資料，共同討論。利用圖書館、網絡等渠道查找資料。1.梳理探究所得形成綜合材料有難度，如結合語文學習，運用書面或口頭方式，用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現自己的觀察與探究所得。2.不能在日常學習和生活中，主動記錄和整理。1.注重評價激勵，引導學生人人參與，各盡所能。2.靈活使用綜合性學習活動中的閱讀材料，設置情境，多加練習。3.提供不同類作品的圖片和視頻讓學生借鑒，視頻展示如何進行資料整理和講解。
單 元 目 標 1.在具體語文實踐活動中，發現漢字特點；正確認讀33個生字，能在情境中辨析7個多音字，規范書寫37個字；觀察生活，能分享交流在生活中借助“標牌”自主識字的成果。通過朗讀、摘抄等方式了解、積累“文房四寶”等有關中華優秀傳統文化的四字詞語。 2.通過自讀、范讀、指導讀等方式，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、默寫古詩，抄寫指定的課文段落。通過圈畫關鍵句、關鍵詞的方法根據要求提取段落中的重要信息，并對有關現象或成因作出解釋。通過回顧、梳理課文內容，了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的，能說出有關自然段的段式特點，并能模仿寫話。 3.借助主題叢書、閱讀鏈接和資料袋等展開群文對比閱讀，拓展閱讀；小組為單位進行傳統文化搜集和介紹，能用不同方式收集介紹我國傳統節日的資料,并記錄這些節日的相關風俗。能就自己感興趣的一個傳統節日寫一篇習作，寫清楚過節的過程，進行“傳統節日小使者”競選活動，展示學習成果。
單 元 任 務 群 以“傳統節日小使者”的身份，向身邊的人介紹中華優秀傳統節日
課 時 分 配 任務課型課時子任務學習內容課時 任務1：品文化 學文悟法 精讀引領課子任務1： 品千古佳節文化1.學習《古詩三首》《寒食》《端午即事》，梳理節日習俗，學習借助注釋、借助插圖、邊讀邊想象等理解古詩的方法，感悟古人情感，初步學習佳節文化。 2精讀引領課 子任務2： 尋紙張文化變革 2.學習《紙的發明》《書籍的變遷》《蔡倫和造紙術》，梳理課文內容，學習抓住重點詞句，借助表示時間的詞語和關鍵詞概括段落大意的閱讀方法，從紙的發明過程中，感受中華民族先祖的聰明才智。 2精讀引領課子任務3： 觀堅固美觀橋梁3.學習《趙州橋》《中國石拱橋》《客家土樓》，梳理課文內容，體會在一段話中句子之間的關系，知道一段話是圍繞什么講的。用推薦卡的形式介紹中國歷史文化遺產，抓住關鍵句，圍繞一個意思把一段話寫清楚。2 任務2：學推薦 用法閱讀略讀實踐課 子任務4： 賞中外名揚畫作 4.學習《一幅名揚中外的畫》《四大刺繡與它們的發源地》《陶器上的圖畫與符號》，對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，運用閱讀方法了解《清明上河圖》的內容和藝術價值。 1任務3：話節日 文化輸出綜合實踐課課子任務5：寫代言 巧傳承5.回顧課文內容，理清寫作思路，完成“中華傳統節日”習作。自主修改、分享、評價、提出意見進行修改。進行“爭當傳統節日小使者”活動，交流自己家傳統節日的情況。 2單元整理課子任務6：巧積累 做推廣 6.梳理單元內容，回顧4篇課文+主題叢書18篇文章的精彩瞬間，總結閱讀方法，結合傳統文化的推介完成單元練習，為自己喜歡的傳統節日做推廣。 2

展開更多......

收起↑