資源簡(jiǎn)介

五下10《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
文化自信：感受不同人物的特點(diǎn)，感受不同的描寫方法，認(rèn)同中華文化，提升文化自信。
語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的描寫方法寫人物。
思維能力：了解動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫方法，借助生動(dòng)鮮活的具體事例寫作。
審美創(chuàng)造：深刻領(lǐng)會(huì)毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷。通過典型事例寫出人物具體的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
概括課文兩個(gè)部分的內(nèi)容，根據(jù)描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入，指導(dǎo)讀題
1.板書課題：青山處處埋忠骨。
2.指導(dǎo)讀題：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，課題共7個(gè)字，我們可以像讀七言詩句那樣，注意 停頓，讀出節(jié)奏。
3.導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)：這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)毛主席的內(nèi)心世界，讀懂“青山處處埋忠骨”背后的故事。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文兩個(gè)部分分別寫了什 么內(nèi)容。
2.分組出示字詞，指導(dǎo)識(shí)字寫字。
(1)出示一組生字：彭、擬、謀、革
教師點(diǎn)撥：這四個(gè)字不難讀，需要注意的是不要把它們和一些形近字混淆了，如“彭”的右邊是三撇，“擬”的偏旁是提手旁，要注意區(qū)分，如果換成單人旁，就變成“似乎”的“似”了。
(2)出示一組詞語：特殊、躊躇、奔赴、黯然
教師點(diǎn)撥：注意讀準(zhǔn)“特殊、躊躇”中的翹舌音。聯(lián)系文中的句子，可以知道“躊躇”就是猶豫的意思。“黯然”兩個(gè)字都是前鼻音，“黯然”指的是心里不舒服、情緒低落的樣子。
(3)教師提示易錯(cuò)字的書寫要點(diǎn)：這一課要求會(huì)寫的字共有14個(gè)，有一些字容易寫錯(cuò)， 需要特別注意，如“彭”的右半部分是三撇，“鍛煉”的“鍛”是金字旁，“眷戀”的“眷”下面是個(gè)“目”字。
(4)教師指導(dǎo)書寫“尊”和“革”：“尊”上半部分是“酋”，中間的短橫不要漏寫，下面“寸”字的橫畫寫得稍長一些，這樣才能托住上半部分。“革”筆畫不多，但要注意筆順，上半部分是橫、豎、豎、橫，下半部分的橫畫要寫得稍長一些，整個(gè)字才好看。
(5)讓學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
(6)課件出示本課詞語，學(xué)生齊讀。
擬定 參謀 損失 鍛煉 慰問 眷戀 奔赴 繁忙 特殊 尊重 簽字下意識(shí) 情不自禁
3.簡(jiǎn)介抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文背景。
4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文兩個(gè)部分的內(nèi)容。
(1)讓學(xué)生快速瀏覽課文，說說課文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
快速瀏覽課文，說說課文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。
電報(bào)
毛主席看到有關(guān)毛岸英在朝鮮犧牲的電報(bào)后，心情無比悲痛。
抉擇
毛主席面對(duì)毛岸英遺骨是否歸葬這一問題內(nèi)心經(jīng)歷艱難的抉擇最后作出將愛子葬于朝鮮的決定。
預(yù)設(shè)：由兩個(gè)部分組成。
(2)同桌交流課文的兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。
(3)全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：第一部分圍繞“電報(bào)”展開，寫的是毛主席看到有關(guān)毛岸英在朝鮮犧牲的電報(bào)后， 心情無比悲痛。第二部分圍繞岸英遺骨是否歸葬的問題展開，寫的是毛主席面對(duì)毛岸英遺 骨是否歸葬這一問題，內(nèi)心經(jīng)歷艱難的抉擇，最后作出將愛子葬于朝鮮的決定。
(4)追問：如果用兩個(gè)小標(biāo)題分別概括這兩部分的內(nèi)容，你會(huì)怎么列標(biāo)題？
(5)學(xué)生小組交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
5.小結(jié)：課文將兩個(gè)不同時(shí)間的場(chǎng)景放在一起，為我們展現(xiàn)了毛主席既作為父親、同時(shí) 又是主席的深切情感和復(fù)雜內(nèi)心。接下來，我們看看課文是如何通過語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫 來表現(xiàn)毛主席的內(nèi)心的。
三、研讀課文，體會(huì)毛主席的內(nèi)心世界
1.讓學(xué)生默讀課文，找出描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，讀一讀，體會(huì)他的內(nèi)心 世界。
2.組織學(xué)生交流找到的句子。
預(yù)設(shè)：
(1)從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。
(2)“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
3.學(xué)生自主品讀以上句子，在文中作批注。
4.全班交流。
(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)作和神態(tài)細(xì)節(jié)：“用食指按著緊鎖的眉頭”寫出了毛主席皺眉的細(xì)微 表情，也寫出了毛主席食指按住眉頭這個(gè)動(dòng)作，從這樣的細(xì)節(jié)里，你又體會(huì)到毛主席怎樣的 內(nèi)心呢？
預(yù)設(shè)：毛主席內(nèi)心充滿悲痛和無奈，他心里可能在想，岸英真的再也回不來了嗎？
(2)讓學(xué)生帶著感受有感情地朗讀這一處句子，加深理解。
(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住語言描寫體會(huì)人物內(nèi)心。“岸英！岸英！”毛主席就是這樣連續(xù)不斷地、低聲地呼喚愛子的名字，課文說毛主席“情不自禁地喃喃著”，毛主席內(nèi)心難以自禁的情是什么呢？
預(yù)設(shè)：那份情是毛主席對(duì)毛岸英無限的父愛！在這情不自禁地喃喃自語中，包含著多少 眷戀與不舍。
(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)人物內(nèi)心。
①教師提示：通過細(xì)讀品味人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)，我們體會(huì)到了毛主席的內(nèi)心情感。把剛才那處句子放回文中，聯(lián)系上下文來理解，我們可以更進(jìn)一步體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界。
課件出示：
②啟發(fā)學(xué)生思考：請(qǐng)你讀讀畫線的部分，聯(lián)系上文，再看看描寫毛主席動(dòng)作、語言和神態(tài)的語句，你覺得毛主席緊按眉頭、喃喃自語時(shí)，內(nèi)心可能在想什么？
預(yù)設(shè)：
毛主席可能在想：岸英這次真的回不來了嗎？以前送他去蘇聯(lián)留學(xué)，去農(nóng)村鍛煉，每一次不是都平平安安回來了嗎？
毛主席可能還會(huì)想：岸英這孩子，從小就吃了很多苦，我也沒有盡過多少做父親的責(zé)任，我是不是不應(yīng)該把他送到朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上去？
(5)教師小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：想到這些的時(shí)候，你一定能感受到毛主席內(nèi)心對(duì)兒子深深的愛，也一定感受到毛主席痛失愛子的無比悲痛。帶著你體會(huì)到的情感讀讀這段話，讀出毛主席的內(nèi)心世界。
四、小結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
1.小結(jié)學(xué)法：回顧一下剛才的學(xué)習(xí)過程，我們先找到了描寫人物動(dòng)作、語言和神態(tài)的語句，通過抓住細(xì)節(jié)、聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行品讀，體會(huì)到了人物的內(nèi)心。下節(jié)課我們將繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)課文的第二部分。
2.布置作業(yè)。
(1)抄寫并熟記本課詞語。
(2)查找抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄兒女的故事，體會(huì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的含義。
板書設(shè)計(jì)
青山處處埋忠骨
悲痛：食不下咽 煙蒂成堆（父親的不舍）
抉擇：尊重意愿 引用詩句（領(lǐng)袖的胸懷）
忠骨：一人之軀 → 千萬英魂（家國大義）

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