資源簡介

(共24張PPT)
？
馬詩
石灰吟
竹石
主題：
理想和信念
語文要素：關注外貌、神態、言行的描寫，體會人物品質。查閱相關資料，加深對課文的理解。
習作要求：習作時選擇合適的方式進行表達。
部編版 小學語文 六年級下冊
10.古詩三首
馬詩
石灰吟
竹石
生字學習
絡
聯絡
網絡
luò
錘
鐵錘
錘子
chuí
鑿
確鑿
開鑿
záo
焚
焚燒
焚毀
fén
燕
勁
yàn（ ）
yān（ ）
jìn（ ）（ ）
jìnɡ（ ）（ ）
燕子
燕山
使勁
強勁
勁頭
剛勁
《詠鵝》
《詠柳》
《梅花》
想一想：這些詩有什么共同點？
像這種描寫大自然中事物的詩被稱為——詠物詩。本節課我們繼續學習三首詠物詩。
看圖猜詩名
唐 李賀
馬詩
新課導入
欣賞馬群的姿態
同學們，看！這些馬漂亮吧，神氣吧？你們都知道哪些有關馬的知識呢？
原來古代人也很喜歡馬，他們通過不同的方式歌詠馬，贊美馬。其中在眾多歌詠馬的名篇中，有一首詩獨樹一幟，千古流傳，表達了許多人的共同愿望，你們想知道是哪首詩嗎？今天，我們就來一起學習第一首古詩《馬詩》。
作者簡介
李賀（790—816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人，唐代詩人。我國文學史上頗享盛譽的浪漫主義詩人。有“詩鬼”之稱。
他七歲能辭章，十五歲工樂府，一生體弱多病，仕途困厄，二十七歲卒。他的詩有的抒寫失意之懷，悲慨人生短促，也有的抒發積極用世的政治抱負。
主要作品：《雁門太守行》《李憑箜篌引》《馬詩二十三首》。
創作背景
李賀生活在唐朝的貞元、元和之際，這是一個藩鎮割據、戰事頻仍的時代。特別是“燕山”一帶，藩鎮割據、戰亂頻繁的時間最長，造成的禍害也最為嚴重。
李賀因為父親李晉肅的名字跟“進士”犯忌諱而被元稹刁難，導致李賀無法參加進士考試，這對李賀的打擊很大。他希望能夠掃除戰亂，建功立業，但終其一生，這一理想未能實現。因此，他的詩中常常流露出郁郁不平的悲憤之氣。
李賀對馬有所偏愛，或許受到了伯樂識馬故事的啟發，結合自己懷才不遇的現實，帶著憤懣之情創作了這組詩。
初讀古詩
yān
聽朗讀，用自己喜歡的方式朗讀古詩，讀準字音，讀通句子，讀出節奏。
解詩題
馬詩
馬是六畜之首，是進取、勇敢、成功的象征。李賀的《馬詩》是以馬為題材的一組詩，共有23首，這首詩是其中的一首。
明詩意
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
①大漠：沙漠。指西北沙漠地帶。
②燕山：指燕然山。這里借指邊塞。
③鉤：古代的一種兵器，形似月牙。
詩意：塞外大沙漠里，黃沙在月光的映照下猶如皚皚的白雪。月亮高懸在燕然山上，恰似一把彎鉤。
詩句賞析
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
比喻
沙如雪
視覺
觸覺
沙漠在月下的顏色
夜間寒冷的感覺
月似鉤
月亮彎彎的形狀
古時的一種彎刀
作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方？這對表現馬有什么特別的意義呢？
“大漠”“燕山”是古時候的邊塞之地，那里曾有過無數的戰爭，也曾有過無數征人的生命與鮮血在那里揮灑。這悲涼、清冷的場面從側面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。
明詩意
何當金絡腦，快走踏清秋。
①何當：什么時候。
②金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭。“金絡腦”屬貴重鞍具，象征馬受重用。
③快走：馳騁。走，跑。
詩意：塞外大沙漠里，黃沙在月光的映照下猶如皚皚的白雪。月亮高懸在燕然山上，恰似一把彎鉤。
④清秋：清爽的秋天。
詩句賞析
何當金絡腦，快走踏清秋。
為什么作者會期盼給馬戴上金絡腦？詩人想借“快走”“清秋”表達什么？
寄托詩人渴望被重用，一展抱負。
借“快走”“清秋”表達了詩人渴望馳騁疆場，肅清敵人，保家衛國的志向。
從“何當”一詞中，你體會到了什么？
“何當”一詞，表達了詩人渴望建功立業卻又自知遙遙無期的意味，盡顯無奈，又寄托了無限的期盼。
再讀一讀這句詩，說一說：這是一匹什么樣的馬？你從中感受到了什么？
討論交流
“金絡腦”指的是用黃金裝飾的馬籠頭，表示非常貴重的鞍具，象征著馬受到主人的重視，寄托了詩人自己渴望能像這馬兒一樣被人重用、一展抱負、保家衛國的雄心壯志。
詩人僅僅是要寫一匹渴望建功立業的戰馬嗎？
詩人僅僅是要寫一匹渴望建功立業的戰馬嗎？詩人通過這首詩抒發了什么情感？
資 料
李賀年少成名，一生仕途失意，卻有“世上英雄本無主”的英雄氣概和“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”的愿望與雄心。
詩人李賀年少成名，詩名遠播，但仕途失意，始終不能大展宏圖，因此詩人把自己想象成戰馬，將自己的感情寄托在馬身上。詩人借詠嘆馬的命運，表達了詩人渴望建功立業而又不被賞識所發出的悲嘆。
探討寫法
詩人是用什么方法來表達他的感情的？
將某個人之“志”依托在某個具體之“物”上，于是這個“物”便有了某種象征意義，成為詩人的志趣、意愿或理想的寄托者。
托物言志
想象畫面
想象畫面：邊讀邊想象，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
在明亮皎潔的月光下，空曠的沙漠上，沙子如雪一般。連綿的燕山上，月亮像彎鉤一樣。詩人騎著一匹戴上了金絡頭的戰馬，馳騁在戰場上。
主題概括
詩人李賀的這首詩，既是寫馬，也是寫人。馬，希望在廣闊無邊的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己才能的機會。《馬詩》這首詩用托物言志的表現手法，詩人 ，通過寫馬表達了自己愿意為國家 的遠大志向和強烈渴望，同時也表達了自己 的感慨與憤懣。
以馬自喻
建功立業
懷才不遇
結構梳理
馬詩
寫景
抒情
邊疆戰場
清冷悲涼
馳騁疆場
建功立業
借馬自喻
渴望建功立業
拓展閱讀
馬詩
[唐]李賀
此馬非凡馬，
房星本是星。
向前敲瘦骨，
猶自帶銅聲。
想一想：這首《馬詩》和課文中的《馬詩》有什么相同點和不同點？
相同點：都表達了詩人懷才不遇的憤懣之情。
不同點：課文寫的是一匹矯健的戰馬，本詩寫的是一匹瘦馬。
課后作業
請你仿照下面的詩句，寫一寫你熟悉的景物吧。
空中月如鏡，山間溪似練。
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
　　背誦古詩《馬詩》，預習《石灰吟》《竹石》。中小學教育資源及組卷應用平臺
《馬詩》教學設計
教學目標
1.知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《馬詩》，理解詩句的意思，掌握生字詞的讀音和含義。
2.過程與方法：通過查閱相關資料，加深對課文的理解；通過關注外貌、神態、言行的描寫，體會詩人李賀的品質和情感；通過托物言志的寫作手法，學習如何表達自己的理想和信念。
3.情感態度與價值觀：體會詩人李賀懷才不遇的悲憤以及渴望被重用、建功立業的情感，培養學生對古詩的興趣和對傳統文化的熱愛。
教學重難點：
1.教學重點：理解詩句的意思，體會詩人李賀的情感，學習托物言志的寫作手法。
2.教學難點：理解詩人李賀通過《馬詩》所表達的復雜情感，以及如何將情感融入到對馬的描寫中。
教學方法與手段
1.教學方法：講授法、討論法、朗讀法、啟發式教學法。
2.教學手段：多媒體課件展示、圖片展示、音頻朗讀。
教學過程
1.新課導入
①展示馬的圖片以及視頻：展示各種馬的圖片，引導學生欣賞馬的姿態，激發學生對馬的興趣。
②提問與討論：提問學生對馬的了解，如馬的特點、用途等。接著引出古代人對馬的喜愛，并通過歌詠馬來表達情感。
③引入課題：告訴學生今天將學習一首與馬有關的古詩——《馬詩》，并介紹作者李賀。
2.新知識的講授與練習
①生字學習：通過課件展示生字“絡、錘、鑿、焚”，并講解其讀音、筆畫、部首和組詞。讓學生跟讀并組詞，加深對生字的記憶。
②初讀古詩：播放音頻朗讀，讓學生聽準字音和節奏。然后讓學生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通句子，讀出節奏。
③解詩題：講解《馬詩》的含義，指出這是一組以馬為題材的詩，共有23首，今天學習的是其中的一首。
④明詩意：
講解詩句：逐句講解詩句的意思，結合注釋和圖片幫助學生理解。如“大漠沙如雪，燕山月似鉤”描繪了塞外大沙漠的景象，“何當金絡腦，快走踏清秋”表達了詩人對馬的期望和自己的情感。
詩句賞析：引導學生賞析詩句中的比喻手法，如“沙如雪”“月似鉤”，并體會詩人通過描寫大漠、燕山等景象所表達的情感。
⑤探討寫法：講解托物言志的寫作手法，引導學生理解詩人如何通過寫馬來表達自己的情感和理想。
討論交流：組織學生討論“這是一匹什么樣的馬？你從中感受到了什么？”以及“詩人僅僅是要寫一匹渴望建功立業的戰馬嗎？”等問題，鼓勵學生發表自己的見解。
⑥想象畫面：讓學生邊讀邊想象詩句所描繪的畫面，培養學生的想象力和創造力。
⑦主題概括：引導學生概括詩歌的主題，即詩人通過寫馬表達了自己愿意為國家建功立業的遠大志向和懷才不遇的感慨與憤懣。
結構梳理：通過課件展示詩歌的結構，幫助學生梳理詩歌的脈絡，加深對詩歌的理解。
3.單元教學小結和作業布置
教學小結：回顧本節課所學內容，包括生字學習、詩句理解、寫作手法等，強調托物言志的表現手法以及詩人李賀的情感表達。
作業布置：
①背誦古詩《馬詩》。
②預習《石灰吟》《竹石》。
③仿照“大漠沙如雪，燕山月似鉤”的句式，寫一寫自己熟悉的景物。
4.板書設計：
馬詩
唐 李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤。 寫景：邊疆戰場
何當金絡腦，快走踏清秋。 抒情：渴望建功立業
托物言志：以馬自喻，表達懷才不遇的感慨與憤懣
5.課后作業訓練：
①背誦古詩《馬詩》：要求學生能夠熟練背誦這首詩，并在課堂上進行抽查。
②預習《石灰吟》《竹石》：讓學生提前閱讀這兩首古詩，了解其作者和創作背景，為下一節課的學習做好準備。
③仿寫練習：仿照“大漠沙如雪，燕山月似鉤”的句式，寫一寫自己熟悉的景物。要求學生運用比喻等修辭手法，描繪出景物的特點，培養學生的寫作能力。
參考資料：
教材：部編版小學語文六年級下冊。
課件：《馬詩》課件，提供了豐富的圖片、音頻和文字資料，幫助學生更好地理解詩歌。
網絡資源：查閱相關資料，如李賀的生平、創作背景等，加深對課文的理解。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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