資源簡介

九下 祖國啊，我親愛的祖國 教學設計
教材分析：
本詩選自九年級下冊現代詩歌單元，單元目標為“理解詩歌意象，感受家國情懷”。舒婷作為朦朧詩派代表，通過獨特的意象群構建對祖國的復雜情感，既有深沉的摯愛，又有對歷史創傷的反思。相較于傳統直抒胸臆的愛國詩，本詩具有思辨色彩。
學情分析：
九年級學生已具備《我愛這土地》等傳統愛國詩歌的意象分析能力，但對“熏黑的礦燈/淤灘上的駁船”等否定性意象的理解存在障礙。
教學設想：
現代詩的學習重在朗讀，可引導學生在讀通的基礎上讀出詩歌的感情基調，然后抓住意象，體會詩歌的情感。
教學目標：
文化自信:加深對熱愛祖國大好河山情感主旨的理解,了解詩歌中蘊含的革命文化精神，激發學生的愛國熱情和去探尋當代中國從站起來、富起來到強起來奮斗歷程的意識。語言運用:綜合運用默讀與朗讀的方法學習詩歌，結合時代背景了解詩歌內涵，體會詩歌的韻律和節奏。
思維能力:把握詩中出現的大量意象，分析詩人的情感脈絡，體會詩人深沉真摯的愛國情感。
審美創造:品味富有表現力的語言，積累優美抒情語句。
教學重難點：
1.朗讀詩歌，讀出詩歌的韻律和節奏，了解詩歌內容。
2.賞析詩歌，緊抓核心意象，體會詩歌情感。
教學過程：
一、回顧詩歌，引出課題
1.師生回顧《我愛這土地》《黃河頌》，提煉現代愛國詩歌的特點。
預設：
（1）情感真摯 ：現代愛國詩歌強調真摯的情感表達，詩人通過詩歌傳達對祖國、對民族的深厚感情，使讀者能夠感受到詩人的情感共鳴
（2） 思想性 ：愛國詩歌不僅是對祖國的愛，更是對民族精神、文化傳統、歷史遺產等重要文化方面的思考。它通過揭示祖國的歷史、現狀和未來發展方向，傳達詩人對祖國的獨特理解和認識
（3）直接抒情與間接抒情 ：現代愛國詩歌常用的抒情手法包括直接抒情和間接抒情。直接抒情是直抒胸臆，表達詩人對事物的感情和態度；間接抒情則通過借景抒情、借物抒情、借事抒情等方式來表達情感。
2.引出課題，簡介作者。
PPT展示：舒婷，原名龔佩瑜，福建泉州人，當代女詩人。中學畢業后，于1969年到上杭縣插隊落戶。1971年開始寫詩。1979年開始發表詩作?！陡＝ㄎ膶W》曾圍繞她的詩展開關于“朦朧詩”的討論，影響頗大。她的詩《致橡樹》《暴風過去之后》等膾炙人口，文壇傳頌。其抒情詩《祖國啊，我親愛的祖國》獲1979-1980年全國中青年詩人優秀詩歌獎，抒情詩集《雙桅船》獲中國作家協會第一屆(1979-1982)全國優秀新詩(詩集)二等獎。
二、朗讀詩歌，掌握基調
1.學生多種形式朗讀詩歌，讀準字音，劃分節奏。
2.讀出詩歌的層次感，分析詩歌的朗讀技巧。
預設：凝重、低沉——高亢、激昂
三、賞析詩歌，理解情感
1.默讀詩歌，圈畫詩中的意象，并分析每個小節中意象的特點。
預設：
層次 意象 特點
第1小節 老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船 破舊、落后、貧窮、艱難
第3小節 理想、胚芽、笑渦、起跑線 新的生機、活力、希望、美好
“破舊的老水車”：“破舊”表現歷史之久，寫出了農業生產方式的原始、落后?！皵蛋倌陙怼鞭D個不停，所以“破舊”“疲憊”。然而雖“破舊”“疲憊"，卻“紡”個不停，唯其如此，才感人至深。后面是“疲憊的歌"，卻用“紡”而不用“唱”，極言單調、重復的動作，象征祖國發展的沉重、緩慢。
“熏黑的礦燈”：“熏黑”言其使用時間之久。“我”與祖國在歷史隧洞里長期“蝸行摸索”。但是“蝸行”而不是“蝸居”，雖然前程黑暗，步履艱難，但依然摸索前行。
“淤灘上的駁船”：“駁船”因沒有動力裝置，需靠拉拖得以前進，才不致掉隊。又是陷于“淤灘”,“纖繩深深勒進你的肩膊”，一個受苦受難，但又頑強不屈的祖國母親的形象躍然紙上。這幾句極力表現了祖國對兒女的珍惜，兒女對祖國的痛惜。
“神話的蛛網”：比喻不適應時代發展的落后思想的束縛。
“雪被下古蓮的胚芽”：“蓮”圣潔而美好，“古蓮”歷經磨難，吐出新綠，這便是千古以來民富國強的美好理想。在春意萌動、萬物復蘇時，這偉大的理想沖破了千年封建專制的冰封雪蓋，露出生命的萌芽。
“掛著眼淚的笑渦”：噩夢剛過，偉大的祖國否極泰來，雖然以前傷心的淚水還掛在臉上，然而赤誠的女兒怎能不喜極而笑？
“雪白的起跑線”：為了正前方的理想而開展一場跟時間比速度的賽跑，祖國就要奮力拼搏了。
“緋紅的黎明正在噴薄”：漫漫長夜到盡頭，曙光已在涌動，“正在噴薄”，照亮了東方的天宇，其勢不可阻擋，象征祖國的明天必將更美好。
2.朗讀詩歌，理清層次。
預設：
（1）過去：長久貧窮落后的歷史
（2）精神：痛苦的希望
（3）現在：在新的歷史機遇面前，千年古國又開始了新生。
（4）“我”的宣言。
3.賞析詩歌，分析寫法。
預設：
這首詩運用了對比和重復的手法。
其中，對比手法主要表現在第1、2節和第3節。以祖國的落后、衰敗、保守和愚味，貧困、悲哀和希望渺茫，與祖國現在蓬勃向上的騰飛進行新舊對比，表現詩人對祖國充滿了深情和希望。
重復的手法主要表現在兩處：一是由“我是……”領起的句式；二是體現在每節詩的末尾，前三節詩歌的最后都會重復一句“——祖國啊”，最后一節詩歌“祖國啊，我親愛的祖國”，回環往復，氣勢貫通，強調對祖國熾烈的熱愛之情。
四、作業設計
1.背誦詩歌；
2.完成“積累拓展五”。
板書設計
祖國啊，我親愛的祖國
朦朧詩
想象 反復

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