資源簡介

(共16張PPT)
部編版 小學語文 六年級下冊
10.古詩三首
馬詩
石灰吟
竹石
明 于謙
石灰吟
詩人簡介
于謙（1398年－1457年），字廷益，號節庵，漢族，浙江杭州府錢塘縣（今杭州市上城區）人。明朝名臣、民族英雄。
主要作品有：《詠煤炭》《暮春遇雨》《平陽道中》《于忠肅集》等。
創作背景
本詩選自《忠肅集》。于謙從小學習刻苦，志向遠大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅吟們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后便寫下了此詩。據說此時于謙的才十二歲，他看到后深有感觸，便寫下了這首詩，也成為他一生的座右銘。
于謙為官清廉，深受百姓愛戴。成語“兩袖清風”就與于謙有關。
景泰八年正月，武清侯石亨、太監曹吉祥與左副都御史徐有貞等乘景泰帝病危，發動奪門之變，迎英宗復位。于謙遭石亨等誣陷，以謀逆罪被殺，籍沒時家無余資。弘治二年（1489）贈特進光祿大夫、柱國、太傅，謚肅愍（mǐn），萬歷中改謚忠肅。著有《于忠肅集》十三卷，系其被害約二十年后匯集而成。
初讀古詩
聽朗讀，用自己喜歡的方式朗讀古詩，讀準字音，讀通句子，讀出節奏。
chuí
záo
fén
hún
解詩題
石灰吟
是古代詩歌體裁的一種，有吟誦、贊美之意。
白居易的《暮江吟》
孟郊的《游子吟》
贊頌石灰
資料鏈接
石灰的自述
我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經過烈火的焚燒，我的主要成分發生了變化，這時的外形仍像一塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。
明詩意
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
①千、萬：“千、萬”是虛指，形容捶打的次數很多。
②烈火焚燒：石灰燒制過程中要經歷的痛苦。
③等閑：平常。
詩意：石灰石只有經過千萬次捶打才能從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當作很平常的一件事。
詩句賞析
這兩句詩描寫了石灰的什么特點？你仿佛看到了什么畫面？你是從哪些字詞感受到的？
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
讀到“千錘萬鑿”,仿佛看到了鐵錘,聽到了鐵錘擊打聲。
讀到“烈火焚燒”,眼前仿佛出現了焚燒的火光烈焰、生石灰入水的騰騰熱氣。
不畏艱難
堅強堅韌
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
①粉骨碎身：碎成粉末。
②渾：全、全然。
③清白：指高尚的情操。
詩意：即使石灰石粉身碎骨也毫不懼怕，因為它甘愿把一身清白留在人間。
詩句賞析
這兩句詩運用了什么修辭手法？
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
雙關
既指石灰潔白的本色，又喻詩人持身清白、高尚的情操。
烈火焚燒
粉骨碎身
必然
渾不怕
若等閑
一脈相承
結果
想象畫面
想象畫面：邊讀邊想象，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
我想象到石灰石經過千萬次錘打，才從深山中開采出來，然后又被投入熊熊烈火之中焚燒，卻依然從容不迫，只要能把一身清白留在人間，即使粉身碎骨也不害怕。
體悟詩情
通過結合之前介紹詩人于謙的生平經歷的資料，再讀《石灰吟》，說說你從詩中體會到詩人怎樣的品質？
詩人于謙為人正直、堅貞不屈。讀《石灰吟》，我體會到了詩人無論面對怎樣嚴峻的考驗都從容自如，且絕不向惡勢力妥協、屈服的精神。我們可以感受到詩人為人正直，堅貞不屈的品質。
感悟寫法
詩人于謙吟詠石灰，采用了怎樣的表現手法？
石灰本是日常生活中十分平凡的事物，詩人卻獨具慧眼，從平凡中看出不平凡，稍加提煉，就賦予石灰崇高的品質和頑強的精神，借石灰石開采、煅燒、粉碎的艱辛過程，喻指無論面臨怎樣嚴峻的烤煙都視若等閑，由此來表明自己持身清白、堅貞不屈的心性。
開采
煅燒
粉碎
托物言志
主題概括
《石灰吟》借石灰石開采、煅燒、粉碎的艱辛過程，喻指無論面對怎樣嚴峻的考驗都 ，由此來證明自己 、
的心性。
視若等閑
堅貞不屈
持身清白
結構梳理
石灰吟
狀物：千錘萬鑿
烈火焚燒
歷經磨練
喻人：不畏艱險
不怕犧牲
堅守節操
持身清白
堅貞不屈中小學教育資源及組卷應用平臺
《石灰吟》教學設計
教學目標
1.知識與技能：
①學生能夠正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，并背誦全詩。
②理解詩句的意思，掌握詩中重點詞語的含義，如“千錘萬鑿”“烈火焚燒”“粉骨碎身”“清白”等。
③了解《石灰吟》的創作背景和詩人于謙的生平事跡。
2.過程與方法
①通過反復朗讀，體會詩歌的韻律美和節奏感，培養學生的語感。
②引導學生運用“托物言志”的方法，理解詩人借石灰表達的高尚情操。
③讓學生學會通過查閱資料、小組討論等方式，自主探究詩歌的內涵。
3.情感態度與價值觀
①感悟詩人于謙堅貞不屈、清正廉潔的高尚品質，培養學生對民族英雄的敬仰之情。
②激發學生對古詩文的興趣，增強他們對傳統文化的熱愛。
教學重難點
1.教學重點:理解詩句的意思，掌握詩中重點詞語的含義。體會詩人于謙在詩中表達的高尚情操和堅貞不屈的精神。指導學生有感情地朗讀詩歌，背誦全詩。
2.教學難點:理解“托物言志”的寫作手法，體會詩人如何通過吟詠石灰來表達自己的志向和品格。引導學生結合詩人的生平經歷，深入體會詩歌所蘊含的情感和價值觀。
教學方法與手段
1.教學方法:講授法、討論法、朗讀法、啟發式教學法、討論法。
2.教學手段:多媒體課件展示、圖片展示、音頻朗讀以及實物展示（如果條件允許，可以展示一些石灰石、石灰水等實物，幫助學生更好地理解詩歌內容）。
教學過程
1.新課導入
①談話導入
教師提問：“同學們，你們知道石灰嗎？它在生活中有什么用途呢？”（學生回答，如粉刷墻壁、建筑等）
教師總結：“石灰雖然是一種普通的建筑材料，但在古代有一位詩人卻為它寫了一首詩，這首詩就是《石灰吟》。”
②板書課題
教師板書課題《石灰吟》，并引導學生齊讀課題。
③介紹詩人
教師利用課件展示于謙的畫像，播放視頻并介紹于謙的生平事跡（課件中的“詩人簡介”部分）。引導學生初步了解于謙是一位正直、清廉的民族英雄。
2.新知識的講授與練習
①初讀古詩，讀準字音
教師播放課件中的朗讀音頻，讓學生認真聽讀，注意字音和節奏。學生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通句子。
教師指名學生朗讀，及時糾正字音錯誤，如“錘（chuí）”“鑿（záo）”“焚（fén）”“渾（hún）”等。
②解詩題，明詩意
教師引導學生理解“吟”的含義（課件中的“解詩題”部分），并介紹《石灰吟》的創作背景。
學生結合課件中的注釋，自主理解詩句的意思，教師巡視指導。
教師指名學生說說詩句的意思，其他學生補充糾正，教師總結歸納（課件中的“明詩意”部分）。
③詩句賞析，體會情感
教師引導學生賞析詩句“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”（課件中的“詩句賞析”部分）。
學生討論交流：這兩句詩描寫了石灰的什么特點？你仿佛看到了什么畫面？你是從哪些字詞感受到的？
教師指名學生回答，引導學生體會石灰的不畏艱難、堅強堅韌的品質。
教師引導學生賞析詩句“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”（課件中的“詩句賞析”部分）。
學生討論交流：這兩句詩運用了什么修辭手法？“清白”有什么含義？
教師指名學生回答，引導學生體會詩人于謙的高尚情操和堅貞不屈的精神。
④感悟寫法，拓展延伸
教師引導學生思考：詩人于謙吟詠石灰，采用了怎樣的表現手法？（課件中的“感悟寫法”部分）
學生討論交流，教師總結：“托物言志”的寫作手法。
教師引導學生思考：生活中還有哪些事物可以用來托物言志？學生舉例說明，教師適時點撥。
教師利用課件展示一些托物言志的詩句，如“大雪壓青松，青松挺且直”“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”等，讓學生進一步體會這種寫作手法。
3.單元教學小結和作業布置
①教學小結：
教師引導學生回顧本節課所學內容，包括詩歌的創作背景、詩意、修辭手法、寫作手法等。
教師總結：《石灰吟》是一首托物言志的詩，詩人于謙通過吟詠石灰，表達了自己堅貞不屈、清正廉潔的高尚品質。這種“托物言志”的寫作手法在古詩中很常見，同學們在今后的學習中可以多加關注。
教師引導學生再次有感情地朗讀詩歌，體會詩人的情感。
②作業布置
背誦詩歌：要求學生背誦《石灰吟》，并能默寫全詩。
寫一段話：讓學生運用“托物言志”的手法，以一種事物為題，寫一段話，表達自己的某種品質或志向，字數不少于150字。
預習下一課：讓學生預習下一課的內容，做好預習筆記。
4板書設計
石灰吟
于謙
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。——不畏艱難
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。——堅貞不屈
托物言志
5課后作業訓練
①基礎題：給下列加點字注音。
千錘（ ）萬鑿（ ） 烈火焚（ ）燒 粉骨碎身渾（ ）不怕
解釋下列詞語的意思。
千錘萬鑿： 烈火焚燒：
粉骨碎身： 清白：
②閱讀題：讀《石灰吟》，回答問題。
這首詩的作者是（ ）代詩人（ ）。
詩中“烈火焚燒若等閑”中的“等閑”意思是（ ）。
這首詩運用了（ ）的表現手法，詩人借石灰表達了自己（ ）的高尚品質。
③拓展題：
搜集一些描寫石灰的詩句或文章，與同學交流分享。
以“我眼中的石灰”為題，寫一篇不少于300字的短文，談談你對石灰的認識和感悟。
參考資料：
教材：部編版小學語文六年級下冊教材。
網絡資源：相關古詩文賞析網站、于謙生平事跡介紹等。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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